思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用初探

陳志娜

摘要：高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，閱讀是非常重要的一個(gè)部分，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)閱讀可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，提高學(xué)生的英語(yǔ)理解能力，豐富學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，提高語(yǔ)法理解能力。在進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，老師可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更加直觀的對(duì)于文章進(jìn)行了解。思維導(dǎo)圖是近幾年非常高效地應(yīng)用到學(xué)生學(xué)習(xí)中去的一種工具，思維導(dǎo)圖最大的優(yōu)勢(shì)就是可以將長(zhǎng)篇幅的文字材料進(jìn)行整理總結(jié)，劃分為幾個(gè)分支，學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖中的重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以有效地抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)。閱讀教學(xué)過(guò)程中，可以廣泛地使用思維導(dǎo)圖，將文章進(jìn)行分析總結(jié)，幫助學(xué)生更好理解。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中英語(yǔ);應(yīng)用策略

引言：思維導(dǎo)圖近幾年在教育行業(yè)的應(yīng)用程度非常的廣泛，這是因?yàn)樗季S導(dǎo)圖自身的特點(diǎn)，思維導(dǎo)圖可以將很繁瑣的內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以很快地抓住重點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)有效的學(xué)習(xí)。高中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作是必不可少的，并且英語(yǔ)教學(xué)中大多數(shù)都是圍繞閱讀所展開的，因此，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力要作為教學(xué)中的重中之重。在利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，老師要進(jìn)行合理地利用，在課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)以及課后復(fù)習(xí)過(guò)程中充分的體現(xiàn)思維導(dǎo)圖教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

一、應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行科學(xué)化的課前預(yù)習(xí)

思維導(dǎo)圖的應(yīng)用對(duì)于課前預(yù)習(xí)工作有著巨大的促進(jìn)作用。比如在學(xué)習(xí)《TheOlympic Games》這一文章時(shí)，老師可以讓學(xué)生先自行進(jìn)行學(xué)習(xí)，把預(yù)習(xí)過(guò)程中不會(huì)的單詞以及句子進(jìn)行整理，進(jìn)行查閱。對(duì)于文章的具體內(nèi)容學(xué)習(xí)，老師可以先給出大體的方向，比如第一段什么內(nèi)容，第二段什么內(nèi)容等等，這時(shí)候的思維導(dǎo)圖不需要很豐富，只需要簡(jiǎn)單地進(jìn)行概括，因?yàn)樵陬A(yù)習(xí)階段就是為了讓學(xué)生先有一定的認(rèn)識(shí)，方便學(xué)生在課堂進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)階段的思維導(dǎo)圖老師一定要很注意，可以在英文旁邊標(biāo)注中文，因?yàn)橐恍в锌偨Y(jié)性的句子學(xué)生理解起來(lái)比較困難。在預(yù)習(xí)階段，老師一定要針對(duì)閱讀材料的內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題的拋出，這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中才能夠更好地抓住重點(diǎn)，進(jìn)行預(yù)習(xí)。比如What are the two main sets of modern Olympic Games？Which city will host the 2012 Olympic Games？What is the motton of the Olympic Games？并且在進(jìn)行預(yù)習(xí)思維導(dǎo)圖的制作過(guò)程中，老師還需要讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中找出文章中的重難點(diǎn)詞匯以及文章主旨句。高中階段的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)駕車就熟，所以老師在課前預(yù)習(xí)階段只是進(jìn)行引導(dǎo)，不能夠給出答案，這樣會(huì)組織學(xué)生的思考，讓學(xué)生養(yǎng)成依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣。課前預(yù)習(xí)結(jié)束后，老師可以邀請(qǐng)幾名學(xué)生對(duì)于思維導(dǎo)圖中的問(wèn)題以及內(nèi)容給出自己的答案，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)，還能夠防止學(xué)生在預(yù)習(xí)階段渾水摸魚，更好地提高課前預(yù)習(xí)的效率。

二、應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要充分的應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，用思維導(dǎo)圖提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行解答，比如在學(xué)習(xí)《How Daisy learned to help wildlife》時(shí)，老師可以詢問(wèn)學(xué)生問(wèn)題，比如Do you know which wildlife？What should we do to protect the wild animals？What are the wildlife protection organizations in our country？等等，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠把學(xué)生帶入到課文中去，更好地理解課文，如下圖所示。在教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)該把一些比較難的單詞以及句子找出來(lái)，為學(xué)生進(jìn)行講解，還應(yīng)該把文章的段落中心句以及具體意思表達(dá)清楚，比如第一段的主要內(nèi)容是Daisy， who has always wanted to protect wildlife， found a flying carpet one day and took her to Tibet， where she had a conversation with the Tibetan antelope and learned about their plight.第二段的內(nèi)容是They went to Zimbabwe to learn about elephants， and now the local government is helping them， and the elephant population is growing等等，將內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生理解。在運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師一定要注意總結(jié)，在總結(jié)的過(guò)程中，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶，還可以提高學(xué)生的閱讀能力。

三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課后閱讀

高中生的閱讀能力提升不能只靠課堂進(jìn)行，還有豐富學(xué)生的課外閱讀，在課堂閱讀的過(guò)程中，學(xué)生可以接觸到不同類型的文章，還可以開闊學(xué)生的眼界和思維。在課后閱讀的過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生建立一定的思維導(dǎo)圖習(xí)慣，將每本書或者每篇文章的難句以及好句整理出來(lái)，尤其是一些優(yōu)美的句子，學(xué)生可以日后運(yùn)用到寫作中去。要將中心內(nèi)容進(jìn)行匯總，這樣可以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，每本書或者每篇文章閱讀結(jié)束后，學(xué)生可以回頭看看文章的主要內(nèi)容，觀察文章的具體框架，對(duì)于學(xué)生提高閱讀能力有很大幫助。學(xué)生還可以將思維導(dǎo)圖進(jìn)行展示，在班級(jí)內(nèi)講解，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。課后閱讀對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)是一件非常重要的事情，而且英語(yǔ)是一門積累性學(xué)科，學(xué)生必須要有良好的英語(yǔ)素養(yǎng)，才能夠更好地掌握英語(yǔ)。老師可以每個(gè)月將學(xué)生課后所做的思維導(dǎo)圖進(jìn)行收集，并且每月舉辦一次閱讀節(jié)，讓學(xué)生利用自己的思維導(dǎo)圖向?qū)W生講一講自己課后所讀到的書，這種方式不僅可以提高學(xué)生的思維導(dǎo)圖制作能力，還能夠提高學(xué)生的總結(jié)歸納能力以及口語(yǔ)表達(dá)能力。所以將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到課后閱讀對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)有著非常重要的作用。

結(jié)語(yǔ)：思維導(dǎo)圖近幾年的應(yīng)用非常的廣泛，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中利用思維導(dǎo)圖不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行文章分析，進(jìn)而提高英語(yǔ)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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