構(gòu)建教研聯(lián)盟有效機(jī)制 促進(jìn)區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展

楊瑞松

編者按：

本期刊發(fā)的這組文章體現(xiàn)了哈爾濱市小學(xué)教研聯(lián)盟活動的方式、方法、過程等。在實(shí)踐過程中，哈爾濱市教研聯(lián)盟豐富完善教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，保障教學(xué)資源均衡;規(guī)范學(xué)科教學(xué)常規(guī)，建立課程意識，夯實(shí)課堂教學(xué)質(zhì)量;引領(lǐng)創(chuàng)新三級教研，強(qiáng)化教研組建設(shè)，提高校本研修實(shí)效;培養(yǎng)骨干打造團(tuán)隊(duì)，助力教師成長，促進(jìn)專業(yè)能力提升。

摘 要：哈爾濱市教育研究院小學(xué)教研部以立德樹人、五育并舉、全面落實(shí)黨的教育方針為指導(dǎo)，樹立“以人為本，全面發(fā)展”的現(xiàn)代教育思想，通過整合哈爾濱市教育教研資源，從課堂教學(xué)、校本研修、教學(xué)常規(guī)落實(shí)、教師專業(yè)成長等方面入手，以調(diào)研校情、教情和學(xué)情為突破口，打造哈爾濱市小學(xué)以市、區(qū)、校三級教研為基礎(chǔ)，城鄉(xiāng)校際相結(jié)合，以學(xué)科為主體、學(xué)年為單位的區(qū)域教研聯(lián)盟模式，實(shí)現(xiàn)聯(lián)盟內(nèi)“教研共建、資源共享、骨干引領(lǐng)、特色互補(bǔ)”，努力構(gòu)建起推動哈爾濱市教育均衡發(fā)展，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量的多樣態(tài)區(qū)域教研聯(lián)盟。

關(guān)鍵詞：教研聯(lián)盟;校本研修;城鄉(xiāng)結(jié)合

近年來，國務(wù)院先后頒布了《關(guān)于深入推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見》和《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，我國教育均衡發(fā)展也取得了突破性進(jìn)展。作為省會城市的哈爾濱，具有鮮明的大城市大農(nóng)村特征，仍然存在著明顯的教育問題。一半以上的教師和學(xué)生在縣鎮(zhèn)農(nóng)村，這些地區(qū)教師能力薄弱，名優(yōu)教師缺乏，學(xué)科發(fā)展不均衡，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控指導(dǎo)不到位，城鄉(xiāng)間、校際間差距依然巨大。圍繞我市教育發(fā)展的重點(diǎn)、難點(diǎn)與熱點(diǎn)問題，基于問題實(shí)施精準(zhǔn)研究、指導(dǎo)和服務(wù)，努力實(shí)現(xiàn)市區(qū)校多級教研工作的轉(zhuǎn)型發(fā)展。哈爾濱市教育研究院小學(xué)教研部建立以學(xué)科發(fā)展為載體，以學(xué)年推進(jìn)為手段，以區(qū)域聯(lián)合為主線，構(gòu)建教研聯(lián)盟有效機(jī)制，促進(jìn)區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展。

“教研聯(lián)盟”機(jī)制，即：“聯(lián)”集體之智，“盟”眾家之力，從而“合”全市教育大發(fā)展之勢，整體提高全市小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。哈爾濱市小學(xué)教研聯(lián)盟的構(gòu)建，對全市小學(xué)階段的語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、道德與法治、綜合實(shí)踐活動課程、地方課程、特殊教育等的教研工作和學(xué)科教學(xué)、學(xué)科教育的精準(zhǔn)性和實(shí)效性進(jìn)行研究，同時(shí)對九區(qū)九縣的區(qū)域教研和校本教研具有指導(dǎo)意義，以提高全市近500所小學(xué)的教育質(zhì)量為著眼點(diǎn)，進(jìn)行教研工作的專業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，服務(wù)與教育均衡發(fā)展，提高全市的小學(xué)教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。

一、多形式聯(lián)盟，連線成網(wǎng)促均衡

教研聯(lián)盟是實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展的需要。組建橫向聯(lián)盟，城鄉(xiāng)聯(lián)盟18個(gè)區(qū)縣分6組即6個(gè)學(xué)年;縱向貫穿，學(xué)科為縱線形成市、區(qū)、校、組四級聯(lián)動。多種形式的聯(lián)盟有機(jī)連線形成網(wǎng)絡(luò)。這種網(wǎng)格化區(qū)域教研聯(lián)盟依托市、區(qū)（縣）、校、組教研隊(duì)伍開展教研活動;依托專家、卓越骨干教研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行主題研究，促進(jìn)教育的均衡發(fā)展。

校際聯(lián)盟：同區(qū)域校際聯(lián)盟發(fā)揮名校引領(lǐng)作用;跨區(qū)域?qū)W校聯(lián)盟進(jìn)行同質(zhì)互動共研。校際聯(lián)盟協(xié)同發(fā)展，校際間的教研聯(lián)盟能夠有效促進(jìn)不同品質(zhì)學(xué)校共同發(fā)展。校際聯(lián)盟可分為區(qū)域內(nèi)不同層次學(xué)校的同一學(xué)科教師結(jié)盟，形成教研共同體，發(fā)揮龍頭學(xué)校的引領(lǐng)帶動作用，促進(jìn)教師專業(yè)成長和發(fā)展。專家聯(lián)盟：以“研討與培訓(xùn)”“ 交流與反思”“線上與線下”“示范與診斷”等形式，開展形式多樣的聯(lián)合教研活動。區(qū)縣教研室主任聯(lián)盟：進(jìn)行區(qū)域教研聯(lián)盟的整體架構(gòu)宏觀調(diào)控。同時(shí)促進(jìn)各區(qū)縣學(xué)科教研聯(lián)盟的有效推進(jìn)和開展，加強(qiáng)區(qū)域間教研的交流合作。城鄉(xiāng)聯(lián)盟：通過學(xué)科的城鄉(xiāng)聯(lián)盟，縮短區(qū)縣間教研的差距，彌補(bǔ)縣級教研力量的薄弱和不足，發(fā)揮主城區(qū)教研資源豐富的優(yōu)勢，帶動全市18區(qū)縣共同進(jìn)行高質(zhì)量教研，促進(jìn)均衡。學(xué)科聯(lián)盟：以我市小學(xué)總體教學(xué)質(zhì)量提升為目標(biāo)，在學(xué)段內(nèi)、區(qū)域間、校際間開展多種形式的教研、科研、人才培養(yǎng)、學(xué)科資源建設(shè)等聯(lián)盟活動，每一學(xué)科都通過市、區(qū)、校、組四級教研聯(lián)動，實(shí)現(xiàn)橫到邊縱到底全覆蓋無死角，即小學(xué)8個(gè)學(xué)科6個(gè)學(xué)年、近500所學(xué)校、25000余名教師的全覆蓋，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)我市小學(xué)總體教學(xué)質(zhì)量提升的發(fā)展目標(biāo)。

通過多種形式的教研聯(lián)盟，將各種聯(lián)盟發(fā)揮各自優(yōu)勢，資源共享全員覆蓋，形成教研的網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮以強(qiáng)帶弱，城鄉(xiāng)一體的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)研究、指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，促進(jìn)教育、教學(xué)教研的均衡發(fā)展（見圖1）。

二、多渠道支撐，豐富內(nèi)涵保質(zhì)量

為充分發(fā)揮教研聯(lián)盟對促進(jìn)教師成長、提高教學(xué)質(zhì)量的重要作用，加強(qiáng)交流合作與資源共享，進(jìn)行多渠道的教研聯(lián)盟，豐富教研內(nèi)涵，促進(jìn)哈爾濱市小學(xué)教育質(zhì)量的整體提高。

1.發(fā)揮三支教研團(tuán)隊(duì)的作用。市兼職教研員和專家教研團(tuán)隊(duì)的頂層設(shè)計(jì)，卓越教研團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)輻射，骨干教研團(tuán)隊(duì)的研究帶動，以及學(xué)科工作室的主題研究。這些都是教研聯(lián)盟的重要組成部分和有力支撐。

2.發(fā)揮基地學(xué)校的作用。在教育聯(lián)盟工作中，要充分發(fā)揮小學(xué)教研部、學(xué)科教研員的學(xué)科教研基地學(xué)校鄉(xiāng)村聯(lián)系點(diǎn)校的作用，將他們建設(shè)成學(xué)科教研聯(lián)盟中的學(xué)科教學(xué)高地，發(fā)揮在區(qū)域內(nèi)、學(xué)校內(nèi)的作用，作為教研聯(lián)盟網(wǎng)格化中的節(jié)點(diǎn)，發(fā)揮輻射作用。

3.發(fā)揮教研組、學(xué)科組、學(xué)年組的作用。作為最小的教研組織也是提質(zhì)增效的關(guān)鍵，要以多種形式和活動激發(fā)激活教研組的生命力，激發(fā)所有學(xué)科教師的教研意識、執(zhí)教能力和教育教學(xué)水平。

4.以活動為牽動的原則，做到活動承載，質(zhì)量優(yōu)先。市級教研聯(lián)盟通過教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)、課堂教學(xué)、教學(xué)評價(jià)等手段，以課題研究為抓手，立足課堂教學(xué)，以市級“燭光杯”“青年教師賽課”“教師基本功”等教研活動為載體，開展形式多樣的聯(lián)盟教研活動，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)各區(qū)縣進(jìn)一步均衡，促進(jìn)每位教師專業(yè)能力的整體提升。

三、多途徑建庫，共享資源提品質(zhì)

藉著當(dāng)前線上教學(xué)與線下教學(xué)融合的機(jī)遇，教研聯(lián)盟的組建豐富了教學(xué)資源、備課資源、學(xué)生學(xué)習(xí)資源，將多途徑的資源包集結(jié)成庫，從而提高了教師教學(xué)能力和課堂教學(xué)品質(zhì)。

1.形成學(xué)科基礎(chǔ)性資源，建立學(xué)科資源庫，實(shí)現(xiàn)資源共享。

（1）課時(shí)視頻資源、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件。涵蓋小學(xué)階段的語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、道德與法治、綜合實(shí)踐活動6個(gè)學(xué)科、1至6學(xué)年所有課時(shí)，2000節(jié)視頻課、2000節(jié)課時(shí)設(shè)計(jì)、2000節(jié)課件、1000個(gè)階梯習(xí)題與作業(yè)。

（2）備課資源，單元教材解讀、集體備課培訓(xùn)視頻。這包括語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、道德與法治5個(gè)學(xué)科各個(gè)年級的所有單元內(nèi)容，綜合實(shí)踐活動和特殊教育資源包。

（3）評價(jià)資源，語文、數(shù)學(xué)、英語三個(gè)學(xué)科的階梯習(xí)題作業(yè)資源包、所有單元、專項(xiàng)測評、期中期末水平測試資源包。

（4）形成優(yōu)秀課例集、案例集。

2.形成學(xué)科發(fā)展性資源，建立評價(jià)資源包，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、課堂教學(xué)常規(guī)指導(dǎo)手冊，開發(fā)部分學(xué)科新教師教學(xué)技能系列培訓(xùn)課程。例如，哈爾濱市南崗區(qū)區(qū)級聯(lián)盟將努力實(shí)現(xiàn)軟件教育資源共享——打造區(qū)級語文學(xué)科資源庫，將語文學(xué)科內(nèi)資源（備課、微課、課件等）實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)共享，建立區(qū)級百度網(wǎng)盤資源庫。同時(shí)組織名優(yōu)教師、骨干教師、特色教師進(jìn)行異校教研交流活動，采取講座、匯報(bào)、沙龍等形式，發(fā)揮優(yōu)秀教師的引領(lǐng)作用。

四、多層級聯(lián)動，學(xué)年教研全覆蓋

教師是發(fā)展的主體， 教研聯(lián)盟間交互式的研修活動不僅是教師相互學(xué)習(xí)、合作、分享，共同成長的沃土，更是以共同的愿景凝聚教師，引領(lǐng)教師走向?qū)υ捊涣?，形成互動共生的團(tuán)隊(duì)文化，進(jìn)而深度研修，達(dá)到生成智慧、發(fā)展素質(zhì)的目標(biāo)。加強(qiáng)學(xué)年教研機(jī)制建設(shè)，實(shí)行多層級聯(lián)動，鼓勵教師全員參與教研活動，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)的高效發(fā)展。

鑒于我市九區(qū)九縣教研力量不均衡現(xiàn)狀，發(fā)揮主城區(qū)教研優(yōu)勢，開展各學(xué)科的學(xué)年教研工作迫在眉睫，也就是每個(gè)學(xué)科按學(xué)年由名優(yōu)教研員組織開展全市大教研，科學(xué)、語文、英語學(xué)科成立了年級教研QQ群，開展教研活動推送資源。小學(xué)教研部通過線上線下相結(jié)合的“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)年教研”的有效形式，按學(xué)年逐一單元進(jìn)行教材輔導(dǎo)、推送教學(xué)資源、評價(jià)資源推薦、開展主題教研活動、教學(xué)評選展示活動，以達(dá)到教師共享優(yōu)質(zhì)教研資源和指導(dǎo)。一年多的時(shí)間，各級教研聯(lián)盟按學(xué)年開展的扎實(shí)穩(wěn)健的研修活動300余次，有近十萬人次參與活動，最后從學(xué)年和區(qū)域視角促進(jìn)整體性提升。在教師“區(qū)管校用”的教育均衡發(fā)展背景下，教師發(fā)展共同體可以作為促進(jìn)城鄉(xiāng)一體化，區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，推進(jìn)教育均衡的創(chuàng)新舉措。

區(qū)級聯(lián)盟包括區(qū)域間的城鄉(xiāng)聯(lián)盟和區(qū)域內(nèi)的校級聯(lián)盟。區(qū)域間的教研聯(lián)盟是以一個(gè)主城區(qū)為牽頭，帶兩個(gè)其他區(qū)縣負(fù)責(zé)一個(gè)學(xué)科、一個(gè)學(xué)年的資源開發(fā)、收集、整理，教師專業(yè)化培養(yǎng)及全市學(xué)年教研活動。區(qū)域內(nèi)的聯(lián)盟，包括校際聯(lián)盟和骨干聯(lián)盟，校際聯(lián)盟分為強(qiáng)弱聯(lián)盟和區(qū)域內(nèi)的城鄉(xiāng)聯(lián)盟。區(qū)域內(nèi)的聯(lián)盟是在已有基礎(chǔ)上的教研組織，如：學(xué)科團(tuán)隊(duì)、工作室、工作坊集團(tuán)等基礎(chǔ)上開展，保證教研的全部覆蓋，提高教研效果（見圖2）。

五、多元化課程，培育新苗筑根基

新教師的專業(yè)成長是關(guān)系全市教育教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素之一，教研聯(lián)盟教研項(xiàng)目也將青年教師、新教師專業(yè)能力提升作為重要的工作內(nèi)容。充分發(fā)揮市級教研聯(lián)盟中核心成員的作用，將“提升小學(xué)青年教師專業(yè)能力和學(xué)生核心素養(yǎng)”設(shè)定為主攻方向，開設(shè)多元化課程，筑牢教師基本功，培養(yǎng)青年教師快速成長。

近幾年來，哈爾濱市教育迎來了新的發(fā)展時(shí)期，新建學(xué)校如雨后春筍，青年教師數(shù)量快速增長。青年教師的道德品質(zhì)、專業(yè)精神、專業(yè)技能、職教能力等，直接影響著我市整體的教育教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)教研部開啟了青年教師學(xué)科教學(xué)技能提升的研究和實(shí)踐，并與德育研修部首批推出語文、數(shù)學(xué)、英語班主任的班級管理、心理健康等系列課程40余個(gè)。同時(shí)發(fā)揮市教研團(tuán)隊(duì)的名師引領(lǐng)作用，學(xué)科工作室的輻射作用，針對青年教師開展主題研究、專題講座、集體備課、課例研討、教學(xué)觀摩、技能展示等研究活動，為青年教師尋找導(dǎo)師進(jìn)行1對1的指導(dǎo)。為了讓青年教師在專業(yè)成長的路上走得更實(shí)、更穩(wěn)、更好，聯(lián)盟分層次規(guī)劃了“5+1”的青年教師專業(yè)能力提升點(diǎn)。（“5”是圍繞課堂教學(xué)延伸出的五個(gè)微課題研究點(diǎn)。一是集體備課中針對重難點(diǎn)內(nèi)容提出有價(jià)值問題的研究;二是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中有效問題的研究;三是聽評課中觀察點(diǎn)設(shè)置的實(shí)踐研究;四是課堂教學(xué)中評價(jià)語言運(yùn)用的研究;五是德育實(shí)踐活動課設(shè)計(jì)與實(shí)施案例的研究。“1”是圍繞信息技術(shù)2.0提升工程強(qiáng)化青年教師微能力點(diǎn)的研究。）

多元化課程體系培養(yǎng)青年教師盡快成為學(xué)校的學(xué)科領(lǐng)軍人才，幫助聯(lián)盟學(xué)校提高自我造血功能，構(gòu)筑青年教師專業(yè)能力提升的全方位教研體系，推動校際聯(lián)盟學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展。

六、多維度展評，校級研修激活力

校級聯(lián)盟是指各學(xué)校教研組（學(xué)科組、學(xué)年組等）和校內(nèi)的各類學(xué)習(xí)型組織（青年教師組成的青青聯(lián)盟、師徒結(jié)對的老中青聯(lián)盟）。發(fā)揮校級聯(lián)盟優(yōu)勢，實(shí)施多維度展評活動，激發(fā)教師活力，幫助教師解決在教學(xué)實(shí)踐中遇到的各種困難和問題，提高校本研修的質(zhì)量和實(shí)效。

各學(xué)校教研組（學(xué)科組、學(xué)年組等）和校內(nèi)的各類學(xué)習(xí)型組織開展有效的校本研修，校際間學(xué)科教研活動。加強(qiáng)學(xué)科教研組（小弱學(xué)校、其他學(xué)科）、學(xué)年教研組（語文、數(shù)學(xué)學(xué)科）的建設(shè)。通過交流、合作、互助，在破解教育難題、團(tuán)隊(duì)合作研究的過程中不斷提高教師的專業(yè)能力。從而促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量提升，實(shí)現(xiàn)全員參與，全員提高（見圖3）。

為落實(shí)哈爾濱市教育研究院《構(gòu)建教研聯(lián)盟? 整體提高全市小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量項(xiàng)目工作方案》，2021年初小學(xué)教研部開展校級教研聯(lián)盟（教研組）展評工作，小學(xué)語文、英語、道德與法治、地方課程、數(shù)學(xué)、科學(xué)、綜合實(shí)踐和特殊教育共8個(gè)學(xué)科進(jìn)行了展示匯報(bào)。展示活動呈現(xiàn)了校本教研的多種樣態(tài)，有單元備課、主題研討、案例分析、學(xué)科素養(yǎng)展示等;活動主題聚焦前沿、思維碰撞、基于課例、研而有據(jù);8個(gè)學(xué)科共有136所學(xué)校的895名教師參加市級展示，全市共有11850余人次參與線上觀摩，教研組的展示內(nèi)容，具有實(shí)效性、示范性、可復(fù)制、可推廣，在全市起到了很好的輻射引領(lǐng)作用。

校級教研聯(lián)盟（教研組）展評活動，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)發(fā)展、教師的專業(yè)成長發(fā)展。多數(shù)展示都能通過充分的研究、交流，對所研究討論的問題形成具有可操作性的教學(xué)策略，體現(xiàn)了校本教研行動研究的特點(diǎn)。哈爾濱市南崗區(qū)語文教研團(tuán)隊(duì)遵循“為什么研——研了什么——研得怎么樣”的研究路徑，各校級聯(lián)盟開展“主題進(jìn)階”式教研活動。哈爾濱市繼紅小學(xué)校際聯(lián)盟本年度圍繞“長文短教”這一主題，通過“課例引領(lǐng)——評析思辨——課堂實(shí)操”三個(gè)方面，以“自研、共研、導(dǎo)研”為路徑，促進(jìn)聯(lián)盟教師的全員提升。教師是發(fā)展的主體，集團(tuán)聯(lián)盟間交互式的研修活動，不僅是教師相互學(xué)習(xí)、合作、分享，共同成長的沃土，更是以共同的愿景凝聚教師，引領(lǐng)教師走向?qū)υ捊涣?，形成互動共生的團(tuán)隊(duì)文化，進(jìn)而深度研修，達(dá)成生成智慧、發(fā)展素質(zhì)的方式。

總之，教研聯(lián)盟的構(gòu)建是以“以人為本，全面發(fā)展”的現(xiàn)代教育思想，整合、均衡全市教育資源，提高教師專業(yè)素養(yǎng)、構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，從課堂教學(xué)、校本教研、教學(xué)常規(guī)落實(shí)、精細(xì)管理等方面入手，以調(diào)研校情、教情和學(xué)情為突破口，以學(xué)定教，以學(xué)論教，研學(xué)促教，打造我市聯(lián)盟教研文化，實(shí)現(xiàn)聯(lián)盟內(nèi)骨干交流、教研共建、特色互補(bǔ)教研聯(lián)盟的構(gòu)建，致力于提高教研水平的一種教研新模式，實(shí)現(xiàn)智慧共享、資源共享、聯(lián)盟共進(jìn)。

課題項(xiàng)目：黑龍江省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度重點(diǎn)課題“基于區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展的教研聯(lián)盟機(jī)制構(gòu)建及應(yīng)用研究”（JJB1422121）

編輯/魏繼軍