淺析思政專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)困境及對策

摘要：就業(yè)是關系到國家發(fā)展和人民福祉的大事，大學生群體的就業(yè)更是高校教育的試金石，但目前就業(yè)形勢異常嚴峻，思政專業(yè)作為中國高校獨有的一個專業(yè)，該專業(yè)畢業(yè)生也同樣面臨嚴峻就業(yè)形勢。本文通過實際調查和數據分析，得出其就業(yè)困境的表現，并探究出出現就業(yè)困境的四方面原因及提出了相應的解決對策。

關鍵詞：思政專業(yè)大學畢業(yè)生；就業(yè)困境；解決對策

一、思政專業(yè)大學畢業(yè)生的就業(yè)困境表現

根據筆者進行的問卷調查數據可知，思政專業(yè)畢業(yè)生當老師的僅占23.97%，選擇考研繼續(xù)深造的占35.64%，任職于企事業(yè)單位的占10.52%，自主創(chuàng)業(yè)的占1.58%，其余學生屬于無業(yè)或待業(yè)狀態(tài)。由此筆者將思政專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困境概括為以下四點：

（一）社會對思政專業(yè)畢業(yè)生需求少的環(huán)境困境

隨著社會主義市場經濟的快速發(fā)展，人們的政治意識正在漸漸地提高，追求自由和全面發(fā)展已經成為教育的根本任務之一。思想政治教育還不是一門獨立的學科，需借鑒其他學科如政治學、教育學，培養(yǎng)的大多是師范生。隨著大學的擴招，思政專業(yè)的畢業(yè)生越來越多，但中學所需的政治教師卻處于飽和狀態(tài)，甚至有的學校不招政治老師。這樣一種社會環(huán)境勢必對其造成了一種挑戰(zhàn)。

（二）就業(yè)選擇面窄的職業(yè)前景困境

大學生畢業(yè)人數在逐年上升，龐大的就業(yè)人數面對有限的就業(yè)崗位無疑是一種不平衡的表現。而思政專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)中除了面臨這種供需不平衡的困境外，更主要的困境在于其就業(yè)選擇面窄。從學科角度來看，思政專業(yè)學生所學的內容大都比較抽象而空洞，既不具有理科學科的實踐探究和實驗分析，也不像文科中的其他專業(yè)如語文和英語學科的專業(yè)性強，更重要的是思政專業(yè)學生就業(yè)面就沒其他學科學生就業(yè)面寬。比如英語和中文專業(yè)學生，除了當老師外，還可以干文秘、翻譯等都是不錯的選擇。

（三）招聘單位對待應聘者的觀念困境

在現實應聘中，我們不難看到大部分公歷學校招聘老師的要求一般都是211或985院校的畢業(yè)生，甚至現如今對學歷也有了更高的要求，據筆者所知，好多高中要求學歷在研究生以上，有些更殘酷的競爭是研究生二選一，可見當老師也不是那么容易的事。此外，一般企事業(yè)招聘單位很少到高校招聘該專業(yè)學生，甚至有的用人單位沒有聽說過此專業(yè)，招聘單位對待應聘者的這種觀念使思政專業(yè)的學生無可奈何，顏面掃地，必然面臨就業(yè)困難。

（四）思政專業(yè)學生自身技能及心理困境

在大學四年期間，許多思政專業(yè)學生過度沉浸在輕松的環(huán)境中，不思進取，不努力鉆研，把作為一名師范生應具備的師范技能和師范素質拋之腦后，導致基本功不扎實，同時他們一方面對自己期望值過高，對周圍存在一種睥睨的態(tài)度并且眼高手低，好高騖遠，另一方面自暴自棄，對自己的能力和專業(yè)缺乏正確定位，不敢面對競爭導致與許多就業(yè)機會失之交臂。

二、思政專業(yè)大學畢業(yè)生就業(yè)困境原因分析

（一）中學對政治學科重視程度不夠

中學的政治課表面上看是國家規(guī)定的必修課和主要學科，實際上在應試和高考這個指揮棒的壓力下，往往被當成副科來對待。據筆者的社會實踐來看，大部分學校補習的科目是語數外和物理化，另外從高中課表的排列上也能力證這點。例鹽湖二中高一年級的課表中政治課一周才上三節(jié)，以1205班為例，分別是周二上午一節(jié)，周三下午一節(jié)，周五上午一節(jié)，自習也只有兩節(jié)；而在初中，政治多是開卷考試或者根本不考試，并且大部分學校把政治學科當做小學自然科學的教授來對待，甚至初中教授政治學科的老師多半不是科班出身，要么是其他任課老師來代，要么是校領導來代。

（二）教師職業(yè)社會化的壓力和政治學科可替代性強

許多非師范大學畢業(yè)生越來越多人考取教師資格證使得教師這一崗位的競爭顯得異常激烈。盡管這一舉措在市場經濟條件下，似乎形成了一種公平競爭的氛圍，但從另一角度來說，無異于是與思政專業(yè)畢業(yè)生“搶飯碗”，從而增加了其就業(yè)壓力。

思政專業(yè)對應的學科和其他師范專業(yè)的學科不同，相較于地理、歷史而言，它的專業(yè)性要弱一些，也沒有專業(yè)的研究領域，而相較于語數外和物理化這些學科來說，其專業(yè)性更弱，可替代更強，它不需要有扎實的基礎知識。例在近年來國家改革的號召下，初中思想政治理論課考試形式為開卷考試，使本就教授難度小的這門學科完全可以由其他專業(yè)的教師來兼任。

（三）招聘單位較看重名牌和經驗意識

而中學招聘單位就常常陷入這種“名牌意識”的誤區(qū)，他們普遍認為：一，好學校的學生都是好學生，普通學校的再好也還是要比名牌學校的學生差；二，這些畢業(yè)生可使單位提高名聲和聲譽，為學校的教學研究和培養(yǎng)方案注入新鮮血液，促進學校更好的發(fā)展。

在社會上的企業(yè)招聘單位眼里，經驗是他們選聘員工的首要考慮要求，利益和效益是他們的至上追求，所以他們希望找到的員工具有自己所需職位的求職和實踐經驗。但是思政專業(yè)所開設的課多半是基礎性學科，又具有師范性質，往往給企業(yè)留下了不能勝任的初印象，所以招聘企業(yè)的名牌和經驗意識無疑又成為思政專業(yè)畢業(yè)生的荊棘之一。

（四）自身綜合素質欠缺

據筆者所知，有部分學生對于專業(yè)要求掌握的基本知識及基本技能等置若罔聞，在大學期間極度頹廢，沒有很好地確立專業(yè)理論素養(yǎng)和思想結構層次，還有部分學生并非真正喜歡此專業(yè)，所以他們主修自己喜歡的專業(yè)，導致本專業(yè)和第二學位都沒有學精學好。在應聘老師面試環(huán)節(jié)，許多本專業(yè)畢業(yè)生由于對教材不夠熟悉，或者講解的知識點不是很透徹或者自己也沒有清晰得弄懂所講知識點，令招聘方不是很滿意，面臨淘汰的結局。

三、解決思政專業(yè)大學畢業(yè)生就業(yè)困境的對策

（一）提高對政治學科的重視

根據最新的調查研究成果表明，目前我國的大學實際情況是這樣的，理科的師資力量占全國大學師資力量總數的80%左右，文科的師資力量占全國的20%左右。例如，工學是中國的大學里最大的學科，在校的學生人數300萬左右，占全國大學在校人數的40%還要多；相比而言哲學是中國大學里最小的學科，在校學生人數1.5萬左右，還達不到全國大學生總數的0.2%。而在碩士生的教育里，那些文科基礎學科招收的學生，大多是報考其它專業(yè)但是因為種種原因而沒能考上被調劑到該專業(yè)的學生。

在當今時代，再次讓大學煥發(fā)精神活力，擔當起文化傳承與創(chuàng)新的任務，為將來我國培養(yǎng)人才的使命做出貢獻，除了要不斷地理順政府和學校的關系，讓大學恢復其自主性，讓高校真正成為面向全社會自主性辦學的實體，還需要改變教育的模式，拋棄重理輕文的現象，實行通才教育模式。大學應當努力成為面向公眾開放的、資源共享、富有效率的學習中心、科技研發(fā)中心和創(chuàng)造性思維的源泉，還應該成為社會的精神文化中心。

（二）深化高校學科結構和人才培養(yǎng)模式改革

1、注重專業(yè)知識的應用性轉化

首先應該培養(yǎng)對待專業(yè)的正確態(tài)度，把專業(yè)基礎學扎實。思政專業(yè)是其他人文社會科學的基礎，是任何高深研究必不可少的基礎。一個人如果想有點人文精神、人文氣質，就非得好好學這門學問。因此我們要克制浮躁，腳踏實地，努力學習和研究，打好專業(yè)基礎。

其次要向應用性方面發(fā)展。思政主旨是經世致用，本專業(yè)的畢業(yè)生要善于在職業(yè)中利用自己所學到的思想方法、經驗智慧為社會做實事。專業(yè)知識應用性轉化應面向大眾需求，結合自己的興趣愛好，專攻某一門必需知識及訓練實踐能力。

2、提升思政輔導員的專業(yè)素質

首先要重視輔導員的核心骨干工作。學校應在每年都召開專門的輔導員研討會議，出臺和完善專門的關于思政輔導員專業(yè)素質的一系列文件和制度。其次要注重思政輔導員的管理。學校應根據輔導員的工作職能，采取科學的管理模式，應配置黨團建設、心理輔導、職業(yè)發(fā)展指導等專業(yè)輔導員，形成矩陣式的管理模式，實現取長補短，各司其職。再次要注重輔導員的選聘。學校應該堅持專職為主的選拔制度，通過內升和外聘相結合的方式，優(yōu)中選優(yōu)，把德才兼?zhèn)?、樂于奉獻、熱愛做學生工作的人員選到思政輔導員的隊伍中來。

3、大學思政課程設置應與中學接軌

有關部門必須明確思政教育的整體性，科學合理地安排大學思課程的設置、教學目標、教學任務，既要把握宏觀，又不能忽視微觀層面。要將大學和中學的思政領域的專家聚焦在一起編寫具有整體性效應的教材體系。另外，高校思政老師在進行專業(yè)授課的時候要注重對學生的引導，加強與學生的互動交流，使其掌握思政專業(yè)的核心，這樣才有助于學生在畢業(yè)后更容易適應中學思政教育。

4、建立“1+1”素質拓展模型

思政專業(yè)學生可以進行一個“1+1”素質拓展模型即在寫作、英語、書法等方面，選準自己感興趣又有一定基礎的某一個方面作為突破口做出成績，再以另一個方面作為輔導，發(fā)展自己的特長。當然，要培養(yǎng)這些能力不是一朝一夕之功而要有一個長期的計劃和持之以恒的毅力。

（三）用人單位應剔除“院校門檻”的招聘慣例

在招聘活動中，“院校門檻”應當引起高度關注：一要落實反就業(yè)歧視法，維護各高校畢業(yè)生就業(yè)權利；二、各地方政府以及高校應當積極采取有效措施，加大高校畢業(yè)生就業(yè)信息的服務力度，嚴禁任何形式的就業(yè)歧視，保護畢業(yè)生公平的合法權益；三、用人單位應該勇于承擔社會責任，加強吸納畢業(yè)生就業(yè)的能力；四要改變用人觀念，要更加注重能力，先進行試用再給其定位從而消除專業(yè)歧視。

（四）轉變就業(yè)觀念并提升綜合素質

1、轉變觀念，多面開花：以退為進，曲徑通幽

一是大學生要轉變視線，不要只盯著國家機關、大城市、大企業(yè)，而是要面向中小城市，中小企業(yè)，面向基層；二是轉變自我定位，不要總覺得自己是天之驕子，寧愿餓肚子，不能失面子，古語云：將欲進之，必先退之，要從最基層工作干起，我們不能認為大學生去車間普通工人的崗位是浪費人才，是專業(yè)不對口的表現，相反，要看成是對自身的更深層次的培養(yǎng)和鍛煉。用人單位很多管理崗位，都是采用內升制度，都需要基層工作經驗。如果一位大學生先在企業(yè)做了一段時間的工人，然后來應聘某個適合大學生的崗位，而另一位大學生直接來應聘該崗位，企業(yè)會選哪一個呢？答案是不言自明的了。

2、掌握基礎知識性能力和社會適應能力

畢業(yè)生就業(yè)所要具備的基本能力包括大學生在校期間所學的專業(yè)理論知識和外語、計算機及社會適應能力。而社會適應能力包括一個人的思維、動手、語言表達等綜合性能力，而這些都是缺一不可的素質。

平時要多注重自己實際操作能力的培養(yǎng)，在實習的時候，要珍惜每次上講臺的機會，用心講課且應該自覺地培養(yǎng)良好的人際交往能力，只有這樣才能達到善于與用人單位溝通，順利就業(yè)。

參考文獻：

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[2]葉松，張德義，霍新剛，朱光.教育體制改革滯后對大學生就業(yè)影響的相關研究：以思政專業(yè)為例[J].河南師范大學，2012，（03）.

作者簡介：

武雅琴、女、1990-03、山西太原、中國海洋大學、2014級思想政治教育研究生、思想政治教育與人的和諧發(fā)展