我國高校圖書館空間再造研究熱點(diǎn)與趨勢(shì)分析*

祁 寧 趙思敏

（1.沈陽建筑大學(xué)圖書館；2.沈陽建筑大學(xué)信息與控制工程學(xué)院，遼寧 沈陽 110168）

從我國《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》（2015版）提到圖書館館舍應(yīng)與高校的發(fā)展規(guī)模相適應(yīng)，滿足功能需求，空間調(diào)整具備靈活性[1]，到美國《新媒體聯(lián)盟地平線報(bào)告》2015圖書館版[2]和2017圖書館版[3]提及“反思圖書館空間”，均強(qiáng)調(diào)空間再造給圖書館發(fā)展提供了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。同時(shí)，高校圖書館紛紛通過再造實(shí)踐提高空間利用效率，積極創(chuàng)新空間功能引導(dǎo)讀者回歸，吸引讀者參與設(shè)計(jì)滿足其多元需求，以支持面對(duì)面交互服務(wù)探索空間新價(jià)值，空間再造已成為高校圖書館轉(zhuǎn)型創(chuàng)新的重要手段。筆者通過近十年的文獻(xiàn)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)學(xué)者對(duì)空間再造這一領(lǐng)域進(jìn)行了深入研究，并提出諸多建設(shè)策略及指導(dǎo)建議，但有關(guān)熱點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)的可視化研究還相對(duì)較少。筆者利用文獻(xiàn)計(jì)量方法和可視化研究工具CiteSpace對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析，總結(jié)了熱點(diǎn)主題和研究趨勢(shì)，以期為我國高校圖書館空間再造發(fā)展提供參考和借鑒。

1 研究方法與數(shù)據(jù)來源

筆者利用文獻(xiàn)計(jì)量方法和可視化工具CiteSpace對(duì)中國知網(wǎng)的期刊論文、學(xué)位論文和會(huì)議論文等相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析，構(gòu)造“SU%‘高校圖書館AND空間再造’+‘高校圖書館AND空間改造’+‘高校圖書館AND空間營造’”檢索式，檢索時(shí)間2012年1月1日至2021年10月31日，經(jīng)過去重和篩選，最終獲得有效論文267篇。

2 數(shù)據(jù)分析

2.1 年發(fā)文量統(tǒng)計(jì)分析

對(duì)年發(fā)文量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，可直觀看出相關(guān)主題研究總體發(fā)展趨勢(shì)是否引起關(guān)注。2012年王林[4]首次從空間再造角度提出構(gòu)建學(xué)習(xí)共享空間；2014年蔣春林[5]從信息共享空間的角度為我國高校圖書館空間再造提供思路?！案咝D書館空間再造”從2016年開始進(jìn)入大眾視野，年發(fā)文量上升至10篇；此后逐年增加，至2020年達(dá)最高峰，年發(fā)文量71篇，因統(tǒng)計(jì)截至2021年10月31日，預(yù)計(jì)2021年發(fā)文量會(huì)少量減少，總體還將呈穩(wěn)步發(fā)展態(tài)勢(shì)（見圖1）。

圖1 年發(fā)文量趨勢(shì)

2.2 發(fā)文作者分析

2.2.1 核心作者分析

核心作者的論文具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)影響力和代表性，對(duì)核心作者進(jìn)行分析在一定程度上可以了解該領(lǐng)域作者的學(xué)術(shù)成就。依照普賴斯定律[6]計(jì)算某一研究領(lǐng)域的核心作者，要求核心作者發(fā)文量至少需為M篇，計(jì)算公式為Mp=0.749?√（Nmax），其中Nmax是發(fā)文量最大作者的論文數(shù)。統(tǒng)計(jì)作者的發(fā)文數(shù)最高為8篇，得出Mp≈2.12，說明發(fā)表3篇及以上的作者為核心作者候選人；被引頻次是成為核心作者的另一基本條件，根據(jù)普賴斯定律計(jì)算出核心作者的文章累計(jì)最低被引頻次是：Mc=0.749?√（Ncmax），其中Ncmax是所有作者中單篇論文最高被引頻次，根據(jù)檢索結(jié)果，于國英的《高校圖書館空間布局改造與重新設(shè)計(jì)》被引頻次最高為62次，計(jì)算得出Mc≈5.90，說明發(fā)文數(shù)累計(jì)被引6次及以上的作者可成為核心作者候選人。最終綜合兩個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，得出9位核心作者（見表1），其中王宇發(fā)表相關(guān)論文8篇，被引頻次和下載量總計(jì)最多，為123次與5950次，是目前最受關(guān)注的核心作者。

表1 核心作者發(fā)文數(shù)量統(tǒng)計(jì)

2.2.2 作者合作關(guān)系

通過對(duì)作者合作關(guān)系的分析，可以了解該領(lǐng)域?qū)W者的基本情況及當(dāng)前的研究現(xiàn)狀。筆者通過統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，發(fā)表一篇文獻(xiàn)的人數(shù)最多，占比90.68%（見表2）。根據(jù)洛特卡定律[7]，只有發(fā)表一篇文獻(xiàn)的作者在60%左右時(shí)，核心作者群才會(huì)產(chǎn)生，因此判斷高校圖書館空間再造領(lǐng)域的核心作者群還尚未形成。此外，普賴斯定律還指出一個(gè)研究領(lǐng)域核心作者群體將完成≥50%的文獻(xiàn)，而9位高產(chǎn)作者的發(fā)文數(shù)總計(jì)為40篇，約占總發(fā)文量的14.98%，遠(yuǎn)未達(dá)到50%的標(biāo)準(zhǔn)，也說明長期研究高校圖書館空間再造的作者較少，還未形成穩(wěn)定的核心作者群，與洛特卡定律得出的結(jié)論相一致。

表2 作者發(fā)文數(shù)量統(tǒng)計(jì)

再對(duì)作者共現(xiàn)圖譜進(jìn)行分析（見圖2），共有152個(gè)節(jié)點(diǎn)、81條連線，整體網(wǎng)絡(luò)密度為0.0071，其中節(jié)點(diǎn)大小與作者發(fā)文量成正比，節(jié)點(diǎn)間連線表示作者合作關(guān)系，線段越粗代表合作關(guān)系越緊密。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)我國高校圖書館空間再造領(lǐng)域研究者大多成分散狀態(tài)，還未形成密切的合作關(guān)系。通過學(xué)者間連線數(shù)量可以發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)學(xué)者圍繞高校圖書館空間再造領(lǐng)域開展了合作研究，部分學(xué)者間形成了規(guī)模較小的合作網(wǎng)絡(luò)，但未形成較大規(guī)模的合作網(wǎng)絡(luò)。雖有少量研究團(tuán)隊(duì)出現(xiàn)，但小而分散，大型的研究團(tuán)隊(duì)遠(yuǎn)未形成，說明目前研究還處于初級(jí)階段。

圖2 作者共現(xiàn)圖譜

3 研究熱點(diǎn)分析

關(guān)鍵詞是一篇論文的主要構(gòu)成部分，是對(duì)論文核心的高度概括，因此統(tǒng)計(jì)某一主題下的關(guān)鍵詞可快速了解當(dāng)前的研究熱點(diǎn)。

3.1 關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜分析

運(yùn)用CiteSpace制作關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜（見圖3），我國高校圖書館空間再造研究的關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜中有204個(gè)節(jié)點(diǎn)、379條連線，整體網(wǎng)絡(luò)密度為0.0183，節(jié)點(diǎn)和關(guān)鍵詞的大小與關(guān)鍵詞頻次成正比。高于10次的關(guān)鍵詞節(jié)點(diǎn)較大，“空間再造”（164次）、“圖書館”（58次）、“空間改造”（22次）、“服務(wù)創(chuàng)新”（19次）、“創(chuàng)客空間”（15次）、“空間服務(wù)”（14次）、“服務(wù)轉(zhuǎn)型”（10次）均是高頻關(guān)鍵詞，大多數(shù)集中在中心，孤立的較少，說明關(guān)鍵詞之間的關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)。另外，圖中各種節(jié)點(diǎn)不斷出現(xiàn)，說明高校圖書館空間再造領(lǐng)域研究充滿活力，各研究主題和方向都呈現(xiàn)多樣化和縱深化發(fā)展特點(diǎn)。

圖3 關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜

3.2 關(guān)鍵詞突現(xiàn)圖譜分析

關(guān)鍵詞突現(xiàn)的強(qiáng)度和突現(xiàn)時(shí)間在一定程度上有助于識(shí)別某一段時(shí)間內(nèi)的研究熱點(diǎn)。在前述設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)不變的前提下，控制面板選擇γ值0.1，得到突現(xiàn)詞13個(gè)（見圖4），圖中Keywords為關(guān)鍵詞、Year為檢索數(shù)據(jù)的起始年份、Strength為突顯強(qiáng)度，突顯度越大說明研究前沿越明顯。Begin為熱點(diǎn)關(guān)鍵詞的突顯年份，End為熱點(diǎn)關(guān)鍵詞的終止年份，關(guān)鍵詞的突顯年份區(qū)間代表本領(lǐng)域在這一時(shí)間段內(nèi)的研究熱點(diǎn)。

圖4 關(guān)鍵詞突現(xiàn)圖譜

突現(xiàn)強(qiáng)度排名靠前的熱點(diǎn)關(guān)鍵詞依次是“舊館改造”“空間評(píng)估”“空間重組”“信息素養(yǎng)”“服務(wù)推廣”“服務(wù)轉(zhuǎn)型”“物理空間”“互聯(lián)網(wǎng)+”“實(shí)體空間”“信息化”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”“高職院?！焙汀胺?wù)變革”。其中爆發(fā)強(qiáng)度最高的是“舊館改造”，于2012年成為國內(nèi)高校圖書館空間再造領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，并一直持續(xù)至2016年，時(shí)間跨度為5年左右；排名第二的“空間評(píng)估”，在2015-2017年間成為研究熱點(diǎn)；“高職院?！迸c“服務(wù)變革”是近三年的研究熱點(diǎn)。

3.3 關(guān)鍵詞聚類圖譜分析

關(guān)鍵詞聚類就是通過特定算法對(duì)文獻(xiàn)群中的所有關(guān)鍵詞進(jìn)行主題劃分，以展示它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過深入解讀這些主題背后的內(nèi)容，可以更好地把握當(dāng)前的研究主題和熱點(diǎn)。

為進(jìn)一步研究國內(nèi)高校圖書館空間再造領(lǐng)域形成了哪些主要研究類團(tuán)，筆者對(duì)之前繪制的關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜進(jìn)行提取處理，共計(jì)得到11個(gè)聚類標(biāo)簽集團(tuán)（見圖5），依次為“圖書館”“創(chuàng)客空間”“空間改造”“空間”“服務(wù)創(chuàng)新”“改造”“創(chuàng)新服務(wù)”“服務(wù)推廣”“高?！薄袄碚撨壿嫛焙汀皩W(xué)科服務(wù)”。根據(jù)聚類結(jié)果，將研究熱點(diǎn)按空間案例、空間類型、服務(wù)策略、構(gòu)建策略4個(gè)方向梳理了研究現(xiàn)狀。

圖5 關(guān)鍵詞聚類圖譜

3.3.1 空間案例研究

有關(guān)空間案例的文獻(xiàn)均出自各高校圖書館的具體實(shí)踐案例，通過總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處為我國高校圖書館空間再造提出參考建議。在國內(nèi)高校圖書館的案例中，馬妮妮以福建師范大學(xué)圖書館的特色空間為例，提出高校圖書館在進(jìn)行空間再造時(shí)要根據(jù)學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，以滿足師生需求為目標(biāo)，通過本校特色資源來打造校園文化品牌[8]；謝玲和黃勇凱通過論述武漢大學(xué)圖書館空間再造的經(jīng)歷，提出需要科學(xué)合理地進(jìn)行空間規(guī)劃，計(jì)劃需要有前瞻性，建設(shè)內(nèi)容要符合各學(xué)科特色等再造經(jīng)驗(yàn)[9]。在國外高校圖書館的案例中，潘洋和顧建新通過介紹新加坡公立大學(xué)圖書館的協(xié)作與社交空間、校園文化集聚空間等新型空間，建議空間再造時(shí)要將讀者需求放在第一位，空間配置時(shí)需合理利用空間評(píng)估[10]。

3.3.2 空間類型研究

信息共享空間、創(chuàng)客空間、學(xué)習(xí)共享空間是早期高校圖書館空間類型研究的重點(diǎn)，如蔣春林通過介紹中國香港和美國高校圖書館信息共享空間類型，認(rèn)為信息共享空間是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要與自身實(shí)際相結(jié)合，只有與讀者互動(dòng)才能提高使用效率。近幾年，一些學(xué)者提出新型空間的概念，如王宇等人提出“新功能體驗(yàn)空間”，是以智能化工具為主的實(shí)驗(yàn)空間，強(qiáng)調(diào)空間功能以“體驗(yàn)”為主，起到緩減師生壓力，讓師生愉快學(xué)習(xí)的作用[11]；翟秀鳳和劉寶瑞分析了融入情景感知的高校圖書館智慧空間特征，并以“985”高校圖書館為樣本調(diào)查了智慧空間的建設(shè)情況，量化分析空間功能的服務(wù)模塊和服務(wù)現(xiàn)狀。認(rèn)為在人工智能推動(dòng)下，情景感知融入智慧空間和服務(wù)中，為用戶提供智能化、全方位、立體感知的智慧空間是未來發(fā)展的必然趨勢(shì)[12]。

3.3.3 服務(wù)策略研究

服務(wù)策略研究主要針對(duì)空間服務(wù)實(shí)踐成效提出對(duì)策，以促進(jìn)高校圖書館的服務(wù)創(chuàng)新，這類研究從不同角度提出對(duì)策，為高校圖書館開展空間再造提供了方向性指導(dǎo)。如朱朝鳳從科學(xué)規(guī)劃與制定方案、創(chuàng)新服務(wù)理念、構(gòu)建空間服務(wù)全新業(yè)態(tài)及塑造空間服務(wù)品牌4個(gè)角度提出對(duì)策，以促進(jìn)高校圖書館服務(wù)能力的提升[13]；劉曉琳從政策與法律、前期調(diào)研與評(píng)估、虛實(shí)結(jié)合、技術(shù)轉(zhuǎn)型4個(gè)方面提出服務(wù)轉(zhuǎn)型策略[14]；梁晨總結(jié)了高校圖書館在空間再造時(shí)要堅(jiān)持以人為本、合理實(shí)用、可持續(xù)發(fā)展與節(jié)能環(huán)保的原則，提出重視用戶需求、打造智慧化閱讀空間、合理分區(qū)、建立評(píng)估體系等再造策略[15]。

3.3.4 構(gòu)建策略研究

高校圖書館空間不斷變化，出現(xiàn)多視角構(gòu)建策略研究。如游開鏗認(rèn)為應(yīng)借鑒美國高校圖書館的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，打造沉浸式學(xué)習(xí)空間，使用戶可以實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科協(xié)作學(xué)習(xí)[16]；伍玉偉和洪芳林從利益相關(guān)者角度分析館員與讀者在空間認(rèn)知方面的差異，認(rèn)為二者互為補(bǔ)充，共同構(gòu)成圖書館空間再造的方向和路徑[17]；安娜和凌征強(qiáng)從供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革角度出發(fā)，提出以人為本、人力資源和文獻(xiàn)資源配置雙向供給、創(chuàng)新服務(wù)理念、虛實(shí)結(jié)合等措施[18]。趙珊珊調(diào)研了我國專題館建設(shè)成效較好的4所高校，總結(jié)其建設(shè)經(jīng)驗(yàn)與特點(diǎn)，提出在建設(shè)專題館時(shí)要明確定位、加強(qiáng)社會(huì)合作，遵循整體性原則，通過多元化服務(wù)、開展延展性活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)高校圖書館改革創(chuàng)新與服務(wù)轉(zhuǎn)型升級(jí)[19]。

4 研究趨勢(shì)分析

為研究未來發(fā)展趨勢(shì)，筆者繪制了近五年來高校圖書館空間再造領(lǐng)域的關(guān)鍵詞聚類時(shí)線圖譜（見圖6），圖譜以時(shí)間為橫軸，演進(jìn)趨勢(shì)為縱軸。節(jié)點(diǎn)表示熱點(diǎn)關(guān)鍵詞，節(jié)點(diǎn)越大表示詞頻的出現(xiàn)率越高，連線表示關(guān)鍵詞在時(shí)間上的發(fā)展變化。2017年出現(xiàn)頻次較高的關(guān)鍵詞是“空間再造”“圖書館”和“空間改造”，研究對(duì)象包括實(shí)體空間、創(chuàng)客空間、空間服務(wù)、物理空間、服務(wù)轉(zhuǎn)型、閱讀推廣等方面；2018年向虛擬空間轉(zhuǎn)移，出現(xiàn)了智慧空間、智慧服務(wù)、數(shù)字人文等詞；2019年人工智能引起了學(xué)者的關(guān)注，空間類型向共享空間、閱讀空間、第三空間等多元化發(fā)展；2020年在打造多元空間的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)關(guān)注文化育人功能；2021年研究對(duì)象主要以普通高校圖書館為主，空間功能、特色服務(wù)、優(yōu)化研究被重點(diǎn)關(guān)注。

圖6 關(guān)鍵詞聚類時(shí)線圖譜（2017-2021）

通過對(duì)關(guān)鍵詞聚類時(shí)線圖譜的分析，再結(jié)合近年來我國高校圖書館的發(fā)展與轉(zhuǎn)型需求，筆者認(rèn)為如下5個(gè)方面會(huì)成為未來實(shí)踐與研究趨勢(shì)。

4.1 智慧空間向普通高校轉(zhuǎn)移

美國IBM于2008年提出“智慧地球”一詞，之后智慧醫(yī)療、智慧城市、智慧企業(yè)等概念相繼出現(xiàn)，智慧圖書館也成為圖書館界的研究重點(diǎn)?？臻g再造是打造智慧圖書館的一個(gè)重要途徑，如美國賓夕法尼亞大學(xué)圖書館采用虛擬現(xiàn)實(shí)、可視化、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等沉浸式技術(shù)創(chuàng)建了合作學(xué)習(xí)空間[20]；新加坡公立大學(xué)在科研共享空間陳設(shè)電子書展示廊。我國從2013年開始，華東師范大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、天津大學(xué)（圖7）等大學(xué)圖書館陸續(xù)建設(shè)新技術(shù)體驗(yàn)空間，提供3D打印、AR、VR體驗(yàn)等服務(wù)；2019年南開大學(xué)圖書館在原有多媒體閱覽區(qū)的基礎(chǔ)上，建設(shè)“太空艙”閱讀空間和“AI光影”閱讀，并提供智能閱讀體驗(yàn)設(shè)備。目前智慧空間建設(shè)主要集中在“雙一流”高校，未來越來越多的技術(shù)和科技產(chǎn)品將涌入普通高校，科技與人文相融將成為圖書館空間發(fā)展的主流。

圖7 天津大學(xué)圖書館新技術(shù)體驗(yàn)空間[21]

圖8 南開大學(xué)圖書館“太空艙”閱讀空間[22]

4.2 多元空間凸顯特色服務(wù)

我國高校圖書館空間再造的初始階段，大都基于國外成功經(jīng)驗(yàn)，以建設(shè)信息共享空間或?qū)W習(xí)共享空間為主，為師生交流學(xué)習(xí)和科學(xué)研究提供協(xié)作式學(xué)習(xí)場(chǎng)所。之后一些學(xué)者提出，空間建設(shè)要與實(shí)際相結(jié)合充分展現(xiàn)學(xué)校特色，如北京師范大學(xué)圖書館建設(shè)了時(shí)間長廊、捐贈(zèng)書房、“解憂”圖書館、智慧角4個(gè)主題閱讀空間，成為個(gè)性化空間建設(shè)的亮點(diǎn)[23]。還有高校建設(shè)專題館以彰顯學(xué)校特色，如華東師范大學(xué)的縹緲樓，用于展示古籍特藏；武漢大學(xué)的珞珈文庫，用于收集保存武大師生的著作、手稿、書信等資料。還有一些高校圖書館打造了多元化個(gè)性空間，如哈爾濱工業(yè)大學(xué)、山東大學(xué)等圖書館為緩解師生壓力，打造了解壓體驗(yàn)空間；廈門大學(xué)圖書館為豐富師生課余生活，建設(shè)數(shù)學(xué)與智力玩具空間和棋藝室；四川大學(xué)圖書館在室外設(shè)立3個(gè)晨讀空間，以所在地景色命名桂菀、花間和湖畔。多元化空間能更好展現(xiàn)學(xué)校特色，盡管目前研究較少，但在未來會(huì)成為研究和建設(shè)熱點(diǎn)。

圖9 四川大學(xué)圖書館晨讀空間——湖畔[24]

圖10 廈門大學(xué)圖書館數(shù)學(xué)與智力玩具空間[25]

4.3 三全育人推動(dòng)空間增值

2021年是全國高校思想政治工作會(huì)議召開5周年。5年來，全國高校加快思想政治工作體系建設(shè)，以習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)的“三全育人”作為教育和人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，融入思想道德教育、文化知識(shí)教育和社會(huì)實(shí)踐教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，形成了教書育人、科研育人、實(shí)踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人的長效培養(yǎng)機(jī)制，開創(chuàng)了高等教育事業(yè)發(fā)展的新局面[26]。為此，一些高校圖書館從空間配置、文化育人、資源保障、服務(wù)管理等方面提供了全方位支持，如沈陽師范大學(xué)圖書館的文化展示空間和藝術(shù)品鑒空間，聯(lián)合省圖書館、文化宮、社會(huì)媒體、校內(nèi)院系開展攝影、書法繪畫、民俗藝術(shù)、傳統(tǒng)文化等內(nèi)容的展覽和品鑒活動(dòng)，吸引了大量讀者參與和鑒賞，成為校園文化的傳播陣地[27]；同濟(jì)大學(xué)圖書館的聞學(xué)堂，除陳列展示文化精品，還不定期舉辦古代機(jī)械模型、師生陶瓷作品、宋代書法繪畫、印章藝術(shù)、戲曲藝術(shù)、古代樂器等主題展覽，提高師生的文化素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞力，成為傳承中華傳統(tǒng)文化的重要場(chǎng)地[28]。還有些高校圖書館為迎接中國共產(chǎn)黨建黨100周年，加強(qiáng)黨建文化建設(shè)，空間融合思想政治教育職能，如中國礦業(yè)大學(xué)圖書館的黨建學(xué)習(xí)空間、西安醫(yī)學(xué)院圖書館的有聲黨建學(xué)習(xí)站、南京航空航天大學(xué)圖書館的黨史學(xué)習(xí)教育專區(qū)等，這些空間擺放黨建相關(guān)原著、譯著、圖片、實(shí)物等原始資料，讓師生直觀了解到中國共產(chǎn)黨的百年歷史，學(xué)習(xí)先輩的愛國主義情懷與奮斗精神，堅(jiān)定理想信念。在“三全育人”背景下，高校圖書館的空間建設(shè)融入文化育人、思政教育、紅色經(jīng)典等元素，實(shí)現(xiàn)了空間人文價(jià)值的增值，還將是高校圖書館參與“三全育人”的工作重心及趨勢(shì)。

圖11 同濟(jì)大學(xué)圖書館聞學(xué)堂[29]

圖12 中國礦業(yè)大學(xué)圖書館黨建學(xué)習(xí)空間[30]

4.4 數(shù)字學(xué)術(shù)支持轉(zhuǎn)型創(chuàng)新

隨著數(shù)智時(shí)代的到來，數(shù)字學(xué)術(shù)成為學(xué)術(shù)研究的新生態(tài)，美國《新媒體聯(lián)盟地平線報(bào)告：2017圖書館版》將數(shù)字學(xué)術(shù)列為研究型圖書館未來發(fā)展的方向之一。北美大學(xué)圖書館開展數(shù)字學(xué)術(shù)服務(wù)和空間實(shí)踐較早，如美國弗吉尼亞大學(xué)圖書館的數(shù)字學(xué)術(shù)空間，提供數(shù)據(jù)分析、數(shù)字人文、實(shí)驗(yàn)人文和數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)等數(shù)字學(xué)術(shù)服務(wù)[31]；美國紐約大學(xué)圖書館的數(shù)字服務(wù)工作室，提供定量分析和定性分析的統(tǒng)計(jì)軟件，如SPSS、SAS、Atlas、ArcGIS等，并對(duì)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和數(shù)據(jù)管理提供支持[32]。我國高校圖書館開展數(shù)字學(xué)術(shù)服務(wù)和空間實(shí)踐還較少，僅有香港大學(xué)和香港中文大學(xué)圖書館建有數(shù)字學(xué)術(shù)空間[33]。如香港中文大學(xué)圖書館的數(shù)碼學(xué)術(shù)研究室，為數(shù)碼學(xué)術(shù)研究提供場(chǎng)地，包括視覺室與研討室。視覺室配備高清數(shù)碼顯示設(shè)備提高研究資料的可觀性；研討室配備包括各種軟件工具的高效能電腦，館員協(xié)助科研人員制定項(xiàng)目計(jì)劃及進(jìn)度，還提供研究工具、應(yīng)用軟件、數(shù)據(jù)可視化、元數(shù)據(jù)創(chuàng)建的技術(shù)支持[34]。還有北京大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)圖書館配備了數(shù)字學(xué)術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，能為師生提供數(shù)字技術(shù)、開放存取、數(shù)字加工、數(shù)據(jù)管理、數(shù)字出版等學(xué)術(shù)服務(wù)，但還未建有專門的數(shù)字學(xué)術(shù)空間，未來我國研究型大學(xué)圖書館建設(shè)數(shù)字學(xué)術(shù)空間也將成為服務(wù)轉(zhuǎn)型與空間變革的新趨勢(shì)。

圖13 香港中文大學(xué)圖書館視覺室[35]

圖14 香港中文大學(xué)圖書館研討室[35]

4.5 空間優(yōu)化促進(jìn)功能提升

在“十三五”期間，我國高校圖書館以空間為媒介參與和支持公共文化服務(wù)已取得一定成效，在“十四五”規(guī)劃期間，如何進(jìn)一步開展空間優(yōu)化，提升空間功能與利用率還將是高校圖書館界的研究重點(diǎn)。如澳門大學(xué)圖書館已率先進(jìn)行探索，制定了“十四五”規(guī)劃下的空間優(yōu)化戰(zhàn)略，提出未來五年空間設(shè)計(jì)要以讀者為本，同時(shí)考慮環(huán)境和安全要素，實(shí)現(xiàn)連接現(xiàn)在、過去與未來，讓圖書館不僅是使用空間也是精神家園[36]。大連理工大學(xué)圖書館根據(jù)“十四五”規(guī)劃，對(duì)藏書空間進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，用于釋放和擴(kuò)大使用空間，實(shí)現(xiàn)藏書和讀者利用協(xié)調(diào)發(fā)展[37]。2020年教育部提出高校開展“書院制、學(xué)分制、導(dǎo)師制”三制人才培養(yǎng)模式后，高校圖書館也應(yīng)積極支持并參與建設(shè)，通過空間優(yōu)化戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)圖書館的空間功能轉(zhuǎn)型，凸出學(xué)術(shù)服務(wù)與特色服務(wù)，加快高校圖書館轉(zhuǎn)型的步伐。

5 結(jié)語

目前，我國高校圖書館對(duì)空間再造這一主題的研究方興未艾，從理論研究和實(shí)踐探索均做出了有益嘗試。未來還應(yīng)繼續(xù)遵循“以人為本”的建設(shè)原則，展現(xiàn)高校的學(xué)科特點(diǎn)、地域特色和人文特征，再造更多趨于多元化、人性化和智慧化的空間，努力實(shí)現(xiàn)吳建中先生提出的“圖書館將成為知識(shí)中心、學(xué)習(xí)中心和交流中心”的發(fā)展目標(biāo)，不斷推進(jìn)高校圖書館轉(zhuǎn)型與發(fā)展。