農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究

韋登榮

摘要：根據(jù)農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀進行分析，學(xué)困生問題比較常見，是影響學(xué)生學(xué)習效果的重要因素。由于學(xué)生家庭、生活及基礎(chǔ)學(xué)習能力等綜合因素的影響作用，部分農(nóng)村學(xué)生在實際學(xué)習過程中會出現(xiàn)不同類型的學(xué)習困難問題，進而導(dǎo)致其思維能力與綜合學(xué)習水平無法得到進一步發(fā)展的問題出現(xiàn)。在這種大背景下，老師要考慮學(xué)困生個體特點，采取分層教學(xué)方法，使學(xué)困生的學(xué)習成績有明顯的上升趨勢。鑒于此，本文試著對農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生提出一點轉(zhuǎn)化建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育;小學(xué)生學(xué)困生;轉(zhuǎn)化措施

隨著教育理念的逐步完善，對在學(xué)習中興趣不高、學(xué)習紀律性不足、行為習慣不良的學(xué)生統(tǒng)稱為“學(xué)困生”。這一部分學(xué)生目前在農(nóng)村小學(xué)人數(shù)中占有一定的比例，為更好地將這一部分學(xué)生從學(xué)困生轉(zhuǎn)變到中等生、學(xué)優(yōu)生，需要社會各界共同努力，如重視農(nóng)村家庭教育，使學(xué)生從家庭這第一學(xué)習基地就充分對學(xué)習的向往;重視農(nóng)村小學(xué)師資力量建設(shè)，使學(xué)生在進入校園后，有優(yōu)秀的教師引導(dǎo)順利開展小學(xué)時期各科學(xué)習;在與學(xué)困生交流時，要注意揚長避短，講究交往藝術(shù)，從而有效發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點、優(yōu)秀點以及興趣點，進而發(fā)掘其潛力，有效引導(dǎo)其對學(xué)習產(chǎn)生濃厚興趣，并提高學(xué)習成績。

1.學(xué)困生的表現(xiàn)

學(xué)困生的突出表現(xiàn)是他們通常具有厭學(xué)情緒、自卑心理。厭學(xué)情緒主要表現(xiàn)為課堂上不注意聽課、注意力不集中、思維遲緩、消極懈怠。課后不能按時完成作業(yè)，或是倉促完成，敷衍了事。日復(fù)一日，形成惡性循環(huán)，課堂上不敢主動發(fā)言、提問，課后作業(yè)對得數(shù)、抄襲答案，甚至連音、體、美這些形式活潑，內(nèi)容豐富的活動都不愿意參與。厭學(xué)情緒，正常人多多少少都存在一點，但學(xué)困生的厭學(xué)情緒比較而言較為嚴重，自卑感也比較強烈，缺乏學(xué)習的內(nèi)在驅(qū)動力。從心理學(xué)角度來看，學(xué)困生的厭學(xué)情緒是一種心理病態(tài)反應(yīng)。這種病態(tài)心理產(chǎn)生的原因主要有：①由于精神高度緊張。②由于長時間單調(diào)、枯燥地學(xué)習。③學(xué)生思想發(fā)生轉(zhuǎn)變，由于長期受打擊、挫折等現(xiàn)實生活沖擊而形成的。通過對學(xué)困生進行調(diào)查研究分析，學(xué)困生產(chǎn)生厭學(xué)、自卑心理等消極情緒的原因主要有：①學(xué)習知識內(nèi)容日益增多，思想緊張加劇，由于思想意志相對薄弱，不能及時做出調(diào)整和努力，學(xué)習效率下降，成績滑坡嚴重，從而形成思想上的挫折感，對學(xué)習產(chǎn)生畏懼情緒，甚至出現(xiàn)干什么事都缺乏信心。自然而然地，這部分學(xué)生就會對各課程、活動提不起任何興趣，從而失去了積極學(xué)習的驅(qū)動力。②在學(xué)習方面的心理壓力過大，造成精神疲勞，產(chǎn)生苦悶、焦躁、抑郁和不滿等情緒。這些來自各方面的壓力，導(dǎo)致部分學(xué)生心理發(fā)生改變，挫折感、恐懼感油然而生，通常表現(xiàn)為自暴自棄，毫無學(xué)習熱情，成日無所事事，坐等放學(xué)。學(xué)困生大都是課前不進行預(yù)習，課中也不會做筆記，課后更不會及時復(fù)習鞏固，作業(yè)，不求甚解，老師批改后的作業(yè)也不去訂正。大多困生自卑心理嚴重，缺乏自信，如果長期得不到老師、同學(xué)的認可及鼓勵，體驗不到成功，就會出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

2.農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生成因分析

小學(xué)階段是兒童學(xué)習伊始的初級、基礎(chǔ)階段。對小學(xué)生而言，小學(xué)是他們學(xué)習科學(xué)文化知識的開始。由于小學(xué)生年齡普遍偏小，對學(xué)習沒有形成潛在的學(xué)習意識。由幼兒園到小學(xué)，教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，使得很多學(xué)生一時無法接受一定難度的知識。因此，部分學(xué)生就會產(chǎn)生一些厭學(xué)的情緒。時間越久，這些孩子累積的問題就會越嚴重，從而導(dǎo)致他們的學(xué)習和思維都不能緊跟教師的教學(xué)進度。天長日久，這些孩子就會產(chǎn)生日益嚴重的自卑心理，學(xué)習成績下降，逐步就會成為學(xué)困生?！皩W(xué)困生”通常被稱為“后進生”，是我國目前學(xué)校教育教學(xué)工作中亟待解決的突出問題。要解決“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化問題，首先要搞清楚他們落后的具體原因，進行因材施教，方能有的放矢，做到事半功倍，讓他們不再“學(xué)困”。從客觀的角度來講，家庭教育和學(xué)校教育是“學(xué)困生”產(chǎn)生的非常重要的原因。由于部分小學(xué)生的父母對于兒童的教育缺乏正確客觀的認識，對孩子的學(xué)習不能給予及時的指導(dǎo)、引導(dǎo)。學(xué)校的教學(xué)中，部分教師未能充分做到因材施教，沒有兼顧到全體學(xué)生，使得部分學(xué)生沒有得到足夠的學(xué)習上的關(guān)注和引導(dǎo)，促使他們學(xué)習積極性受挫，因而慢慢地成為“學(xué)困生”。

3.農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施

3.1建立溝通的橋梁

農(nóng)村學(xué)困生缺少與外界交流的機會，進而形成了沉悶的性格。要想幫助小學(xué)生走出封閉的世界，主動擁抱外面的世界，農(nóng)村教師就要高度關(guān)注農(nóng)村留守學(xué)困生的心理狀態(tài)，了解他們在學(xué)習和生活上的困難，引導(dǎo)他們打開心扉主動訴說，從而使學(xué)生的不良情緒得到排解。農(nóng)村教師應(yīng)深入理解建立溝通橋梁的重要意義，遵循小學(xué)生的發(fā)展特點，抓住學(xué)科的特點和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教育教學(xué)中來。農(nóng)村教師既要充分認識到溝通對于提升學(xué)生學(xué)習成效的重要價值，也要意識到溝通對于轉(zhuǎn)變學(xué)困生情緒的重要作用。農(nóng)村教師只有從認知層面深刻理解建立師生溝通橋梁的重要性，才能真正引發(fā)內(nèi)在的教學(xué)動力，在日常教學(xué)中始終與學(xué)生保持良好的交流。與此同時，農(nóng)村教師要引導(dǎo)學(xué)生正確看待師生溝通與交流的行為，促使學(xué)生正確看待和接受此種教學(xué)行為，這樣才能為師生溝通橋梁的建立打下良好的基礎(chǔ)。具體而言，農(nóng)村教師要主動與這些學(xué)生溝通與交流，帶著愛和關(guān)心走進課堂，讓學(xué)困生感受到教師的愛，認知到雖然父母不在家，教師和同學(xué)同樣也可以成為傾訴的對象，這樣更有利于這些學(xué)生融入班集體。農(nóng)村教師要隨時關(guān)注學(xué)生的心理變化，針對小學(xué)生的行為反應(yīng)，及時調(diào)整教育教學(xué)策略和方法。其實，農(nóng)村教師不僅僅擔負著傳道授業(yè)解惑的重任，同時也是心理疏導(dǎo)者，主動拉拉學(xué)生的小手，摸摸學(xué)生的頭，在不經(jīng)意間，就可以逐漸融化學(xué)生心里的堅冰。3.2激發(fā)學(xué)習的興趣

“興趣是最好的老師”。在農(nóng)村小學(xué)中，因?qū)W生接觸到的信息與知識都較少，于是難以對學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習興趣。因此，教師要將與學(xué)科有關(guān)的謎語、小故事以及文化知識等傳遞給學(xué)生，學(xué)生在了解這些知識的時候，教師要仔細觀察學(xué)困生的反應(yīng)，若發(fā)現(xiàn)其對文化知識較感興趣，就要抓住學(xué)生這一興趣點，從而在備課時查找一些與教材知識相關(guān)的文化知識，以其興趣激發(fā)理論知識學(xué)習興趣。例如，數(shù)學(xué)教學(xué)中，在學(xué)習“圓的面積”單元知識時，教師可以先講解π的由來故事，從而引起學(xué)困生對π的興趣，接著對π的應(yīng)用產(chǎn)生好奇，進而一步步掌握圓的面積計算。學(xué)困生的興趣是多變的，教師要時刻關(guān)注這一部分學(xué)生的狀態(tài)，從而通過不同的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)困生的興趣點，接著通過教學(xué)知識內(nèi)容的有效引導(dǎo)，使其將興趣轉(zhuǎn)為對學(xué)科的持久興趣。興趣是最好的老師，有了學(xué)科興趣，學(xué)困生就會積極努力學(xué)習，最終提高學(xué)習成績。

結(jié)束語：

總之，教師應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)問題，找出原因，幫助學(xué)困生克服困難，啟發(fā)他們加強自身意志的鍛煉，使學(xué)困生在心靈花園的這塊沃土中，獲取茁壯成長的有機養(yǎng)分。采取合理有效的策略方法，促使學(xué)困生在經(jīng)歷一段時間學(xué)習后，轉(zhuǎn)化為學(xué)優(yōu)生，并成長為對國家、對社會有用的綜合性人才。

參考文獻：

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[2]胡超超.農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生自我管理能力培養(yǎng)策略研究[D].黃岡師范學(xué)院，2021.DOI：10.27816/d.cnki.ghgsf.2021.000008.