課程思政視域下城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程教學(xué)改革探索

郭麗娟 李書亭

摘 ? ?要：在教育部要求全面開展高等教育課程思政建設(shè)的背景下，提出城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程思政建設(shè)思路、城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程思政培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程與思政目標(biāo)對(duì)應(yīng)關(guān)系矩陣，根據(jù)不同課程的類型與特點(diǎn)，以歷史發(fā)展為脈絡(luò)，結(jié)合專業(yè)發(fā)展、突出工程技術(shù)、設(shè)計(jì)實(shí)踐進(jìn)行城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程思政要素挖掘與融入，以期培養(yǎng)出符合新時(shí)代需要的，具有正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的高級(jí)城鄉(xiāng)規(guī)劃專門人才，服務(wù)國(guó)家與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課程思政;城鄉(xiāng)規(guī)劃;專業(yè)課程;三全育人

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2022）07-0076-03

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，要全面開展高等學(xué)校的課程思政建設(shè)，這就意味著課程思政不單是思政課教師的責(zé)任，而應(yīng)是包括專業(yè)課在內(nèi)的每位授課教師的責(zé)任，不單是思政課程的育人作用，而是每門專業(yè)課程，包括公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)教育課程、實(shí)踐類課程等各類課程的育人作用。只有所有課程和教師都發(fā)揮好育人作用，才能真正做到“守好一段渠、種好責(zé)任田”，才能更好地實(shí)現(xiàn)“三全”育人目標(biāo)[1]。

一、城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程思政建設(shè)思路

在普通本科高校里，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)都是五年學(xué)制，相較于其他本科專業(yè)，學(xué)生在校時(shí)間多一年，意味著要接觸更多的專業(yè)課程和專業(yè)課教師，因此，將專業(yè)課程與思政元素緊密結(jié)合，充分挖掘城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)各類課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源顯得尤為重要[2]。開展城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的課程思政建設(shè)要從人才培養(yǎng)方案做起，與思政課教師協(xié)同合作，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上明確思政指標(biāo)點(diǎn)，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，確定各類課程與思政指標(biāo)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)矩陣關(guān)系，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程考核等多方面體現(xiàn)專業(yè)課程思政。此外，也要積極進(jìn)行教材建設(shè)，覆蓋公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)教育課程、實(shí)踐類課程，同時(shí)確定重點(diǎn)教材建設(shè)目標(biāo)，積極開展課程思政的教學(xué)改革，將教育教學(xué)改革研究成果積極運(yùn)用到專業(yè)課程中，達(dá)到理想的教學(xué)效果，使學(xué)生真正做到思想、知識(shí)、價(jià)值等方面的有機(jī)融合，達(dá)到思想政治教育“潤(rùn)物細(xì)無聲”的作用。

二、城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程思政培養(yǎng)目標(biāo)

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)屬于工科類專業(yè)，在課程中要不斷強(qiáng)化工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，激發(fā)學(xué)生家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)意識(shí)。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程還具有很多農(nóng)學(xué)類專業(yè)的特點(diǎn)，因此，應(yīng)在課程教學(xué)中加強(qiáng)生態(tài)文明教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。同時(shí)，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程還兼具藝術(shù)類專業(yè)的特點(diǎn)，要通過相關(guān)課程強(qiáng)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在規(guī)劃設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，繼承發(fā)展傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生人文素養(yǎng)，增強(qiáng)民族自豪感[3]。綜合來看，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程思政培養(yǎng)目標(biāo)可歸納為“思政十條”。

1.家國(guó)情懷：通過國(guó)家各行業(yè)標(biāo)志性工程和人物引導(dǎo)學(xué)生厚植愛國(guó)主義情懷，立志扎根群眾、甘于奉獻(xiàn)。

2.工匠精神：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、精益求精的工作態(tài)度，在工作中嚴(yán)格按照國(guó)家規(guī)范和章程執(zhí)行。

3.社會(huì)責(zé)任：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人、集體、國(guó)家和社會(huì)負(fù)責(zé)任的認(rèn)知、情感和信念。

4.職業(yè)倫理：了解社會(huì)主義建設(shè)者的職業(yè)道德素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，不斷加強(qiáng)自身的職業(yè)道德修養(yǎng)。

5.法治意識(shí)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)各領(lǐng)域內(nèi)現(xiàn)行的法律法規(guī)，增強(qiáng)法治意識(shí)。

6.生態(tài)意識(shí)：培養(yǎng)學(xué)生重視生態(tài)文明，注重可持續(xù)發(fā)展與綠色環(huán)保，不急功近利。

7.人文關(guān)懷：規(guī)劃設(shè)計(jì)中體現(xiàn)以人為本，關(guān)注弱勢(shì)群體和特殊人群。

8.文化自信：培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感，懂得文化包容，能把自己在文化創(chuàng)新創(chuàng)造中取得的成果向世界展示。

9.創(chuàng)新意識(shí)：培養(yǎng)學(xué)生保持推陳出新和追求突破的創(chuàng)新精神，具有思辨意識(shí)。

10.價(jià)值塑造：以辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀認(rèn)識(shí)和改造客觀世界。

三、不同類型城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程思政元素的融入

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的課程思政建設(shè)要?jiǎng)澐趾貌煌n程的類型、不同課程的特點(diǎn)，根據(jù)課程的特征要素進(jìn)行科學(xué)合理的課程思政要素挖掘與融入，體現(xiàn)課程思政培養(yǎng)目標(biāo)[4]。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)部分課程模塊與課程思政培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)應(yīng)關(guān)系矩陣如表1所示。

（一）以歷史發(fā)展為脈絡(luò)的專業(yè)課程

以歷史發(fā)展為脈絡(luò)的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程主要有“城市建設(shè)史與規(guī)劃史”“中外建筑史”和“中國(guó)古典園林”，這三門課程在教學(xué)內(nèi)容上有相互融合的地方，又有各自獨(dú)特的側(cè)重點(diǎn)，但其共同的特點(diǎn)都是從歷史發(fā)展的角度研究專業(yè)知識(shí)。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)積極挖掘課程中的思政元素，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、樹立學(xué)生的文化自信。這類課程可以重點(diǎn)挖掘以下幾方面的課程思政元素。

一是“天人合一”的自然觀?！疤烊撕弦弧钡膶?shí)質(zhì)是遵循自然規(guī)律，人與自然和諧發(fā)展，與今天的可持續(xù)發(fā)展理論和科學(xué)發(fā)展觀是一致的。這一思想在中國(guó)古典園林造園時(shí)，是追求“雖由人作，宛自天開”“本于自然、高于自然”的園林意境。這一思想也是指導(dǎo)我國(guó)傳統(tǒng)城市建設(shè)的方針與原則，在古代城市建設(shè)過程中，依據(jù)“天人合一”理念，充分考慮自然因素、生態(tài)因素、環(huán)境因素的影響，故城市選址大多是在自然山水環(huán)境較好的地方。在中國(guó)古代建筑中，“天人合一”主要體現(xiàn)在建筑材料的選擇上，如古代木結(jié)構(gòu)的廣泛運(yùn)用，還體現(xiàn)在古典建筑設(shè)計(jì)遵循自然運(yùn)行規(guī)律上，如故宮的“五行”設(shè)計(jì)。

二是中國(guó)傳統(tǒng)文化與技術(shù)的傳承。歷史悠久的中華民族擁有世界上獨(dú)一無二的傳統(tǒng)文化，這對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)園林的造園藝術(shù)和中國(guó)傳統(tǒng)建筑的風(fēng)格特色有著深遠(yuǎn)影響，是學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)的藝術(shù)源泉。教師在課程中要積極引導(dǎo)學(xué)生傳承發(fā)展，樹立文化自信。城市規(guī)劃師在古時(shí)常被稱為“匠人”，因此這類課程還應(yīng)通過城市杰出規(guī)劃師團(tuán)隊(duì)及杰出的建筑設(shè)計(jì)匠人的案例來激勵(lì)學(xué)生弘揚(yáng)新時(shí)代的工匠精神，如劉敦楨先生不僅在建筑史方面做出了卓越的貢獻(xiàn)，在中國(guó)古典園林研究上也成績(jī)斐然。

三是以史為鑒，繼承發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)新。講授這類課程，要注意傳統(tǒng)園林、建筑、規(guī)劃作品是特殊歷史時(shí)期的產(chǎn)物，注重分析該環(huán)境下的政治、經(jīng)濟(jì)和人文環(huán)境，探究深層次原因，引發(fā)學(xué)生深刻的思考。在繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，積極思考如何利用新技術(shù)、新材料展現(xiàn)新中式規(guī)劃、新中式建筑，以及新中式園林等國(guó)潮風(fēng)尚。以歷史發(fā)展為脈絡(luò)的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程與思政元素有效融合，不但能夠增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，找準(zhǔn)現(xiàn)代城鄉(xiāng)規(guī)劃發(fā)展方向，還能夠提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成在社會(huì)背景下思考問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）結(jié)合專業(yè)發(fā)展的專業(yè)課程

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，在新形勢(shì)的國(guó)土空間規(guī)劃影響下，城鄉(xiāng)規(guī)劃現(xiàn)有學(xué)科的研究?jī)?nèi)容在不斷變化，朝著多樣化、高品質(zhì)方面縱深發(fā)展，不再局限于以往的各類設(shè)施規(guī)劃與土地利用規(guī)劃方面，而是將美麗中國(guó)、文化傳承等方面融合發(fā)展。從研究尺度來看，城鄉(xiāng)規(guī)劃范疇是從較為局限的微觀尺度，到中觀尺度，再到大范圍全方位尺度。這些內(nèi)容與生態(tài)文明、精神文明和物質(zhì)文明等國(guó)家發(fā)展所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)關(guān)系緊密。

以“城鄉(xiāng)生態(tài)與環(huán)境規(guī)劃”課程為例，可從生態(tài)文明這條主線進(jìn)行課程思政的融合。生態(tài)城市建設(shè)是現(xiàn)代城市建設(shè)發(fā)展的主要方向，在課程中可從生產(chǎn)、生活、生態(tài)三種空間形態(tài)中融入課程思政元素，讓高效、宜居、可持續(xù)發(fā)展成為課程主線，讓自然做功，留下更多生態(tài)修復(fù)空間，創(chuàng)建美好家園，讓城市生態(tài)規(guī)劃成為生態(tài)文明建設(shè)的重要載體。此外，城鄉(xiāng)規(guī)劃在不同尺度上提供宜居、宜游的環(huán)境條件及建筑活動(dòng)空間，與“公共建筑設(shè)計(jì)原理”“城市園林綠地系統(tǒng)規(guī)劃”“住宅設(shè)計(jì)原理”等系列課程結(jié)合，以物質(zhì)文明和精神文明為切入點(diǎn)進(jìn)行思政融合。如“城市園林綠地系統(tǒng)規(guī)劃”課程主要任務(wù)是合理規(guī)劃各級(jí)各類園林綠地，使其最大限度地滿足人們對(duì)綠地的需求。其中的重要內(nèi)容就是以人為本的設(shè)計(jì)理念。從生理角度而言，包括園林功能、空間尺度、材料使用的人性化;從心理角度而言，包括造型、色彩的人性化，更要注重文化元素在景觀中的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)與思考各地文化，有利于學(xué)生提高自身文化素養(yǎng)，厚植愛國(guó)主義情懷?！皥?chǎng)地設(shè)計(jì)原理”“公共建筑設(shè)計(jì)原理”“住宅設(shè)計(jì)原理”等課程同樣可以以人為本的理念為思政切入點(diǎn)[5]，通過限制性設(shè)計(jì)條件，讓學(xué)生從技術(shù)視角、倫理視角和價(jià)值屬性出發(fā)，理解城市到底為誰而建，真正從實(shí)處考慮城市如何以人為本，做到為人民謀幸福的城鄉(xiāng)規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生形成公眾利益至上和公共安全意識(shí)，懂得城鄉(xiāng)規(guī)劃的歷史使命感，擔(dān)當(dāng)更多的社會(huì)責(zé)任。

（三）突出工程技術(shù)的專業(yè)課程

“建筑構(gòu)造”“城市規(guī)劃系統(tǒng)工程”等課程主要研究城鄉(xiāng)建設(shè)與建筑工程技術(shù)，這類課程重點(diǎn)以工匠精神和創(chuàng)新精神為切入點(diǎn)開展課程思政。教師可通過我國(guó)舉世矚目的建筑規(guī)劃工程的作品，使學(xué)生了解科學(xué)家和工程師的事跡，數(shù)十年如一日地為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，突出體現(xiàn)工匠精神在新時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步中的作用，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。培養(yǎng)未來的城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)師要保持推陳出新和追求突破的創(chuàng)新精神，要關(guān)注建筑技術(shù)和材料創(chuàng)新，關(guān)注新材料和新技術(shù)的應(yīng)用，在思維上、行動(dòng)上具有創(chuàng)新精神。城市系統(tǒng)工程規(guī)劃涉及的內(nèi)容較多，需要考慮規(guī)劃的可實(shí)施性、環(huán)保性和可持續(xù)性，如對(duì)太陽能等可再生能源的推廣應(yīng)用、對(duì)垃圾轉(zhuǎn)運(yùn)與分類的合理處理、對(duì)環(huán)境污染的改造恢復(fù)等。在這類突出工程技術(shù)的課程授課過程中，結(jié)合城鄉(xiāng)規(guī)劃的公共政策屬性，將工匠精神和創(chuàng)新思維融合應(yīng)用將是規(guī)劃中體現(xiàn)以人為本設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。

（四）設(shè)計(jì)實(shí)踐為主的專業(yè)課程

設(shè)計(jì)實(shí)踐為主的專業(yè)課程重點(diǎn)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感為思政切入點(diǎn)。在城鄉(xiāng)規(guī)劃課程體系中，一部分是課程設(shè)計(jì)，一部分是實(shí)習(xí)實(shí)踐。如“城市設(shè)計(jì)”“國(guó)土空間總體規(guī)劃設(shè)計(jì)”等課程設(shè)計(jì)中，可采用沉浸式教學(xué)方法，將學(xué)生代入到設(shè)計(jì)項(xiàng)目的場(chǎng)景中，讓其嘗試從政府、市民和規(guī)劃師的不同視角來分析一個(gè)項(xiàng)目，考慮如何開展項(xiàng)目，使得學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜問題、受到多種要素影響時(shí)，明白如何堅(jiān)守工程倫理理念，做出無愧于黨和國(guó)家的正確決定。對(duì)于設(shè)計(jì)作品的考核，一定要有過程性考核，作品的設(shè)計(jì)與繪制是一個(gè)由淺入深的過程，通常分成一草階段、二草階段、正草階段、正圖階段，每段應(yīng)有過程性考核要求，重視過程性考核的結(jié)果。這就要求學(xué)生按照規(guī)范要求認(rèn)真繪圖，反復(fù)斟酌設(shè)計(jì)圖紙，這種嚴(yán)格的工序式操作，正是課程思政無聲融入的最好體現(xiàn)。

對(duì)于“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”“規(guī)劃師實(shí)踐”等實(shí)習(xí)實(shí)踐類課程，在戶外調(diào)研工作中，極有可能受到惡劣天氣的影響，對(duì)于這種情況，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極面對(duì)，努力克服，養(yǎng)成積極面對(duì)困難、主動(dòng)解決問題、吃苦耐勞的良好品德。在設(shè)計(jì)作品時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注重公眾參與，多聽取公眾聲音，尤其是面對(duì)多元利益主體、面對(duì)復(fù)雜工程問題時(shí)，作為城鄉(xiāng)規(guī)劃的編制主體，城鄉(xiāng)規(guī)劃師要承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任，充分發(fā)揮好溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力和綜合處理能力，做好各項(xiàng)規(guī)劃設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)各方利益平衡。在實(shí)踐中，教師結(jié)合用人單位和校外實(shí)習(xí)基地的意見反饋，注重對(duì)學(xué)生責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、表達(dá)能力與溝通能力的培養(yǎng)。

課程思政不是新的教學(xué)方式，而是提煉專業(yè)課程中蘊(yùn)含的思政元素，在“潤(rùn)物細(xì)無聲”中實(shí)現(xiàn)“三全育人”的過程。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程應(yīng)扎實(shí)落實(shí)思想政治教育和專業(yè)教育雙管齊下的教育理念，將思政元素融入不同類型的專業(yè)課程中，培養(yǎng)符合新時(shí)代要求，具有正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，具有扎實(shí)的專業(yè)學(xué)識(shí)、過硬的綜合協(xié)調(diào)能力和高度的社會(huì)責(zé)任感的高級(jí)城鄉(xiāng)規(guī)劃專門人才，服務(wù)國(guó)家與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

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編輯∕丁俊玲

收稿日期：2021-06-21 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 修回日期：2021-07-15

作者簡(jiǎn)介：郭麗娟（1981—），女，遼寧錦西人，黑龍江工程學(xué)院土木與建筑工程學(xué)院副教授，博士，研究方向：風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)。

基金項(xiàng)目：2021年度黑龍江省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“課程思政視域下城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程改革與實(shí)踐探索”（GJB1421516）;2020年度黑龍江省教育廳高等教育教學(xué)改革一般研究項(xiàng)目“土木工程類專業(yè)課程思政理論體系

與實(shí)踐路徑研究”（SJGY20200589）;2021年度黑龍江工程學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“地方應(yīng)用型高校城市園林綠

地系統(tǒng)規(guī)劃‘課程思政’實(shí)踐與探索”