高校圖書館專業(yè)分館經(jīng)典閱讀推廣的實踐與啟示
——以遼寧中醫(yī)藥大學圖書館大連分館為例

王 瑩

（遼寧中醫(yī)藥大學，遼寧 大連 116600）

1 引言

中國圖書館學會在開展2019年全民閱讀工作的通知中提出要“讀經(jīng)典、學新知、學經(jīng)典、誦經(jīng)典、演經(jīng)典、畫經(jīng)典、講經(jīng)典”。王余光闡述閱讀經(jīng)典的意義在于“我們閱讀傳統(tǒng)經(jīng)典，不僅是為了獲取知識，也是為了一個悠久文化的傳承與發(fā)展。這或許是尋求一個完善、獨立的自我與品格的最好途徑”[1]?！秷D書館經(jīng)典閱讀推廣》一書中，將當今中國經(jīng)典閱讀推廣的組織和陣地歸納為：圖書館、學校以及專業(yè)學會和團體[2]。高校圖書館在推廣經(jīng)典閱讀方面有著義不容辭的責任。

經(jīng)典閱讀對于大學生有重要意義，高校教學在英語[3]、思政[4]、通識教育[5]、文獻檢索[6]、批判性閱讀與寫作[7]等課程中多次嘗試將經(jīng)典閱讀引入課堂，收到良好的效果。這些創(chuàng)新性嘗試證明了經(jīng)典閱讀有利于提高大學生的語言自學能力和運用能力，有利于大學生真正汲取馬克思主義的科學智慧和理論力量，有利于提高大學生的人文素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。

經(jīng)典閱讀益處良多，而與此相悖的是如今大學生經(jīng)典閱讀行為狀況差強人意。研究發(fā)現(xiàn)，大學生的閱讀實踐與其意愿是不相匹配的，認可經(jīng)典閱讀的重要性卻沒有良好的閱讀習慣[8]，尤其是在專業(yè)經(jīng)典閱讀上的表現(xiàn)較為消極，難以滿足大學生文化素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)和獨立人格的培養(yǎng)要求[7]。大學生內(nèi)心渴望通過更深層次的閱讀行為提升閱讀水平，卻因能力不足而亟需專業(yè)閱讀指導和良好的閱讀氛圍。

因此高校經(jīng)典閱讀推廣工作是教育任務的要求，也是對學生學習和成長訴求的回應，是十分必要而有意義的。

2 “取長補短”式的經(jīng)典閱讀推廣方法

高校圖書館專業(yè)分館相對于總館而言，是總館服務的延伸，擁有獨立的館舍、專業(yè)特色的館藏以及具備相當學科服務能力的館員。專業(yè)分館在經(jīng)典閱讀推廣工作中，應發(fā)揮自身特色，同時重視讀者個性化需求。要明確分館任務、資源、讀者的特色，再設計開展活動。筆者以遼寧中醫(yī)藥大學圖書館大連分館為例，闡述高校圖書館專業(yè)分館經(jīng)典閱讀推廣的實踐與啟示。

本案例中，遼寧中醫(yī)藥大學主校區(qū)在遼寧省沈陽市，大連校區(qū)為其藥學院所在地，現(xiàn)有師生約1000人。遼寧中醫(yī)藥大學圖書館大連分館（以下簡稱大連分館）既是校區(qū)分館，也是專業(yè)分館。大連分館創(chuàng)新“取長補短”式的經(jīng)典閱讀推廣方法：為了增強讀者的專業(yè)優(yōu)勢、彌補讀者的能力缺陷，根據(jù)讀者的自身特點，向他們推薦相應的經(jīng)典書籍并引導閱讀的方法。

大連分館通過“增之所長”的本草研究會和“補之所短”的英文閱讀小組兩個活動，推廣經(jīng)典閱讀。如圖1所示。

圖1 大連分館“取長補短”經(jīng)典閱讀推廣方法

2.1 取長——本草研究會

本草研究會是藥學院老師與圖書館館員一起，引導學生研習中醫(yī)藥本草經(jīng)典著作的組織。

本草研究會的宗旨與圖書館任務一致。習近平總書記對中醫(yī)藥工作提出“傳承精華，守正創(chuàng)新”的重要指示。根據(jù)教育部對中醫(yī)藥院?！稗k學有特色”的要求，遼寧中醫(yī)藥大學辦學特色定為中醫(yī)藥經(jīng)典傳承。經(jīng)典傳承是教學任務，也必然成為圖書館的教輔任務。

本草學研究會的創(chuàng)立提高了館藏資源利用率。圖書館開設“本草學研究室”為讀者提供修習桌椅、電腦網(wǎng)絡、無線Wifi、演示屏幕。讀者可以在此閱讀本草書籍、組織研討會、查閱網(wǎng)上數(shù)據(jù)文獻信息等。大連分館收藏R281本草類紙質(zhì)書刊807種，占學校圖書館本草類紙質(zhì)書刊總種數(shù)的86.13%。

本草學研究會滿足了讀者的需求，遼寧中醫(yī)藥大學藥學院的學生特點為：掌握醫(yī)藥基礎知識，熱愛中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化；有強烈的求知欲和探索欲，希望在中醫(yī)藥文化方面有所造詣。閱讀研習本草經(jīng)典書籍，可以幫助讀者增進精深的專業(yè)知識，發(fā)揮圖書館的職能作用，與學校特色人才培養(yǎng)目標相統(tǒng)一。

2.1.1 本草經(jīng)典之選

大連分館將R281本草類書籍定為特色館藏建設的方向，采納專家意見逐步收全該類紙本書籍，并建設完善的該類書籍電子文獻數(shù)據(jù)庫。

活動選入的經(jīng)典讀物根據(jù)閱讀方式不同分為：用于精讀的本草經(jīng)典著作、要求背誦的本草經(jīng)典著作和訓練信息檢索能力的本草相關學術(shù)論文。本草學研究會精選出《神農(nóng)本草經(jīng)》等7部本草巨著作為精讀的本草經(jīng)典著作。大連分館將《藥性賦》《醫(yī)方歌括》的內(nèi)容校對選編成《經(jīng)典誦讀讀本》，印制成“口袋手冊”發(fā)放給本草研究會成員作為背誦材料。

2.1.2 本草經(jīng)典之讀

讀者根據(jù)興趣和專業(yè)，分組研讀經(jīng)典。本草研究會自2015年成立以來，共加入老師14人（其中圖書館館員2人）。本草研究會分為中國中藥史、本草藥性理論、本草發(fā)展史方向、本草動物藥方向、本草礦物藥方向、本草植物藥方向、本草炮制方向共7個研究方向。

背誦，也是研習中醫(yī)藥本草經(jīng)典的傳統(tǒng)項目。本草研究會每年舉辦一次“本草誦讀大賽”，號召全大連校區(qū)的學生積極參與。大賽中不僅有背誦本草經(jīng)典原文的比賽，還有依據(jù)本草經(jīng)典內(nèi)容改編的文藝比賽，如歌舞、相聲、小品、沙畫等，形式豐富，精彩紛呈。

2.1.3 本草經(jīng)典之領

本草研究會有著嚴格規(guī)整的領導體制。會長是藥學院的謝明院長，教師成員接受會長的領導。教師們各自帶領學習小組，負責指導、督促小組學生成員的閱讀研究。會長每月組織教師們進行一次例會，匯報總結(jié)各組學生研究學習的進度、探討引導方法和困難，制定近期任務。各位教師成員每周組織自己小組的學生成員各開一次組會，組會的大致內(nèi)容包括：學生匯報近階段閱讀或?qū)懽鞒晒?，精講優(yōu)秀論文，講解學術(shù)專題、講授閱讀寫作方法等。

本草生輝論壇是本草研究會舉辦的大型學術(shù)講座，每學期舉辦3-4次。講座邀請國內(nèi)著名本草學專家或是校內(nèi)知名教授為全校區(qū)師生做精彩的本草學專題學術(shù)講座。中醫(yī)藥本草學文化的追溯與繼承，有助于培養(yǎng)傳統(tǒng)中醫(yī)藥思維，有助于教師們開闊科研視野，有助于學生感受中醫(yī)藥文化的博大精深。

2.1.4 本草經(jīng)典之悟

閱讀是大腦對信息的輸入過程，而真正領悟知識還需要信息的輸出過程。學生們在各組的例會上講文獻、參與討論，最終每人需要完成一篇本草研究相關的論文，才算圓滿完成研究會的任務。

2.2 補短——英文閱讀小組

“英文閱讀小組”活動與讀者的教育培養(yǎng)任務一致。藥學院學生在未來的藥學工作和科研過程中，英語的應用不可或缺。閱讀藥物說明書、閱讀試劑盒說明書、查閱英文文獻都對英文水平有較高要求。而中醫(yī)藥專業(yè)知識學習過程中較少涉及到英文內(nèi)容。缺少應用環(huán)境，英文水平很難提高。本院學生面臨英語學習困難帶來的問題，大學英語等級考試SET4通過率低，全國研究生入學考試初試中的英語科目成績低，嚴重阻礙了學生個人發(fā)展。

大連分館在2019年創(chuàng)辦了“英文閱讀小組”的活動，由館員領讀世界經(jīng)典名著的英文原版，提高讀者英文水平，同時開展人文教育，提高學生情感、社交等方面的通識能力。

2.2.1 英文經(jīng)典閱讀之選

高校經(jīng)典閱讀推廣書籍的選擇，首先應考慮到教育培養(yǎng)目的（如人格的培養(yǎng)）和讀者興趣需求（如青年人能理解且感興趣的話題）。其次，英文經(jīng)典的選擇必須與讀者的英文閱讀能力相適應，避免由于語言障礙造成放棄閱讀。最后應該考慮讀者的閱讀時間，繁忙的學期與休閑的假期能完成的閱讀量是截然不同的。在每日有限的閱讀時間內(nèi)，英文初學者不易堅持讀完過于厚重的經(jīng)典。英文閱讀小組領讀過的書籍有《希臘神話》（GreekMythology）、《白鯨》（MobyDick）、《小王子》（TheLittlePrince）、《奇跡男孩》（Wonder）。

2.2.2 英文經(jīng)典閱讀之讀

一是切分閱讀內(nèi)容，細化目標任務。把一個較困難的目標劃分成若干個小目標，有助于減少焦慮感，易于逐步完成[9]。領讀人首先將全書內(nèi)容切分為4個階段，再將每個階段中的內(nèi)容切分出每日的閱讀任務。

二是發(fā)放參考素材，助力理解與思考。為了節(jié)省讀者應對語言難題所花費的時間，領讀人每日發(fā)放配套講義。講義由領讀人精心制作，包括成書背景、作者介紹、異國風情、異域文化等有助于讀者理解的知識，以及英文語法、詞組、固定用法、特殊詞義等語言方面的釋義，還有關于書籍的名人解說小視頻、書評的網(wǎng)址鏈接，以供發(fā)散思維。

2.2.3 英文經(jīng)典閱讀之領

領讀人是一場英文經(jīng)典閱讀活動的靈魂。領讀人要組建一個緊密結(jié)合的閱讀團隊，帶領大家一起完成閱讀任務。領讀人的領導力、責任心、引導的方式、細節(jié)、人格魅力[10]都將影響活動的效果。對于同一本英文經(jīng)典著作，不同的導讀方式會帶給讀者截然不同的閱讀感受。

第一步，前期宣傳，集結(jié)隊伍。領讀人制作了3分鐘宣傳視頻短片，用豐富變換的圖像和親切有趣的配音，生動介紹活動的主旨、過程、方式、書的內(nèi)容簡介。特別是精彩段落賞析部分，采用精選的朗讀音頻，讓讀者充分感受經(jīng)典讀物的美感。

第二步，引導思考，啟迪心靈。導讀問題是圖書館經(jīng)典閱讀活動的精髓部分，是領讀人的原創(chuàng)資料。領讀人根據(jù)當日閱讀內(nèi)容及寓意設置問題，旨在啟發(fā)讀者對文義更深層次的思考，引導讀者回憶自身經(jīng)歷或設身處地感受作者想表達的情感。面對面形式的分享會，充分彰顯了專業(yè)分館位置近便的優(yōu)勢。

第三步，督促鼓勵，共同前行?；顒邮亲栽笀竺窃陂喿x進行過程中讀者難免會因遇到困難、興趣轉(zhuǎn)移等原因中途放棄閱讀。領讀人會密切關注讀者完成“打卡測驗”的情況，領讀人在成員對初始目標產(chǎn)生動搖時及時進行干預，幫助成員解答困惑，鼓勵其堅持閱讀。

2.2.4 英文經(jīng)典閱讀之寫

閱讀與寫作是語言學習不可或缺的兩個環(huán)節(jié)，閱讀是知識的輸入，寫作表達是知識的輸出。寫作與表達有利于將閱讀到的信息深度內(nèi)化。英文閱讀小組成員除了每日在打卡中完成一個造句之外，還要每周交給領讀人一篇英文讀后感（120詞以上）。

3 “取長補短”式經(jīng)典閱讀效果及評價

3.1 報名情況積極火熱

對于周期性持續(xù)舉辦的活動，報名情況可以反映往期的活動效果。本草研究會第一屆招新，報名62人全部接收沒有篩選過程。自第二屆開始報名人數(shù)近百，需要一次入會考試篩選出50人。2020年招新報名200人左右，通過初試、培訓、復試三關篩選，最終招收50人入會。2015年開辦至今共培養(yǎng)學員291人。

英語閱讀小組對報名讀者沒有篩選過程，根據(jù)經(jīng)典書籍和活動設計規(guī)定人數(shù)限制，報滿即止。2019年開辦至今共舉辦6期，參與人數(shù)累計160人。假期活動報名響應人數(shù)是學期中的兩倍；當相鄰兩期活動選取不同的著作時續(xù)報比率較高，前一期的成員中39.3%的人繼續(xù)在后一活動中報名。

3.2 閱覽需求明顯增多

2015年本草學研究會成立以后，藥學院對本草學類的文獻需求量大幅增加。大連分館以R281開頭的本草類圖書借閱頻率在2016年發(fā)生較大增值。但是大部分本草類書籍體積厚重，不方便攜帶；價格貴重，不適合學生讀者借出；復本量有限，讀者需求大，經(jīng)常出現(xiàn)排隊預約借閱。大連分館2017年進行了局部的館舍空間改造，設立了“本草學研究室”。將部分本草學類圖書的一冊復本放置到研究室，讀者不可外借，僅供研究室內(nèi)閱覽。統(tǒng)計顯示，2017年以來本草研究室的平均使用頻率為160人次/月。

3.3 讀后創(chuàng)作豐富多樣

本草研究會自2016年成立以來，學生成員在指導教師的幫助下，以第一作者名義共發(fā)表學術(shù)論文73篇，其中核心期刊論文13篇。藥學院本科生論文年度發(fā)表量較之前提高了3倍多。寫作過程促進了讀者對閱讀內(nèi)容的深度思考與整合，作品體現(xiàn)了讀者在閱讀之后的知識積累，而論文發(fā)表見刊更是對學生創(chuàng)新能力和思想價值的充分肯定。

英文閱讀小組自2019年開辦以來，共收集讀者英文讀后感198篇，英文好詞造句2598個，英文好句摘抄2536個，卡通畫作41幅。

3.4 完成人數(shù)超出預期

在本草研究會規(guī)程中，有關于退會的規(guī)定：如成員連續(xù)多次不參加組會、講座，放棄閱讀研習和論文撰寫，將視為退會。目前已招收6屆成員，培養(yǎng)畢業(yè)4屆成員，會員完成率為86.8%。

英文閱讀小組開班前期調(diào)查發(fā)現(xiàn)，閱讀過英文原版書的成員不足5%。小組要求成員按進度完成每日的閱讀和小測驗、摘抄、造句，參加群組討論和分享會，按時提交4篇閱讀感想，即視為完成活動任務。領讀人預期完成率為15%。英文閱讀小組自2019年起，一共開辦6期，每期活動完成率在40%-75%之間，活動效果超過預期。

3.5 后期反饋評價較高

自第二期活動開始，活動期末會向成員發(fā)放終期調(diào)查問卷，調(diào)查讀者對活動每個環(huán)節(jié)的感受和評價。截至第六期結(jié)束，累計回收調(diào)查問卷131份。調(diào)查問卷中，領讀人根據(jù)培養(yǎng)讀者人文修養(yǎng)和英語能力兩個目標，提問“對英語學習有幫助的項目”，詞匯講義、造句、詞義考察和摘抄的好評率都超過了60%，認可作文與音頻有益處的成員比例均在30%左右；對于人文能力培養(yǎng)方面，“對理解和思考有幫助的項目”調(diào)查結(jié)果顯示所有人都肯定了導讀問題的作用，對群內(nèi)討論、分享會與作文的認可超過60%。

4 啟示

4.1 有的放矢，精心挑選適合讀者的經(jīng)典

英文閱讀小組在選取書籍種類的過程中，發(fā)現(xiàn)兩個顯著的矛盾：一是大學生讀者的英文詞匯水平（分布在3500-5500英文詞匯）所對應的英文原著大多是童話神話類，與他們的理解和思考能力、心理成熟程度、關注領域不相匹配。二是傳統(tǒng)意義上的英文經(jīng)典著作寫作年代久遠，其中很多詞匯語言、表達方式在現(xiàn)代英語中已不常用，對英語學習者來說不太適宜。因此篩選出適合推廣的英文經(jīng)典書籍，是一個不小的挑戰(zhàn)，需要理論支持和實踐驗證。

專業(yè)經(jīng)典讀物旨在幫助讀者在專業(yè)領域培養(yǎng)個人專長，而讀者必然是要基于興趣才能找到鉆研的落腳點。專業(yè)分館應建立專業(yè)經(jīng)典推薦書目，全面涉及專業(yè)內(nèi)各分支學科，咨詢專家意見遴選出合適的版本，為精準匹配讀者興趣提供更多可能。

4.2 深挖內(nèi)涵，引導讀者思考經(jīng)典

深度思考是大學生經(jīng)典閱讀的基本要求，也是有別于其他閱讀，提高文化素養(yǎng)的價值所在。在活動過程中，圖書館要引領讀者伴隨閱讀進程不斷地提出問題、討論問題、解決問題。如英文閱讀小組領讀人提出導讀問題、組織群內(nèi)討論，本草研究會老師組織組會學習、論文寫作等。寫作任務是對閱讀深度的具體要求，這使得讀者思考的深度具象化，組織者從而予以評估和指導。

4.3 寓教于樂，團隊激勵開啟沉浸模式

館員與讀者雙方的深度參與，必將使閱讀的氛圍更濃厚。館員與讀者在閱讀活動期間，一定程度上都沉浸于書的主題氛圍中。專業(yè)分館規(guī)模較小，促成其讀者群相對集中、讀者與館員接觸機會多的特點，頻繁、緊密、規(guī)律的小組互動使得讀者與讀者之間、讀者與館員之間建立起牢固的“社群精神”[11]。

“不憤不啟，不悱不發(fā)?！被顒臃绞揭苊鈴娭坪兔{迫感造成的負面壓力，而應充分依靠激勵和挑戰(zhàn)產(chǎn)生的良性壓力。專業(yè)分館的活動規(guī)模較小，可以實現(xiàn)對每個個體的關注，領讀人或?qū)熥尦蓡T們感到值得信任和尊重，集體歸屬感促使讀者堅持完成閱讀。沉浸式的閱讀體驗，更有益于培養(yǎng)成員未來的自主閱讀能力。

4.4 人盡其才，發(fā)揮專業(yè)分館館員優(yōu)勢

“君子生非異也，善假于物也?！本o密聯(lián)系專業(yè)學院、實現(xiàn)跨部門協(xié)作是高校圖書館專業(yè)分館的必備能力。專業(yè)館員相較于普通館員，與學院老師溝通協(xié)作更容易。本草研究會是專業(yè)經(jīng)典書籍推廣方法的創(chuàng)新嘗試，也是專業(yè)館員與學院教師跨部門合作的成功案例。

“以己之長，攻彼之短。”大連分館沒有英語專業(yè)館員，閱讀推廣部門普通館員承擔英文閱讀小組領讀人自有妙法。領讀人根據(jù)讀者英文水平不斷改進講義，讀者反饋“講義內(nèi)容可以解決閱讀過程中的所有疑問”。而在激發(fā)對經(jīng)典書籍的深度理解、組織討論方面，館員充分發(fā)揮閱讀推廣人的工作能力和技巧，造就了閱讀活動的獨特魅力。英文閱讀小組的成功案例證明，英文經(jīng)典閱讀活動在高校圖書館具有普遍適用性。

4.5 獎勵助攻恰到好處，讓樂趣回歸閱讀本身

學生讀者具有熱情充分但耐性不足的特點，面對碎片化信息的輕松有趣和校園學生活動的多姿多彩，閱讀一本經(jīng)典書籍往往需要更多的冥思苦想和耐心堅持。以“意愿自由”為原則的閱讀活動，可以考慮采用獎勵的方式來助力閱讀。

英文閱讀小組第三期活動進行了一個對照實驗，在藥學院和其他學院分別招收相同人數(shù)的兩個小組。這是一次假期活動，兩組人在一起進行，領讀方式均為線上形式。唯一的區(qū)別是藥學院成員組（甲組）有物質(zhì)獎勵，而另一個小組（乙組）沒有。物質(zhì)獎勵的區(qū)別并不影響報名的熱情，當乙組成員被告知不會有物質(zhì)獎勵時讀者依然選擇參與活動，有讀者留言“閱讀本身就是對我最好的獎勵”。然而在閱讀活動進行到中期和后期，乙組成員開始出現(xiàn)大量不打卡、退組的情況。最終甲組完成率是乙組的11倍。對于讀者來說，閱讀是一種無形的精神獲得，與閱讀目標相聯(lián)系的物質(zhì)獎勵可以將閱讀目標具象化。物質(zhì)獎勵是有力的鼓舞措施，并且在活動中、后期能起到更大的作用。

5 總結(jié)

經(jīng)典閱讀是提升人文素養(yǎng)、強化專業(yè)能力、提高語言水平的有效方法，是對民族精神文化承古創(chuàng)新的必經(jīng)之路。經(jīng)典閱讀推廣工作并非拘泥于閱讀一本書，可以充分地與學生文獻檢索能力培養(yǎng)、科研寫作能力培養(yǎng)、心理健康閱讀療法、異域語言文化了解等方面能力培養(yǎng)結(jié)合起來。

“取長補短式”經(jīng)典閱讀推廣方法的核心是強調(diào)專業(yè)圖書館在經(jīng)典閱讀推廣工作中應分析學院學生和學院教育的需求、特點，同時認識發(fā)掘本館資源特點。依讀者之所需，盡己之所能；增其所長，補其所短。將學生培養(yǎng)與館藏資源利用充分適應、契合，創(chuàng)造出具有專業(yè)分館特色的經(jīng)典閱讀推廣方式。