我國(guó)校園足球研究綜述
——基于知識(shí)圖譜分析

邱繼旺彭程郭麗華

（1.湖南工業(yè)大學(xué)體育學(xué)院 湖南 株洲 412000；2.湖南工業(yè)大學(xué)校醫(yī)院 湖南 株洲 412000）

前言

足球運(yùn)動(dòng)作為當(dāng)今世界第一大運(yùn)動(dòng)，受到國(guó)人的普遍關(guān)注與喜愛(ài)。校園足球作為足球事業(yè)發(fā)展的根本，自2009年國(guó)家體育總局和教育部發(fā)布了《關(guān)于開(kāi)展全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)的通知》，開(kāi)啟了校園足球發(fā)展的序幕。在政府以及政策的引導(dǎo)下校園足球運(yùn)動(dòng)火熱開(kāi)展，2015年《中國(guó)足球改革總體方案》的出臺(tái)以及一系列校園足球活動(dòng)相關(guān)政策的實(shí)施，更讓校園足球迎來(lái)了重要的發(fā)展時(shí)機(jī)，校園足球一度成為學(xué)校體育乃至整個(gè)體育領(lǐng)域的新熱潮。在此期間，校園足球研究的科研成果層出不窮，相關(guān)研究也邁入了新階段，為了更好地了解我國(guó)校園足球研究的發(fā)展及演變歷程，本文將定量研究與定性研究相結(jié)合，綜合運(yùn)用CiteSpace軟件繪制出我國(guó)校園足球研究的知識(shí)圖譜并進(jìn)行可視化分析，以正確把握我國(guó)校園足球研究的發(fā)展，總結(jié)出當(dāng)前研究的熱點(diǎn)及未來(lái)研究發(fā)展趨勢(shì)等，以期為我國(guó)校園足球的發(fā)展起到一定促進(jìn)作用，也為之后的研究提供科學(xué)的量化依據(jù)。

1、數(shù)據(jù)來(lái)源和研究方法

1.1、數(shù)據(jù)來(lái)源

本文主要選取中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)的研究數(shù)據(jù)，設(shè)定檢索范圍為中文核心期刊，精確主題詞為“校園足球”，時(shí)間范圍為2008年-2021年，基于上述檢索要求進(jìn)行檢索得到477篇核心期刊文獻(xiàn)作為數(shù)據(jù)樣本，隨后對(duì)檢索結(jié)果進(jìn)行人工篩選，去掉重復(fù)以及不相關(guān)的文獻(xiàn)資料，最終選擇401篇文獻(xiàn)作為本文的研究數(shù)據(jù)。

1.2、研究方法

本文選用JAVA平臺(tái)下的CiteSpace可視化軟件為研究工具，該軟件主要是對(duì)數(shù)據(jù)文獻(xiàn)所引用的關(guān)鍵詞、參考文獻(xiàn)等進(jìn)行分析。其在導(dǎo)入支持的數(shù)據(jù)格式后可以直接繪制出科學(xué)知識(shí)圖譜，本文首先通過(guò)軟件的網(wǎng)絡(luò)分析功能繪制出作者以及機(jī)構(gòu)之間的合作網(wǎng)絡(luò)知識(shí)圖譜，找到校園足球研究的中堅(jiān)力量，然后借助軟件的關(guān)鍵詞共現(xiàn)以及分析功能把握校園足球研究熱點(diǎn)、演進(jìn)趨勢(shì)等。

2、我國(guó)校園足球研究文獻(xiàn)計(jì)量分析

2.1、我國(guó)校園足球研究的文獻(xiàn)年度發(fā)表量分析

文獻(xiàn)的發(fā)表數(shù)量是考量相關(guān)研究總體發(fā)展情況的重要依據(jù)之一。文獻(xiàn)年度發(fā)表量的變化可以直觀展示出該研究領(lǐng)域的現(xiàn)有研究現(xiàn)狀，揭示其整體發(fā)展趨勢(shì)。通過(guò)統(tǒng)計(jì)我國(guó)校園足球相關(guān)研究數(shù)據(jù)繪制出圖1。

圖1 文獻(xiàn)發(fā)表量分布

從圖1我們可以看到，校園足球的研究整體呈現(xiàn)出波浪式發(fā)展態(tài)勢(shì)，主要分為三個(gè)階段：第一個(gè)階段是2008年-2012年，此階段校園足球研究處于探索的狀態(tài)，從圖中我們可以看到在2008年-2010年期間發(fā)表數(shù)量微乎其微，到2011年才有了明顯上升的趨勢(shì)，于2012年出現(xiàn)了第一個(gè)峰值。主要原因在于為了振興中國(guó)足球，推動(dòng)足球運(yùn)動(dòng)在校園的發(fā)展，國(guó)家頒布了《關(guān)于開(kāi)展全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)的通知》這一政策，隨即校園足球活動(dòng)轟轟烈烈地展開(kāi)，并成為了我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)在當(dāng)前發(fā)展停滯不前的困境中突破的希望；次年，中國(guó)足球協(xié)會(huì)發(fā)布了《中國(guó)青少年足球“十二五”發(fā)展方案》，為校園足球的下一步發(fā)展提供方向。第二個(gè)階段是2013年-2018年，此階段校園足球研究處于快速發(fā)展的狀態(tài)，從圖中我們可以看到此階段中年度文獻(xiàn)量在不斷上升，并于2018年出現(xiàn)第二個(gè)峰值，主要原因是2013年《關(guān)于加強(qiáng)全國(guó)青少年校園足球工作的意見(jiàn)》的實(shí)施，對(duì)我國(guó)校園足球活動(dòng)的開(kāi)展提出了進(jìn)一步的要求并提出了具體實(shí)施的相關(guān)措施；同年恒大足球俱樂(lè)部首次贏得了亞洲足球俱樂(lè)部聯(lián)賽的冠軍，點(diǎn)燃了我國(guó)職業(yè)足球發(fā)展的希望，也燃起了國(guó)民對(duì)足球發(fā)展的信心，這場(chǎng)時(shí)事也為我國(guó)校園足球事業(yè)的發(fā)展和規(guī)劃帶來(lái)了更強(qiáng)的底氣；2015年國(guó)務(wù)院又頒發(fā)了《關(guān)于印發(fā)中國(guó)足球改革發(fā)展總體方案的通知》，鮮明的提出將足球列入中小學(xué)校體育教學(xué)大綱，并加大足球教學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間比重，使校園足球工作進(jìn)入了“新校園足球”時(shí)代。同年教育部還發(fā)布了《關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實(shí)施意見(jiàn)》，對(duì)建設(shè)足球特色學(xué)校、校園足球教學(xué)、競(jìng)賽以及保障提出了進(jìn)一步要求。校園足球研究在這一階段達(dá)到了高潮，相關(guān)研究源源不斷。第三個(gè)階段是2019年-2021年，此階段校園足球研究處于穩(wěn)定發(fā)展階段，從圖中我們可以看到此階段文獻(xiàn)發(fā)表數(shù)量相比較第二個(gè)峰值有所減少，但是整體趨于穩(wěn)定，未來(lái)隨著更多校園足球政策的頒布，校園足球?qū)a(chǎn)生更多的研究主題和熱點(diǎn)，相關(guān)研究也將更豐富。在現(xiàn)有研究的基礎(chǔ)上，分析目前學(xué)者們的觀念以及研究熱點(diǎn)是把握校園足球研究方向、探尋校園足球發(fā)展的有效路徑。

2.2、我國(guó)校園足球研究的作者和機(jī)構(gòu)分析

作者是整個(gè)研究過(guò)程中不可或缺的一部分，研究機(jī)構(gòu)是各科研工作者的主要展示平臺(tái)，對(duì)其進(jìn)行分析可以更好地了解校園足球研究領(lǐng)域的主要研究方向以及研究力量分布，同時(shí)也可以了解到作者、機(jī)構(gòu)間的合作情況，有利于校園足球的研究與發(fā)展。本文運(yùn)用Citespace軟件，節(jié)點(diǎn)類型分別選擇Institutions和Author，繪制出圖2研究作者共現(xiàn)圖譜、圖3研究機(jī)構(gòu)共現(xiàn)圖譜，圖譜中的機(jī)構(gòu)、作者間的連線代表其存在合作關(guān)系。

圖2 作者共現(xiàn)圖譜

從圖2可以看到校園足球的研究作者眾多，李衛(wèi)東、孫科、龔波、邱林、張廷安、毛振明等人在校園足球領(lǐng)域的研究較為活躍，具有一定的學(xué)科影響力。部分作者之間存在合作網(wǎng)絡(luò)，形成了小型合作團(tuán)隊(duì)，主要以龔波、董眾鳴、邱林、吳麗芳等人為代表；學(xué)者們分別從不同角度對(duì)校園足球進(jìn)行研究，但是團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)間合作連線較少，存在部分作者依然獨(dú)立研究的現(xiàn)狀，所以未來(lái)需要加強(qiáng)學(xué)者間、團(tuán)隊(duì)間的學(xué)術(shù)交流和合作。從圖3中我們可以看到部分機(jī)構(gòu)存在一定的合作關(guān)系，也形成了較為穩(wěn)定的科研團(tuán)隊(duì)，各重點(diǎn)大學(xué)及體育強(qiáng)勢(shì)學(xué)科的研究機(jī)構(gòu)更容易發(fā)展形成合作關(guān)系，但整體合作不多，科研力量較為分散，部分機(jī)構(gòu)依然獨(dú)立研究，缺少與其他機(jī)構(gòu)的合作與資源交流，不利于校園足球的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此目前我國(guó)校園足球研究需要加強(qiáng)各科研機(jī)構(gòu)間的溝通與交流，加強(qiáng)學(xué)術(shù)探討，促進(jìn)我國(guó)校園足球多元化發(fā)展。

圖3 機(jī)構(gòu)共現(xiàn)圖譜

3、我國(guó)校園足球研究熱點(diǎn)分析

3.1、我國(guó)校園足球研究的熱點(diǎn)關(guān)鍵詞分析

關(guān)鍵詞是一篇文章核心內(nèi)容的高度概括，出現(xiàn)頻次越高，代表越受重視。熱點(diǎn)是指在某一時(shí)期內(nèi)，有一定內(nèi)在聯(lián)系又有較多學(xué)術(shù)成果和學(xué)者共同探討的主題。運(yùn)用Citespace軟件繪制出圖4關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜。整理數(shù)據(jù)得到表1高頻關(guān)鍵詞排序表。

圖4 關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜

表1 高頻關(guān)鍵詞排序表

由圖4和表1可以得知，校園足球、青少年足球、學(xué)校體育、足球文化、足球改革、特色學(xué)校、政策執(zhí)行等關(guān)鍵詞節(jié)點(diǎn)較大，出現(xiàn)頻次高、中心性強(qiáng)，是校園足球研究的基本內(nèi)容。其中以校園足球、青少年足球?yàn)殛P(guān)鍵詞展開(kāi)的研究中李衛(wèi)東等人通過(guò)主要調(diào)查校園足球活動(dòng)的開(kāi)展現(xiàn)狀，尋找存在的問(wèn)題并提出完善對(duì)策。郝文鑫等人研究發(fā)現(xiàn)我國(guó)校園足球競(jìng)賽體系尚未完善，應(yīng)從政策治理、監(jiān)督治理、人才流通、跨域合作、資源保障等方面進(jìn)行完善。段煉等人從校園足球后備人才培養(yǎng)著手，找到問(wèn)題，認(rèn)為校園足球發(fā)展需要轉(zhuǎn)變發(fā)展理念、完善發(fā)展機(jī)制、構(gòu)建多元主體培養(yǎng)模式。劉振卿等人發(fā)現(xiàn)校園足球特色學(xué)校建設(shè)在管理機(jī)制、布局規(guī)劃等多方面存在問(wèn)題并提出對(duì)策。以足球文化為關(guān)鍵詞展開(kāi)的研究中侯學(xué)華等人認(rèn)為校園足球文化是由物質(zhì)、精神、制度以及行為四種文化所構(gòu)成的整體。曹大偉等人研究發(fā)現(xiàn)校園足球文化建設(shè)面臨許多困境，應(yīng)理解校園足球與社會(huì)在發(fā)展上的關(guān)系，使頂層設(shè)計(jì)應(yīng)符合實(shí)際需求，將足球活動(dòng)與學(xué)習(xí)、生活有機(jī)結(jié)合。以校園足球政策為關(guān)鍵詞展開(kāi)的研究中譚利等人從不同維度出發(fā)分析校園足球政策工具，并提出建議。姜南運(yùn)用史密斯政策執(zhí)行過(guò)程模型進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)校園足球政策執(zhí)行過(guò)程中受到政策體系本身、執(zhí)行機(jī)制與目標(biāo)以及外界環(huán)境等方面影響，并從政策執(zhí)行機(jī)制、培養(yǎng)模式、執(zhí)行環(huán)境提出優(yōu)化路徑。以足球改革為關(guān)鍵詞展開(kāi)的研究中孫科對(duì)中國(guó)足球改革方案進(jìn)行了解讀，探討了改革的目的和意義，從多個(gè)角度對(duì)方案進(jìn)行詮釋。毛振明等人對(duì)校園足球展開(kāi)新的頂層設(shè)計(jì)，進(jìn)行體制改革和機(jī)制創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)和校長(zhǎng)的積極性，作出各方面創(chuàng)新。

3.2、我國(guó)校園足球研究的熱點(diǎn)前沿趨勢(shì)分析

通過(guò)對(duì)校園足球?yàn)橹黝}的相關(guān)研究文獻(xiàn)的標(biāo)題、摘要、關(guān)鍵詞等進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞在時(shí)間分布上的特點(diǎn)，了解校園足球研究的前沿趨勢(shì)，掌握其演變歷程，為之后的發(fā)展提供理論基礎(chǔ)與依據(jù)。本文通過(guò)Citespace軟件，選擇Time zone view（時(shí)間區(qū)域圖）繪制出圖5我國(guó)校園足球研究的熱點(diǎn)時(shí)區(qū)圖。由圖5可知校園足球研究熱點(diǎn)在不斷演變。在校園足球發(fā)展初期多涉及現(xiàn)狀調(diào)研、教育教學(xué)改革、競(jìng)賽體系構(gòu)建、后備人才培養(yǎng)等。而后慢慢向國(guó)內(nèi)外研究對(duì)比分析、校園足球文化、校園足球政策、體育強(qiáng)國(guó)和體教融合等背景這一系列研究熱點(diǎn)轉(zhuǎn)變。在國(guó)內(nèi)外研究對(duì)比分析上，通過(guò)學(xué)習(xí)借鑒其他國(guó)家的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，探尋適合我國(guó)校園足球發(fā)展路徑；在校園足球文化上，可結(jié)合地域特色推進(jìn)校園足球文化建設(shè)，如，湖南的湖湘體育文化與校園足球的結(jié)合探究；在政策上，當(dāng)下體教融合、體育強(qiáng)國(guó)以及雙減等政策推行正熱，對(duì)如何建設(shè)校內(nèi)外聯(lián)合聯(lián)動(dòng)機(jī)制，促進(jìn)校企合作以推動(dòng)校園足球發(fā)展將成為新的關(guān)注點(diǎn)；此外正在建設(shè)的校園足球“滿天星”訓(xùn)練營(yíng)、試點(diǎn)縣等活動(dòng)的開(kāi)展都在逐步推動(dòng)校園足球邁上高質(zhì)量發(fā)展的道路。自校園足球活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，產(chǎn)生了豐碩的研究成果，隨著研究的主題愈發(fā)多樣化和綜合化，研究?jī)?nèi)容的不斷拓展與深入，我國(guó)校園足球的發(fā)展也將邁入新的征程。

圖5 研究熱點(diǎn)時(shí)區(qū)圖

4、結(jié)語(yǔ)

目前我國(guó)校園足球研究呈波浪式發(fā)展，主要分為三個(gè)階段，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢(shì)；研究機(jī)構(gòu)以體育類院校為主，其中上海體育學(xué)院、北京體育大學(xué)、北京師范大學(xué)、蘇州大學(xué)、首都體育學(xué)院排名靠前，研究作者以李衛(wèi)東、孫科、龔波等人為主，研究機(jī)構(gòu)與作者之間存在小型合作網(wǎng)絡(luò)，但還需加強(qiáng)合作以及不同學(xué)科間的交流，以此來(lái)創(chuàng)新研究?jī)?nèi)容與模式；研究熱點(diǎn)主要集中在發(fā)展現(xiàn)狀、足球政策、足球文化、足球改革、國(guó)內(nèi)外對(duì)比研究等方面，未來(lái)研究發(fā)展將橫向拓寬，縱向加深。橫向研究主要表現(xiàn)為形成理論與實(shí)踐的多學(xué)科交叉發(fā)展，進(jìn)一步拓展研究寬度；縱向研究主要表現(xiàn)為研究?jī)?nèi)容集中化、針對(duì)性加強(qiáng)、研究視角更新穎，研究方法愈加科學(xué)化。