高職學(xué)生文化自信現(xiàn)狀及教育對(duì)策研究

摘要：現(xiàn)階段的高職教育作為高等教育的重要組成部分，在人才的技術(shù)能力培養(yǎng)過程中逐漸起著關(guān)鍵的引導(dǎo)作用。隨著高等教育對(duì)文化自信的教育發(fā)展理念的重視度增加，使得高職學(xué)生的文化自信教育開始結(jié)合技術(shù)與理論教育有機(jī)地開展起來。高職院校秉承著成為中華文化的傳承者和發(fā)揚(yáng)者的教育原則，以賦予高職院校學(xué)生文化自信新時(shí)代發(fā)展內(nèi)涵為教育目標(biāo)，深入剖析學(xué)生在文化自信方面的發(fā)展現(xiàn)狀，從而提升高職學(xué)生的文化綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;文化自信現(xiàn)狀;教育對(duì)策研究

引言：高職教育既承載著新時(shí)代的中國特色教育的建設(shè)任務(wù)，也在中華民族先進(jìn)文化的維護(hù)、繼承與發(fā)揚(yáng)過程中發(fā)揮著重要的主體作用?，F(xiàn)階段的高職教育雖然堅(jiān)持以人為本的教育理念、以技能人才培養(yǎng)為己任的建設(shè)理念，但是當(dāng)前高職院校的人文情懷與文化積淀與其文化競爭力的發(fā)展進(jìn)程存在不相適應(yīng)的發(fā)展情況。因此，高職院校要根據(jù)新時(shí)代人文素養(yǎng)的教育目標(biāo)與院校的實(shí)際發(fā)展情況，提升其整體人文教育氛圍與實(shí)力。

一、高職學(xué)生文化自信的發(fā)展現(xiàn)狀

1、文化認(rèn)同感與發(fā)展底蘊(yùn)不足

高職學(xué)生學(xué)術(shù)、社科等著作閱讀量少再加上對(duì)社會(huì)文化發(fā)展?fàn)顩r不甚了解，使得其缺少對(duì)古典文化、革命文化與社會(huì)主義先進(jìn)文化的認(rèn)知與掌握。另一方面，高職學(xué)生在校期間參與文化實(shí)踐活動(dòng)較少、文化知識(shí)儲(chǔ)備意識(shí)薄弱、技能訓(xùn)練占據(jù)大部分文化精神生活時(shí)間，從而導(dǎo)致學(xué)生文化認(rèn)同感與發(fā)展底蘊(yùn)嚴(yán)重不足。

2、人文素養(yǎng)與精神積淀能力弱

現(xiàn)階段的部分高職學(xué)生社會(huì)道德意識(shí)薄弱，在公眾場合的責(zé)任不清晰、行為不端正，導(dǎo)致其人文素養(yǎng)偏低，對(duì)社會(huì)弱勢群體缺少人文關(guān)懷。另外，高職學(xué)生人文素養(yǎng)教育養(yǎng)成的過程中，以個(gè)人實(shí)踐為主，造成人文素養(yǎng)基薄弱，導(dǎo)致其人文精神積淀能力與文化自信能力較差。

3、文化價(jià)值引導(dǎo)與取向出現(xiàn)偏移

由于高職課程設(shè)置以專業(yè)教育為主，而文化教育的課程也處于邊緣教育階段，使得高職學(xué)生將大部分時(shí)間投入到專業(yè)學(xué)習(xí)與就業(yè)規(guī)劃中，使得學(xué)生在校的文化氛圍感弱，不能有效融入文化自信教育中，出現(xiàn)課程教育弱化文化價(jià)值引導(dǎo)與取向的現(xiàn)象，從而造成學(xué)生樹立文化自信的目標(biāo)不堅(jiān)定。

二、高職學(xué)生文化自信教育面臨挑戰(zhàn)

1、文化媒體的復(fù)雜性，增加了學(xué)生判斷標(biāo)準(zhǔn)的多變性

高職學(xué)生是文化媒體信息和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的接受者，雖然其具有接受文化與發(fā)表言論的主動(dòng)權(quán)，但思想確立與溝通表達(dá)的權(quán)限卻受到限制。再加上現(xiàn)代化的文化傳播方式的快速升級(jí)發(fā)展，使得社會(huì)公眾可以利用微信、微博等高效社交工具發(fā)布各種觀點(diǎn)、評(píng)論以及自身的文化價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，增加了文化發(fā)展環(huán)境的復(fù)雜性。從而讓學(xué)生接收到的信息更加多樣化，文化價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)更加多元化，進(jìn)而為高職學(xué)生文化自信的確立帶來極大的困難。

2、思想認(rèn)知內(nèi)容的多元性，增加了學(xué)生價(jià)值觀誤導(dǎo)風(fēng)險(xiǎn)

高校信息紛繁復(fù)雜的文化環(huán)境中，既存在使高職學(xué)生增加人文修養(yǎng)、陶冶文化情操的正面信息，也存在導(dǎo)致其對(duì)自身文化價(jià)值與實(shí)踐能力否定的負(fù)面信息。這就為學(xué)生的文化價(jià)值觀導(dǎo)向帶來了極大的風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)。特別是高校內(nèi)學(xué)生的思想容易被外界不良環(huán)境所影響，使得其文化理念會(huì)受到帶有傾向性觀點(diǎn)或文化營銷言論等的錯(cuò)誤引導(dǎo)，從而為高職學(xué)生的文化辨別力與對(duì)價(jià)值觀的敏感度帶來的極大誤導(dǎo)，進(jìn)而使得其文化自信確定過程出現(xiàn)曲折性發(fā)展。

3、文化交流的隱蔽性，增加了學(xué)校文化自信培養(yǎng)難度

校園與社會(huì)文化的開放性與傳播形式的多樣性，使得文化交流不受時(shí)空間以及身份等的限制。賦予了文化交流一定的隱蔽性。學(xué)生可以通過文字圖片、語音小視頻等多種形式接受各類文化信息，增加了學(xué)校文化自信培養(yǎng)教育的困難度。高職學(xué)生接受文化的傳播方式與關(guān)注的文化內(nèi)容具有差異性，使得學(xué)校很難有效把握學(xué)生的整體文化教育動(dòng)態(tài)，另外由于文化交流具有的隱蔽性導(dǎo)致其無法幫助學(xué)生正確甄別外部文化交流的目的，從而導(dǎo)致學(xué)校采取文化自信培養(yǎng)措施缺少針對(duì)性。

三、新時(shí)代高職院校學(xué)生文化自信培育路徑

1、鞏固文化意識(shí)形態(tài)教育的指導(dǎo)作用

第一，學(xué)校安排教師定期利用的理論知識(shí)競賽、影片欣賞結(jié)合話題討論與心得體會(huì)的形式，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)的力度。第二，高職院校應(yīng)積極開展優(yōu)秀歷史、革命等文化的宣傳實(shí)踐。引導(dǎo)高職學(xué)生通過文化教育形成對(duì)自身人文精神以及核心素養(yǎng)的正確認(rèn)識(shí)，使其在專業(yè)技術(shù)能力學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)自身的文化底氣，從而在建立合理的職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)上，樹立科學(xué)的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。第三，高職院校應(yīng)增強(qiáng)文化教育民族與國家屬性，使得學(xué)生可以通過接受優(yōu)質(zhì)文化教育來提升自身的民族自豪感與國家榮譽(yù)感，從而使得高校在意識(shí)形態(tài)方面牢固文化自信教育的基礎(chǔ)。

2、在課程教學(xué)中融入課程思政元素

高職院?？稍谡n程教學(xué)中融入思政教育元素，增強(qiáng)教育融合文化自信培養(yǎng)的程度。通過要求教師在課程教學(xué)中挖掘?qū)I(yè)教育與文化教育的融合點(diǎn)，利用學(xué)生易于接受的教育方式，來培養(yǎng)其文化責(zé)任、擔(dān)當(dāng)與情懷。另外，高職院校要在加強(qiáng)對(duì)專業(yè)教師文化素質(zhì)的考核教育的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)教師在理論教育中加入道德情操與人文情懷教育的因素，而技能實(shí)踐教育方面則巧妙結(jié)合文化自信培養(yǎng)活動(dòng)的教育目的，使得學(xué)生能在樹立正確文化自信的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)專業(yè)技能與理論知識(shí)的社會(huì)意義。從而從根本上滿足學(xué)生建立文化自信的發(fā)展需求。

3、提高文化氛圍在學(xué)校教育中的影響力

首先，學(xué)校可以通過舉辦比賽與公開課等各種校園文化活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生建立正確的文化價(jià)值觀，加深其對(duì)文化自信的理解。其次，高職院校要積極建設(shè)數(shù)字問文化校園。通過文化傳播與宣傳力度，來增強(qiáng)時(shí)代核心價(jià)值觀在高職校園文化中的話語權(quán)。最后，科學(xué)建立高職院校內(nèi)文化輿論引導(dǎo)機(jī)制。及時(shí)有效地對(duì)校園內(nèi)負(fù)面文化進(jìn)行疏導(dǎo)更正與清理屏蔽，確保校園成為學(xué)生進(jìn)行先進(jìn)文化學(xué)習(xí)、優(yōu)質(zhì)技能訓(xùn)練與時(shí)代素養(yǎng)養(yǎng)成的核心陣地，從而奠定高職院校文化自信與專業(yè)技能培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合的教育基調(diào)。

結(jié)束語：

文化自信是教育自信發(fā)展的基礎(chǔ)，其不僅能提升學(xué)生在文化素養(yǎng)培養(yǎng)過程的自信心，也能增強(qiáng)高職院校文化教育的競爭實(shí)力。因此，現(xiàn)階段高職院校應(yīng)在人才培養(yǎng)過程注重引導(dǎo)文化教育氛圍、規(guī)范文化傳播環(huán)境以及提供專業(yè)化文化自信學(xué)習(xí)資源，從而增強(qiáng)高職院校人才文化自信方面建設(shè)的規(guī)劃，強(qiáng)化高職學(xué)生對(duì)文化知識(shí)學(xué)與活動(dòng)實(shí)踐的意識(shí)能力，進(jìn)而為高職院校搭建有效的文化教育平臺(tái)。

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殷華（1979—11），女，漢族，山東臨沂人，本科，講師，濰坊護(hù)理職業(yè)學(xué)院，研究方向：中醫(yī)。郵政編碼：261041

課題名稱：在文化自信背景下高職健康管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化的意愿及影響因素研究——以濰坊護(hù)理職業(yè)學(xué)院為例項(xiàng)目編號(hào)：YKY2021013