《物流信息技術(shù)》課程改革探索與實(shí)踐

李蘋

摘要：物流信息技術(shù)是一門以理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科基礎(chǔ)課。本課程旨在讓學(xué)員掌握網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫、條碼、射頻、EDI、GPS、GIS等相關(guān)的物流信息技術(shù)，并掌握各種物流信息技術(shù)的使用方法和步驟以及處理技巧。

關(guān)鍵詞：物流;物流信息技術(shù);教學(xué)改革

1、物流信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

《物流信息技術(shù)》是一門具有很強(qiáng)的理論知識(shí)、較抽象、較難理解和實(shí)踐性的學(xué)科特色。但在實(shí)際的課程教學(xué)中，由于學(xué)生的反應(yīng)，課程理論過于高大上，與實(shí)際操作脫離，加之教學(xué)過程單調(diào)乏味，很難引起學(xué)生的濃厚興趣，許多學(xué)生在完成了這門課后，仍未能掌握相應(yīng)的技能。造成這一現(xiàn)象的原因有如下：

1.1教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)內(nèi)容安排不合理，不符合技能型人才的培養(yǎng)要求

目前大多數(shù)的教科書都是按照章節(jié)來劃分的，每一章后面都有一個(gè)練習(xí)題，但是大多數(shù)練習(xí)題都是缺乏可操作性的，學(xué)生很難在自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中建立起一個(gè)完整的、明確的知識(shí)結(jié)構(gòu)。此外，在課程內(nèi)容上缺乏創(chuàng)新、先進(jìn)性、與企業(yè)的實(shí)際情況相脫離，使課程內(nèi)容難以有效地整合。比如，物流企業(yè)應(yīng)用的是綜合物流管理系統(tǒng)而不是ERP，制造企業(yè)才采用ERP系統(tǒng)，但很多高校在物流信息技術(shù)課程中卻把ERP做為重點(diǎn)在進(jìn)行教學(xué)。

1.2課程教學(xué)仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式

盡管教師可以通過多媒體、錄像等手段來進(jìn)行教學(xué)，但由于物流信息技術(shù)的實(shí)踐性很強(qiáng)，因而很難達(dá)到良好的教學(xué)效果。課堂教學(xué)仍然是老師講授，學(xué)生的參與程度較低，在課堂上處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力。

1.3實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，達(dá)不到高職教育對實(shí)際操作能力的要求

目前，傳統(tǒng)的實(shí)踐性教學(xué)主要是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下在學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，但是由于學(xué)校的設(shè)備和企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用狀況存在很大差異，使得學(xué)生達(dá)不到物流管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)所應(yīng)達(dá)到的綜合目標(biāo)。

1.4課程考試一般采用傳統(tǒng)方式

主要是通過期末考試、日常作業(yè)、出勤來評(píng)價(jià)學(xué)生的成績。考試是以理論為基礎(chǔ)的，學(xué)生只要考前突擊就能通過，很難對他們的能力進(jìn)行有效的測試。結(jié)果表明，教師對課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)不高，對學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也有很大的影響。

2、課程教學(xué)改革與創(chuàng)新

2.1教學(xué)內(nèi)容重組

課程體系的重組是實(shí)現(xiàn)“能力本位”培養(yǎng)目標(biāo)的必經(jīng)之路。以能力體系而非學(xué)科體系來進(jìn)行課程設(shè)置，并按照“理論知識(shí)必需、夠用，突出應(yīng)用技術(shù)和技能培養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)”的方針，來確定物流專業(yè)信息技術(shù)課程設(shè)置。

物流信息技術(shù)的課程內(nèi)容改章節(jié)劃分為模塊劃分，可整合成物流信息基礎(chǔ)技術(shù)、條碼技術(shù)、射頻識(shí)別技術(shù)、電子數(shù)據(jù)交換技術(shù)EDI、全球定位系統(tǒng)GPS、地理信息系統(tǒng)GIS、物流管理信息系統(tǒng)七個(gè)項(xiàng)目。在內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，可采用“工作任務(wù)分析—課程內(nèi)容設(shè)計(jì)—教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)”的設(shè)計(jì)思路。在課程實(shí)施設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，以“項(xiàng)目為中心、任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式為主，著重培養(yǎng)學(xué)生的物流信息采集設(shè)備的應(yīng)用能力;物流信息采集與處理能力;物流信息化技術(shù)手段的掌握與運(yùn)用能力;物流公共信息平臺(tái)的應(yīng)用能力;物流信息系統(tǒng)的運(yùn)用能力;物流信息相關(guān)設(shè)備的安裝與維護(hù)能力等。

通過模塊化的方式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，使教師明確教學(xué)任務(wù)，明確培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)有清楚的認(rèn)識(shí)，能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自律性。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意到，雖然將教學(xué)內(nèi)容劃分為六大單元，但各單元間又互相關(guān)聯(lián)，不能僅以個(gè)別單元的學(xué)習(xí)與練習(xí)為重點(diǎn)。在教學(xué)內(nèi)容方面，要結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況，對其進(jìn)行全面的闡述與練習(xí)。

2.2教學(xué)方法改革

2.2.1任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

對于具有較強(qiáng)實(shí)踐能力項(xiàng)目，如條碼技術(shù)、全球定位系統(tǒng)GPS、物流管理信息系統(tǒng)等教學(xué)單元，可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。首先，讓同學(xué)們對本課程的基本理論知識(shí)有一定的認(rèn)識(shí)，并在教學(xué)任務(wù)中進(jìn)行分配。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，學(xué)生們可以在課堂上進(jìn)行小組合作，并在課堂上完成自己的工作。教師通過啟發(fā)和提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分析，思考。在課堂教學(xué)中，老師會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、講解，使學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)的知識(shí)。

2.2.2案例教學(xué)法

對于不能在校內(nèi)設(shè)置實(shí)習(xí)條件的教學(xué)模塊，比如電子數(shù)據(jù)交換技術(shù)EDI、地理信息系統(tǒng)GIS，可以通過案例和錄像的方式進(jìn)行。個(gè)案教學(xué)的主要功能在于將“單向教學(xué)”變?yōu)椤半p向教學(xué)”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)得到最大程度的激發(fā)。教師要善于搜集物流合作企業(yè)的個(gè)案資料，并將個(gè)案資料加以適當(dāng)處理、整理，以使個(gè)案的脈絡(luò)清楚，以方便教學(xué)。

2.2.3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

七個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容都是延展的，例如，在企業(yè)中，除了WMS、TMS之外，企業(yè)也將使用全面訂單管理系統(tǒng)、事故管理系統(tǒng)、報(bào)表系統(tǒng)、訂單跟蹤系統(tǒng)、PODSMS、萬維網(wǎng)數(shù)據(jù)查詢系統(tǒng)等。由于時(shí)間有限，不能在課堂上一一說明，但是可以利用中國大學(xué)MOOC、騰訊課堂等線上教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生能夠更好地鞏固和加深對知識(shí)的理解。利用課程介紹、課程標(biāo)準(zhǔn)、表格式教案、實(shí)習(xí)訓(xùn)練、案例庫、課程資源庫、試題庫（包含參考答案和提示）、課程視頻庫、概念庫等。增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3實(shí)踐教學(xué)的改革

高等職業(yè)技術(shù)教育是培養(yǎng)技術(shù)人才的，因此，應(yīng)合理、高效地進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)。對于具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的項(xiàng)目，學(xué)校應(yīng)設(shè)置基礎(chǔ)訓(xùn)練環(huán)境，以保證基礎(chǔ)知識(shí)的傳授?？傮w上而言，大學(xué)的教學(xué)軟件、教學(xué)設(shè)備都比較單一，沒有企業(yè)系統(tǒng)復(fù)雜。因此，可以與物流企業(yè)開展深入的合作，建立物流信息實(shí)訓(xùn)基地，或讓學(xué)生親身體驗(yàn)物流信息化的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)教學(xué)的目的。

3、結(jié)束語

綜上所述，物流信息技術(shù)在高職物流管理專業(yè)中占據(jù)重要地位，通常設(shè)為核心專業(yè)課程，該課程的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果直接影響畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量。文中針對“物流信息技術(shù)”課程教學(xué)中的常見問題，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用情況提出了相應(yīng)的改革策略，希望能對高職物流信息技術(shù)課程的教學(xué)有一定的參考價(jià)值。

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