中職生生命意義感提升的探索與實(shí)踐

陸婷 張建霞

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展及社會的轉(zhuǎn)型，青少年的生命意義感缺失問題日漸突出，浙江信息工程學(xué)校將學(xué)生的核心素養(yǎng)教育和生命意義感教育作為一個重點(diǎn)加以突破，通過機(jī)制創(chuàng)新、實(shí)踐突破和成效示范，構(gòu)建生命價(jià)值教育的工作格局，搭建生命價(jià)值教育的資源平臺，建設(shè)生命價(jià)值教育的師資隊(duì)伍，創(chuàng)新生命價(jià)值教育的內(nèi)容體系，推動生命價(jià)值教育的實(shí)踐創(chuàng)新，探索中職生生命價(jià)值教育的有效路徑，促進(jìn)學(xué)生在身心、智力、勞動、審美、精神價(jià)值等方面的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格;引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命的意義，追求生命終身發(fā)展與價(jià)值實(shí)現(xiàn)，提升生命意義感，綻放生命的光彩。

關(guān)鍵詞：生命意義感;生命價(jià)值教育;中職生

中圖分類號：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-2684（2022）20-0067-05

一、成果簡介

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展及社會的轉(zhuǎn)型，青少年的生命意義感缺失問題日漸突出。2016年11月，北京大學(xué)心理健康教育與咨詢中心副主任徐凱文把這種情況稱為“空心病”，即生命意義感缺失狀態(tài)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》第一次提到“重視生命教育”，之后各個學(xué)校都開始探索實(shí)踐，形成了多種生命教育的模式并且取得了明顯成效，但是也存在一些突出的問題：第一，將生命教育簡單理解成為了生存或生活的教育，在教育內(nèi)容選擇上以安全教育、珍愛生命、重視健康為主，忽視了如何引導(dǎo)學(xué)生思考生命的價(jià)值與意義;第二，沒有開設(shè)系統(tǒng)的生命教育課程，只通過主題班會課或?qū)ｎ}講座體現(xiàn)，教育形式以說教或簡單的課外活動為主，與生活脫節(jié)，“形式化”嚴(yán)重;第三，當(dāng)前的職業(yè)教育以升學(xué)和就業(yè)為主要出路，學(xué)生被固定的教育模式塑造成標(biāo)準(zhǔn)化的“教育商品”，學(xué)生被教育埋沒于一個無意義的天地之中，學(xué)校對于學(xué)生的生存技能教育和生命意義感的教育存在盲區(qū)。

鑒于此，浙江信息工程學(xué)校在建設(shè)“浙江省中職名?！钡倪^程中，將學(xué)生的核心素養(yǎng)教育和生命意義感教育作為一個重點(diǎn)加以突破，推動了生命價(jià)值教育的實(shí)踐創(chuàng)新，有效地解決了上述難題，探索了中職生生命價(jià)值教育的有效路徑，促進(jìn)學(xué)生在身心、智力、勞動、審美、精神價(jià)值等方面的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格;引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命的意義，追求生命終身發(fā)展與價(jià)值實(shí)現(xiàn)，綻放生命的光彩。

第一，機(jī)制創(chuàng)新。我校成功構(gòu)建了生命價(jià)值教育的工作格局，建設(shè)了一支多元化的生命價(jià)值教育隊(duì)伍，架構(gòu)了系統(tǒng)的生命價(jià)值教育的課程體系與活動體系，完善了“以文化人、以文育人”的生命價(jià)值教育機(jī)制，涵蓋了生存技能教育、生活質(zhì)量教育、生命意義教育三個主要目標(biāo)。

第二，實(shí)踐突破。一是多方整合優(yōu)質(zhì)資源，學(xué)校投入千萬資金，在校內(nèi)建成省內(nèi)一流的“生命價(jià)值教育中心”，包括“心理健康中心”“園藝康養(yǎng)中心”“職業(yè)體驗(yàn)中心”“絲路創(chuàng)客中心”“體育文化公園”等;二是依托基地建設(shè)，從培訓(xùn)、閱讀、運(yùn)動、勞動、心育五個方面創(chuàng)新了生命價(jià)值教育的內(nèi)容體系，提升學(xué)生的生命意義感，成效顯著。

第三，成效示范。一是學(xué)校的“心理健康中心”被評為浙江省一級心理輔導(dǎo)站、國家級青春健康教育基地。二是“駝群樂學(xué)”“駱駝公益”“自然·健康·生命力”三個實(shí)踐創(chuàng)新案例被評為浙江省中職德育品牌，“助學(xué)·筑夢·鑄人”勞動教育典型案例被評為浙江省資助文化精品項(xiàng)目，具有推廣示范價(jià)值。三是“駱駝文化”入選全國職業(yè)院校文化建設(shè)50強(qiáng)案例。生命價(jià)值教育系列活動在浙江省中職學(xué)校教學(xué)診改交流會和中國杭州名校長德育論壇上作為典型案例交流。自2016年9月以來，學(xué)校接待學(xué)習(xí)考察團(tuán)200余次，獲得中國教育報(bào)、浙江教育報(bào)及湖州電視臺等主流媒體專題報(bào)道600余次。（見圖1）

二、面對的問題及應(yīng)對方法

（一）面對的問題

1.學(xué)生在校接受生命價(jià)值教育的環(huán)境受限，傳統(tǒng)的環(huán)境布局與資源配置不能滿足系統(tǒng)的生命價(jià)值教育的資源需求。

2.學(xué)校開展的各種校園文化活動和生命教育活動缺乏系統(tǒng)性，沒有引發(fā)學(xué)生對生命價(jià)值與意義的深入思考，形式大于內(nèi)容。

3.我校“生命價(jià)值教育”課題組對學(xué)生的問卷調(diào)查顯示，“生命意義感”整體得分偏低，有21%學(xué)生的生命意義感在30分以下，他們對于生命意義感的認(rèn)知和理解處于較低水平。（見圖2）

（二）應(yīng)對方法

1.構(gòu)建生命價(jià)值教育的工作格局

學(xué)校始終把學(xué)生生命安全和身心健康放在首位，構(gòu)建了以校黨委統(tǒng)管全局，分管校長牽頭，德育、教學(xué)、各學(xué)部緊密協(xié)調(diào)配合的工作格局，架構(gòu)了完善的生命價(jià)值教育課程體系和活動體系，為生命價(jià)值教育打下良好的組織領(lǐng)導(dǎo)基礎(chǔ)。我校的生命價(jià)值教育課程體系如表1所示。

2.搭建生命價(jià)值教育的資源平臺

學(xué)校堅(jiān)持人、教育、環(huán)境之間的和諧共生，2007年新建校園時，就建設(shè)以“駱駝精神”為導(dǎo)向的文化校園，近年來又投入大量資金改善育人環(huán)境，新建園藝康養(yǎng)中心、絲路創(chuàng)客中心、職業(yè)體驗(yàn)中心、體育文化公園等多個特色教育平臺，用書香浸潤心靈，用文化滋養(yǎng)生命。

3.建設(shè)一支生命價(jià)值教育的師資隊(duì)伍

學(xué)校秉承全員育人的理念，多途徑提升教師的素質(zhì)。一是推行多元導(dǎo)師制，如德育導(dǎo)師、生涯導(dǎo)師、心理導(dǎo)師、技能導(dǎo)師、生存導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等，豐富教師自身的生命價(jià)值，確保教師有駕馭生命教育的能力;二是加強(qiáng)心理健康教育師資建設(shè)，目前我校擁有國家級心理咨詢師23人，心理健康導(dǎo)師持證率高達(dá)91%，其中班主任要求全員持證，為開展生命價(jià)值教育打下良好的師資基礎(chǔ)。

4.創(chuàng)新生命價(jià)值教育的內(nèi)容體系

學(xué)校整合多年來開展的安全教育活動、德育活動、教學(xué)實(shí)踐活動，從三個維度創(chuàng)新了生命價(jià)值教育的內(nèi)容體系，一是生存技能教育，包括應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)、安全常識教育、消防技能教育、禁毒防艾教育等內(nèi)容，使學(xué)生明確如何遠(yuǎn)離對生命造成危險(xiǎn)的不良行為方式，了解并掌握當(dāng)自己或他人的生命遇到危險(xiǎn)時如何自救和互救;二是生活質(zhì)量教育，包括身體健康教育、知識與技能教育、環(huán)境保護(hù)教育，使學(xué)生充分認(rèn)識到身體健康是提高生活質(zhì)量的前提，認(rèn)識到個人的全面自由的發(fā)展對提高生活質(zhì)量的意義，認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境對人類生活質(zhì)量的重要性;三是生命意義教育，包括心理健康教育、勞動教育、生涯規(guī)劃教育等內(nèi)容，幫助學(xué)生認(rèn)識到生命的價(jià)值，提升生命意義感。我校生命價(jià)值教育的內(nèi)容體系如表2所示。

三、成果的創(chuàng)新點(diǎn)

（一）生命教育機(jī)制創(chuàng)新

一是樹立“生命至上，健康第一”的教育理念，構(gòu)建了由校黨委統(tǒng)管生命價(jià)值教育的工作格局，完善了生命價(jià)值教育的課程體系;二是創(chuàng)新了生命價(jià)值教育的三大模塊，分別是生存技能教育、生活質(zhì)量教育、生命意義教育，在教育內(nèi)容和層次上逐步遞進(jìn)，課程體系與課外活動交織成一個生命教育網(wǎng)。

（二）實(shí)踐創(chuàng)新

1. 生存技能教育方面的創(chuàng)新

“畢業(yè)加一證”，人人學(xué)會應(yīng)急救護(hù)技能，當(dāng)自己或他人的生命遇到危險(xiǎn)時能夠自救或者互救。我校從2011年開始就與湖州市紅十字會合作進(jìn)行少量的緊急救護(hù)培訓(xùn)。2020年春學(xué)期開始實(shí)施“畢業(yè)加一證”規(guī)劃，將急救培訓(xùn)列入課程計(jì)劃，讓每位學(xué)生畢業(yè)前接受紅十字培訓(xùn)并考證，學(xué)習(xí)在關(guān)鍵時刻搶救生命的基本技能，并且參加市紅十字會組織的各種志愿服務(wù)活動，助己助人。

2. 生活質(zhì)量教育方面的創(chuàng)新

“自主弘毅長跑”，健康的身體和強(qiáng)健的體魄才是提高生活質(zhì)量的前提。學(xué)校持續(xù)開展“駝群健魄”工程以保持學(xué)生旺盛的生命力，從全員達(dá)標(biāo)周、每人一技能、每天一小時、每天一公里四方面營造全民鍛煉的氛圍。在中小學(xué)首創(chuàng)“智慧體育”的模式，自主研發(fā)“弘毅長跑管理系統(tǒng)”，“刷臉”跑步與大數(shù)據(jù)監(jiān)測學(xué)生“每天一公里”的長跑情況。為此還專門建設(shè)了校園綠色弘毅跑道，營造沿線體育文化，增強(qiáng)跑步的儀式感。

3. 生命意義教育方面的創(chuàng)新

（1）充分發(fā)揮浙江省一級心理輔導(dǎo)站和國家級青春健康教育基地的優(yōu)勢，一是在全省中小學(xué)首創(chuàng)“園藝康養(yǎng)中心”，并率先運(yùn)用“園藝心理療法”，通過視覺、觸覺等多感官刺激，人與自然環(huán)境和植物生命的對話，在潛移默化中提升生命意義感。二是創(chuàng)建了湖城中小學(xué)唯一一家“青春健康教育同伴社”，通過學(xué)生主持人分享、引導(dǎo)的教育方式，幫助同伴了解生命起源、生殖健康、禁毒防艾等知識，引導(dǎo)學(xué)生們正視生命、健康成長。

（2）全民閱讀教育：學(xué)校實(shí)施“駝群樂學(xué)”書香校園工程，將思索生命意義貫穿閱讀全過程。我們將新華書店搬到駱駝廣場，讓師生自主選書，學(xué)校購書入庫;與“超星學(xué)習(xí)通”合作提供海量移動閱讀資源;建設(shè)“師生朗讀亭”文化區(qū);開展“每晨一誦、每天一讀、每月一書、每季一影、每年一賽”五個一推進(jìn)全民閱讀;組織師生觀看《我和我的家鄉(xiāng)》《山海情》等感動中國的影視劇，創(chuàng)新了閱讀形式，運(yùn)用“閱讀療法”促進(jìn)學(xué)生的身心健康。

（3）勞動教育：在全面建成小康社會的今天，勞動已經(jīng)不僅是謀生的手段，更是實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的重要途徑。因此中職學(xué)校的勞動教育已經(jīng)不局限于“勞動技能教育”，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的“勞動精神”和“工匠精神”，使他們的終身發(fā)展受益。我校除了日常生活勞動實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)勞動實(shí)踐之外，還通過“駱駝公益”和“勤工助學(xué)”兩項(xiàng)特色活動強(qiáng)化勞動教育。從2003年起連續(xù)17年開展寒假勤工助學(xué)活動，2017年起組織東西協(xié)作的云南學(xué)生雙休日勤工助學(xué)活動，既扶貧又扶志?！榜橊劰妗笔俏倚５闹驹阜?wù)品牌，大到國家、省市級活動如全國極限運(yùn)動大賽，小到社區(qū)百姓服務(wù)、環(huán)境維護(hù)等，我校志愿者一直溫暖著整個城市。學(xué)生深刻感受到了勞動才是美好生活的來源，是生命價(jià)值的體現(xiàn)。

四、成果的推廣應(yīng)用效果

（一）生命價(jià)值教育成效顯著

1. 學(xué)生的生命意義感普遍得到提升

學(xué)校開展了生命價(jià)值提升的系列教育活動，途徑寬、內(nèi)容廣、樣式多。不僅使學(xué)生的興趣愛好及特長得到了充分的發(fā)揮，思維和情感都達(dá)到了最佳狀態(tài)，同時也使學(xué)生的自我存在感與使命感增強(qiáng)，對生命價(jià)值的領(lǐng)悟更透徹。問卷后測統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，學(xué)生的生命意義感得分提升了20分。（見圖3）

2. 生命價(jià)值教育系列活動學(xué)生參與度大大提高

一是“紅十字”生存技能培訓(xùn)覆蓋全體畢業(yè)離校學(xué)生，每年約1000人通過培訓(xùn)獲得“救護(hù)員證”，提高了自救互救的能力;二是“駝群樂學(xué)”全民閱讀活動推廣較好，全體學(xué)生參與線上閱讀，50%以上的學(xué)生參加經(jīng)典誦讀、閱讀馬拉松、閱讀分享會等形式多樣的閱讀活動，豐富了學(xué)生的生命內(nèi)涵;三是全體學(xué)生參與“每天一公里”的自主弘毅長跑活動，強(qiáng)健體魄，鍛煉了生命意志。（見圖4）

3. 畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r良好

浙江省教育科學(xué)研究院成立“浙江省中職畢業(yè)生發(fā)展?fàn)顩r”項(xiàng)目組，2017—2019年連續(xù)三年對全省中職畢業(yè)生包括我校畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行實(shí)證調(diào)研，調(diào)研結(jié)論表明我?！爱厴I(yè)生多元發(fā)展，學(xué)校育人成效明顯”“畢業(yè)生發(fā)展?fàn)顩r良好，就業(yè)能力較好”“學(xué)校類型教育優(yōu)勢凸顯，畢業(yè)生對母校滿意度高”，學(xué)校對學(xué)生的身體素質(zhì)、品德修養(yǎng)、技能教學(xué)等重視程度高于全省平均水平。

（二）品牌創(chuàng)新效應(yīng)示范全省

1. 省內(nèi)同行和社會各界認(rèn)可度高

學(xué)校的“心理健康中心”“園藝康養(yǎng)中心”“職業(yè)體驗(yàn)中心”多次對初中學(xué)校開放，為他們提供生命教育的場地與資源;“駱駝公益”志愿者經(jīng)常參與市內(nèi)外各類賽事，如全國極限運(yùn)動大賽、浙江省第十六屆運(yùn)動會、環(huán)太湖公路自行車賽活動，同時也定期開展文明城市創(chuàng)建、社區(qū)百姓服務(wù)等活動，在湖州各個單位、各個社區(qū)都形成了良好的口碑;“勤工助學(xué)”勞動教育活動從2003年開展至今，每年500余名學(xué)生連續(xù)17年寒假堅(jiān)守崗位，其吃苦耐勞的精神受到湖州各大企業(yè)的高度認(rèn)可。

2. 具有很好的示范推廣價(jià)值

一是“駝群樂學(xué)”“駱駝公益”“自然·健康·生命力”三個實(shí)踐創(chuàng)新案例被評為浙江省中職德育品牌，對于推廣中職生的人文素養(yǎng)、家國情懷、身心健康具有示范推廣價(jià)值;二是“助學(xué)·筑夢·鑄人”勞動教育典型案例被評為浙江省資助文化精品項(xiàng)目，在中職生中開展勤工助學(xué)活動，對于增強(qiáng)學(xué)生的勞動能力和工匠精神具有示范推廣價(jià)值;三是我校自主研發(fā)的“弘毅長跑管理系統(tǒng)”，利用刷臉技術(shù)與大數(shù)據(jù)監(jiān)測學(xué)生體質(zhì)狀態(tài)和鍛煉情況，在職業(yè)院校具有示范推廣價(jià)值;四是學(xué)校的“駱駝文化”入選全國職業(yè)院校文化建設(shè)50強(qiáng)案例，是中職學(xué)?！耙晕幕恕钡牡浞?。

編輯/張國憲 終校/石 雪