“雙減”政策背景下初中班主任管理策略探究

賀明

摘要：隨著“雙減”政策的施行和現(xiàn)在的時(shí)代背景下，我們看到了國家對于教育事業(yè)和人才培養(yǎng)方面的重視，但同時(shí)也說明了教師管理方法出現(xiàn)很多問題。當(dāng)代的初中生身心素質(zhì)以及價(jià)值觀念已經(jīng)產(chǎn)生了巨大變化，我們必須對班主任管理進(jìn)行深入研究。因?yàn)椋嘀魅问菍W(xué)生成長過程中的重要角色，其工作質(zhì)量會(huì)直接影響到教育教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：雙減政策;初中教育;班主任管理;策略探究

引言：近年來，“雙減”政策的提出，對社會(huì)各階層都產(chǎn)生了重要影響。班主任作為學(xué)校教育工作者中不可或缺角色之一，不僅是一個(gè)傳道授業(yè)解惑的角色，在一定程度上還承擔(dān)著促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提高素質(zhì)全面進(jìn)步的責(zé)任。但隨著我國經(jīng)濟(jì)迅速增長和人們思想觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致中小學(xué)教師普遍面臨壓力增大與負(fù)擔(dān)加重問題。同時(shí)又由于“雙減”政策的實(shí)施，使得社會(huì)各界對其關(guān)注度不斷增加。因此，班主任管理策略方面存在的諸多不完善之處漸漸顯露出來，需要更加進(jìn)一步的改進(jìn)。

一、“雙減”政策背景下初中班主任管理的現(xiàn)狀

“雙減”政策的提出，是對傳統(tǒng)思想政治教育工作的一個(gè)極大挑戰(zhàn)，它要求班主任能夠?qū)W(xué)生看作獨(dú)立個(gè)體，尊重他作為個(gè)體人這一事實(shí)。在管理過程中必須堅(jiān)持民主平等、以人為本和公平公正原則，同時(shí)也要遵循社會(huì)發(fā)展規(guī)律和時(shí)代精神等基本特征。不可否認(rèn)的是，“雙減”政策也是對傳統(tǒng)教育管理模式和思想政治工作理論進(jìn)行了有益補(bǔ)充，它在一定程度上促進(jìn)了我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變。從宏觀層面來看，它有利于社會(huì)主義新時(shí)期教育事業(yè)全面進(jìn)步;有利于提高學(xué)生素質(zhì)水平;有利于促進(jìn)師生之間和諧相處關(guān)系良好化;也在推動(dòng)教師教學(xué)觀念不斷更新與革新等方面也起到重要的作用。

從教師的角度來看，“雙減”政策的提出實(shí)施其實(shí)對班主任隊(duì)伍產(chǎn)生了很大影響，比如，學(xué)校管理方式發(fā)生改變，由以前傳統(tǒng)單一性轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣鄻有?學(xué)校教育環(huán)境和教學(xué)資源也在一定程度上發(fā)生了變化。新課改后，學(xué)校和社會(huì)對教育越來越關(guān)注。而作為一名合格的中小學(xué)教師來說，更應(yīng)該是德智體美勞全面發(fā)展。然而，當(dāng)前我國初中班級管理中存在著諸多問題，例如，管理理念落后;缺乏專業(yè)素質(zhì)人才;班主任工作壓力大、負(fù)擔(dān)重;有的班主任對國家頒布的相關(guān)規(guī)定不甚了解;有些班級沒有老師參與管理 ?！半p減”政策下，學(xué)生與老師之間矛盾不斷增加的一個(gè)重要原因就是班主任和家長對自己孩子教育方面投入不夠以及不重視。

從學(xué)生的角度來看，由于升學(xué)率、就業(yè)難等問題使部分中學(xué)生面臨著巨大壓力。他們認(rèn)為自己被剝奪了學(xué)習(xí)自由;有些是充滿著希望但卻得不到認(rèn)可，導(dǎo)致對學(xué)校失去信心;有的學(xué)生是不喜歡老師與同學(xué)之間激烈競爭，對學(xué)校和班級沒有歸屬感和安全感，從而遠(yuǎn)離校園生活等等，這些原因都會(huì)讓學(xué)生感到厭煩，也在一定程度上對學(xué)生的心理造成了不小的打擊，導(dǎo)致班級管理混亂無序甚至惡性循環(huán)現(xiàn)象發(fā)生，這也是班主任工作中出現(xiàn)的“低效”局面之一。

二、“雙減”政策背景下初中班主任管理的策略

在“雙減”政策的背景下，班主任管理策略也要進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。這就意味著班主任要管理好自己班級中每個(gè)孩子。在這個(gè)過程中學(xué)生可以通過自我反省、小組合作以及老師引導(dǎo)等方式來提升自身能力和素養(yǎng)。而不是簡單地讓他們完成一個(gè)項(xiàng)目或任務(wù);或者有足夠時(shí)間，教師可以進(jìn)行課后輔導(dǎo)與學(xué)習(xí)以促進(jìn)發(fā)展個(gè)人興趣愛好并激發(fā)其潛能等等;當(dāng)然，教師也不能忽視對學(xué)生思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

從教師角度來看，作為一名合格的初中教育者應(yīng)該是一個(gè)充滿活力、朝氣蓬勃的人。教師要有良好素質(zhì)就必須具備專業(yè)知識和工作能力，而班主任更是需要不斷學(xué)習(xí)新思想文化知識來提高自己教學(xué)水平，只有這樣才能適應(yīng)時(shí)代要求，才能夠更好更快完成教學(xué)任務(wù)，從而更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)以及促進(jìn)班級管理能力的提高。班主任管理工作中出現(xiàn)矛盾沖突時(shí)及時(shí)調(diào)整策略。在面對班級里表現(xiàn)突出且有進(jìn)步機(jī)會(huì)但無發(fā)展前途或?qū)W習(xí)困難等現(xiàn)象時(shí)，教師應(yīng)采取積極正面的態(tài)度進(jìn)行教育和引導(dǎo)。教師也要加強(qiáng)與家長溝通交流，這樣才能更好的了解學(xué)生得具體情況，為班級管理奠定下良好的基礎(chǔ)。有效的溝通交流才能使班主任的工作更好的進(jìn)行。

在管理班級的過程中，班主任應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生思想政治工作，例如，學(xué)?？梢酝ㄟ^開展多種形式多樣教育活動(dòng)來豐富班級文化建設(shè)內(nèi)容。與此同時(shí)，為了提高教師素質(zhì)水平與能力，學(xué)校也要把班風(fēng)評教質(zhì)量評價(jià)系統(tǒng)化、科學(xué)化的建立完善“雙師型”隊(duì)伍選拔任用制度，也就是多多培養(yǎng)既能理論教學(xué)，又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的教師。不僅要為班級建設(shè)發(fā)展出謀劃策，更要成為一個(gè)能創(chuàng)建民主和諧平等交流平臺與環(huán)境的班主任，以此來促進(jìn)班集體成員之間團(tuán)結(jié)合作合作，共同進(jìn)步，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員應(yīng)該從傳統(tǒng)觀念中的“分?jǐn)?shù)至上”，轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)合理地認(rèn)識到學(xué)業(yè)成績和班級綜合實(shí)力并重。

從學(xué)生方面來說。學(xué)生也要積極主動(dòng)的維護(hù)良好的班級文化，只有學(xué)生的主動(dòng)配合，教師才能更好的進(jìn)行班級的管理。在班級管理中，其實(shí)大部分還是以學(xué)生為主，學(xué)生要尊重教師言行;學(xué)生也應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己成為一個(gè)有責(zé)任、有義務(wù)并且具有一定社會(huì)技能和文化素養(yǎng)的人。教師要積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念?！半p減”政策的實(shí)施，讓學(xué)生認(rèn)識到了自己是社會(huì)的一員，要為國家和民族發(fā)展貢獻(xiàn)出一份力量。而不是把分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生素質(zhì)高低與成績好壞以及獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)之一來對待;在班主任工作中，應(yīng)以身作則踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在處理班級事務(wù)的過程中也要貫徹實(shí)施這個(gè)價(jià)值觀念，并且?guī)椭⒆觽冃纬闪己玫赖铝?xí)慣，養(yǎng)成他們健康心理狀態(tài)。只有這樣，才能讓每一個(gè)同學(xué)都能感受到自己的價(jià)值，從而更加珍惜和愛護(hù)學(xué)校、教師，更重要的是，他們也會(huì)在這個(gè)過程中更學(xué)會(huì)愛護(hù)自己的身體和心理。

三、結(jié)束語

總的來說，從以上的分析可以看出，“雙減”政策在實(shí)施過程中取得了一定成效，也為我們國家教育事業(yè)注入新活力。但同時(shí)要注意到的是，該制度是一把“雙刃劍”，既能正面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展又能產(chǎn)生負(fù)面作用。而班主任是學(xué)生成長的引導(dǎo)者，在班級中起到承上啟下、溝通學(xué)校和家庭之間橋梁作用。因此，班主任管理班級應(yīng)該不斷完善和更新觀念來適應(yīng)社會(huì)環(huán)境變化與要求，不斷加強(qiáng)自身建設(shè)以應(yīng)對改革挑戰(zhàn)，還應(yīng)從思想意識上改變自己的管理方法，最終達(dá)到促進(jìn)班級管理能力的提高以及學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)

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