初中體育教學中“游戲教學法”運用實踐研究

孫明

摘 要：隨著新課改的逐步推行，國家對于人才的要求越來越高，現(xiàn)在更需要德智體美勞全面發(fā)展的綜合性人才，因此初中體育課程的教育教學也被大家所重視起來，體育教學不僅可以緩解學習的壓力，也可以給學生進行一個良好的身體素質以及心理素質的培養(yǎng)，為學生更好的進行學習奠定基礎，教師的教學理念應該逐步進行改善，與現(xiàn)代化教學體系相融洽，在實施教學的過程中，可以以體育游戲教學法為主要的教育策略，在增加學生體育學習積極性的同時，培養(yǎng)學生的體育思維。

關鍵詞：初中體育教學;游戲教學法;運用策略

引言

如何更好的開展初中體育教育教學，已經成為了相關學校以及教育部門進行討論的熱點話題，基于此，初中體育老師也應該針對如何更好的激發(fā)學生的體育學習積極性，打破傳統(tǒng)的教學思路進行分析，在給初中生進行體育教學的過程中，應該以鍛煉學生的身體素質為基礎，但同時也需要注重培養(yǎng)學生的體育意識，培養(yǎng)學生的意志力和專注力，本文就針對初中體育教學中游戲教學法運用的意義以及如何進行游戲教學法的運用進行分析，希望能給教學工作者帶來思考。

一、初中體育教學中游戲教學法的重要意義

首先，從正面的角度進行分析，初中生目前是處于身心發(fā)展的關鍵時期，在這一時期，老師在進行體育教學內容設置時不應該按照傳統(tǒng)的教學模式給學生進行鍛煉，那樣只會增加學生對于體育學習的厭煩程度，應該深入的挖掘創(chuàng)新的教學模式使學生對于體育的學習更具有興趣，初中生對于游戲比較感興趣，因此，使用游戲化的模式給學生進行體育鍛煉，可以有效的激發(fā)學生的參與度。老師也可以通過各種方式來豐富課堂的內容。從側面的角度來進行分析，通過游戲化的教學方式給學生進行體育的教學和滲透，在某種程度上，也啟發(fā)了學生的主觀能動性和趣味性，使得學生在體育學習中更加積極主動地融入在課堂之中，一方面增強了自身的身體素質，另一方面，也釋放了緊張的學業(yè)壓力。

二、初中體育教學中游戲教學法的指導路徑

（一）寓教于樂，彰顯教育本質

在傳統(tǒng)給學生進行初中體育教學過程中，老師要么就選擇在課堂上給學生進行體育知識的講解，要么就選擇在操場上給學生進行相關的體育鍛煉，但是都是讓學生針對規(guī)范的動作反復進行訓練，這樣的教學模式十分的單調枯燥，學生在學習的過程中沒有激情，也沒有參與度，甚至有一部分學生受應試思想的影響，認為學習成績好就可以，體育成績不需要注重。致使學生的興趣十分匱乏，在此時，如果老師可以采用游戲化的教學模式，就可以很好地改變體育教學現(xiàn)狀使學生的注意力集中于體育課堂之中，既增強了學生的身心健康，又使得學生的運動潛力得到激發(fā)，使學生對于體育的學習更加積極，有利于培養(yǎng)德智體美勞的綜合型人才。

例如，在教學足球運球這一體育技巧的過程中，老師就可以開展游戲化的教學模式，打造游戲化的體育課堂，筆者在進行這一節(jié)課堂打造過程中，具體的操作流程如下。第一，先讓學生圍著足球場慢跑兩圈，慢跑兩圈是必要的，因為需要讓學生有充分的熱身，才能保證學生在之后的游戲環(huán)節(jié)中不會因為過度跑步而使得身體受到傷害，之后，老師將學生分為兩組，并要保證兩組之中男生人數(shù)和女生人數(shù)均是相等的，然后在整個體育場之中劃分出兩組比賽區(qū)域，在每一組比賽區(qū)域的正中間設立欄桿障礙物，在欄桿障礙物選擇時，應該選擇高度30厘米左右，寬度一米左右的障礙物。第二，老師從每組依次選出兩個人，這兩個人需要將足球運送到運動氣墊之上，學生在進行運球的過程中，必須將球越過欄桿抵達足球場的終點，如果在運球的過程中出現(xiàn)足球失控或者是掉球的現(xiàn)象，那么這一球不算到最終運送的足球之中，最終哪一組運到的球最多哪一組獲勝，這樣的一個游戲可以有效的提升學生的參與程度，激發(fā)學生的積極性，同時學生在運球的過程中，也對運球的技巧有了一定的掌握，充分在寓教于樂之中，使得學生的體育能力得到提升。

（二）深究游戲環(huán)節(jié)，注重差異化教學

在給初中生進行體育教學的過程中，傳統(tǒng)教學時老師會采用一刀切的方式，讓所有的學生都進行同一種體育訓練，按照同樣的強度進行訓練，這是不對的，初中生本身自身的身體素質就不同，體育能力也不同，在教學過程中，老師就應該針對每一個學生的實際情況，制定更有針對性的教學策略，這樣才能使學生更加積極主動的參與到體育的學習之中來，同時也能讓學生不會因為過度運動而受傷，在進行游戲模式的選擇和游戲過程的設計時老師也要考慮到學生的差異化特點，遵循因材施教的原則，真正以學生為本進行教學。

例如進行短跑教學時，筆者選擇差異化教學模式進行這一節(jié)游戲課程的開展，首先筆者將班級中的學生分為五組，每組三個人在每組的跑道上所設置的障礙物是小木樁、海綿墊和20cm高的小圓凳。其次，學生在進行比賽的過程中，每組學生都應該依次越過這三種障礙物。先從細繩下面穿過去，然后在海綿墊上匍匐前進，最后再從小圓凳上跳過去，抵達終點。就在進行這一個游戲活動分組的過程中，就根據(jù)學生的身體素質不同，選擇了難度不同的三種跑道，設置的障礙物相同但設置障礙物的距離不同，這樣可以讓學生自行的進行選擇，真正以學生為本，考慮到每個學生的差異，同時也使得短跑過程更加有趣。

三、總結

綜上所述，在給初中生進行體育教育教學的過程中，老師應該采用更加多樣化的方式給學生進行教學，使用游戲化的教學模式可以激發(fā)學生的積極性，使學生對于體育運動有興趣更加愿意進行體育的學習。

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