“互聯(lián)網(wǎng)+”手段在背向滑步推鉛球教學(xué)中的應(yīng)用研究

張文星，高炳乾

（大理大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，云南大理 671003）

隨著智能手機的普及、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日趨成熟，具有完善功能的移動智能終端已經(jīng)成為人們生活、學(xué)習(xí)、娛樂等不可或缺的設(shè)備，使得我國的教育理念、教育治理、教學(xué)組織與方法等各方面都在發(fā)生變化，如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+”手段有效地改進課堂教學(xué)、充分拓展課堂教學(xué)的時間與空間、不斷提高教學(xué)質(zhì)量受到各領(lǐng)域廣大教育工作者的關(guān)注。近年來，國內(nèi)部分學(xué)者針對公共體育課技能教學(xué)中利用“互聯(lián)網(wǎng)+”手段開展教學(xué)進行了一些研究〔1-5〕，這些研究成果為體育技能教學(xué)中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”手段提高教學(xué)質(zhì)量提供了可資借鑒的依據(jù)，但其研究大多集中在公共體育課教學(xué)中，針對體育專業(yè)田徑課技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，特別是對其領(lǐng)域應(yīng)用效果的報道還較為少見。為此，筆者在大理大學(xué)體育專業(yè)田徑課程背向滑步推鉛球技術(shù)教學(xué)中引入“互聯(lián)網(wǎng)+”手段的教學(xué)方法，并與傳統(tǒng)教學(xué)方法進行了對比實驗研究，以探討其對提高體育專業(yè)技術(shù)教學(xué)效果的影響。

1 對象與方法

1.1 對象研究對象為大理大學(xué)體育專業(yè)部分班級學(xué)生。

1.2 方法

1.2.1 對比實驗教學(xué)法 將教學(xué)班學(xué)生隨機分為實驗組和對照組，課時均為12 學(xué)時。實驗組教學(xué)中教師將背向滑步推鉛球技術(shù)動作教學(xué)訓(xùn)練及學(xué)生課上練習(xí)的視頻和相關(guān)學(xué)習(xí)材料上傳到學(xué)生學(xué)習(xí)群和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，同時充分利用其他相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)平臺，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下利用智能終端開展課內(nèi)外的輔助學(xué)習(xí)活動，其教學(xué)模式為課內(nèi)教師講解示范—學(xué)生練習(xí)—學(xué)生課內(nèi)外在教師指導(dǎo)下借助智能終端進行輔助學(xué)習(xí)；對照組則采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法進行教學(xué)，其教學(xué)模式為課內(nèi)教師講解示范—學(xué)生練習(xí)—學(xué)生課外自行練習(xí)。

1.2.2 數(shù)理統(tǒng)計法 采用SPSS 20.0 軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，兩組學(xué)生實驗前身體素質(zhì)和原地推鉛球達(dá)標(biāo)成績、實驗后背向滑步推鉛球達(dá)標(biāo)和技評考試成績比較采用t 檢驗；兩組學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中課后自學(xué)自練的狀況比較采用χ2檢驗，P＜0.05 為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 教學(xué)實驗前實驗組與對照組學(xué)生身體素質(zhì)和投擲能力狀況比較教學(xué)實驗前經(jīng)測試兩組學(xué)生投擲相關(guān)的身體素質(zhì)和原地推鉛球達(dá)標(biāo)成績經(jīng)t 檢驗差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05），見表1。說明實驗前兩組學(xué)生運動能力和投擲技術(shù)水平基本一致。

表1 教學(xué)實驗前兩組學(xué)生身體素質(zhì)和原地推鉛球達(dá)標(biāo)成績比較

2.2 教學(xué)實驗后實驗組與對照組背向滑步推鉛球達(dá)標(biāo)和技評成績比較教學(xué)實驗結(jié)束后，對兩組背向滑步推鉛球達(dá)標(biāo)和技評成績進行均數(shù)差異的t 檢驗，經(jīng)t 檢驗差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.01），見表2。說明引入“互聯(lián)網(wǎng)+”手段的教學(xué)方法對提高體育專業(yè)學(xué)生背向滑步推鉛球技術(shù)教學(xué)效果比傳統(tǒng)的教學(xué)法要優(yōu)越。

表2 教學(xué)實驗后兩組學(xué)生背向滑步推鉛球考核成績比較

2.3 實驗組與對照組學(xué)生課后參與學(xué)習(xí)的狀況比較教學(xué)實驗結(jié)束后，對兩組學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中課后進行自學(xué)自練的狀況進行統(tǒng)計分析，實驗組課后積極進行自學(xué)、自練的學(xué)生比例明顯高于對照組，經(jīng)χ2檢驗差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.01），見表3。說明引入“互聯(lián)網(wǎng)+”手段的教學(xué)方法有利于調(diào)動和促進學(xué)生課后自學(xué)、自練的積極性和主動性。

表3 兩組學(xué)生課后參與學(xué)習(xí)的狀況比較

3 討論

互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)的應(yīng)用既是傳統(tǒng)教學(xué)的重要補充，又是創(chuàng)新教學(xué)模式的新途徑，同時也是不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)能力、推進學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方法改革的重要手段〔6〕。2020 年突如其來的新冠疫情打亂了人們的生活節(jié)奏，全國人民過起了足不出戶、居家抗疫的生活，隨著學(xué)校開學(xué)的臨近，教育部及各省教育廳、教育局等教育主管部門發(fā)出“延期開學(xué)，停課不停教、停課不停學(xué)”的通知，延期開學(xué)期間，全國高校公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課等各門學(xué)科陸續(xù)開展線上教學(xué)，體育教學(xué)也不例外〔7〕。這一突如其來的變化，也加速了“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在體育學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用。體育專業(yè)技能的教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，其學(xué)習(xí)離不開教師動作的示范，但有時教師動作的示范在學(xué)生腦海中很容易忘記，而動作的形成不是邊看邊練就能學(xué)會的，動作的形成需要經(jīng)過泛化、分化、動力定性階段，且教師也不可能每一節(jié)課都講授同一個技能動作，“互聯(lián)網(wǎng)+”手段引入到教學(xué)中，打破了傳統(tǒng)的教師講解示范、學(xué)生練習(xí)的教學(xué)模式，學(xué)生可在教師指導(dǎo)下隨時隨地學(xué)習(xí)觀看較為規(guī)范的技術(shù)動作視頻，彌補傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，有利于提高教學(xué)的效果。另外，近年來隨著專業(yè)人才培養(yǎng)方案的不斷調(diào)整，體育專業(yè)技術(shù)課教學(xué)時數(shù)大幅減少，以本校田徑課程為例，教學(xué)時數(shù)減少了近1/3 以上，面對這樣教學(xué)時數(shù)少、教學(xué)任務(wù)重的現(xiàn)實狀況，如何拓展教學(xué)的時間和空間成為目前體育專業(yè)技術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)思考的問題，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的出現(xiàn)就彌補了這個問題，教師可將相關(guān)運動技術(shù)教學(xué)訓(xùn)練及學(xué)生課上練習(xí)的視頻和學(xué)習(xí)材料上傳到學(xué)生學(xué)習(xí)群和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺及利用其他相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)平臺進行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生課上可跟著教師邊學(xué)邊練，也可在練習(xí)過程中獨立地觀看技術(shù)視頻進行正誤對比、改進自己的技術(shù)動作，課下還可繼續(xù)觀看教師上傳的相關(guān)材料供學(xué)生課下學(xué)習(xí)，且通過動作視頻可預(yù)習(xí)即將學(xué)習(xí)的動作技術(shù)，這樣在一定程度上大大拓展了教學(xué)的時間和空間，對提高教學(xué)質(zhì)量將產(chǎn)生積極影響。本研究結(jié)果顯示，實驗組學(xué)生背向滑步推鉛球考核成績優(yōu)于對照組，說明引入“互聯(lián)網(wǎng)+”手段的教學(xué)法對提高體育專業(yè)學(xué)生田徑課程技術(shù)教學(xué)效果起到了積極作用。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用，可以充分調(diào)動和促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源實現(xiàn)自學(xué)、自練，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的能力〔8-9〕。目前，中國慕課已有12 500 門課程上線、2 億多人次“打卡”線上學(xué)習(xí)，中國慕課數(shù)量和應(yīng)用規(guī)模達(dá)到世界第一〔10〕，為在校學(xué)生和社會大眾學(xué)習(xí)新知識提供了高質(zhì)量的便捷化服務(wù)，也為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在體育學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用提供了便利。