地下空間技術專業(yè)碩士“雙導師制”的實踐

郭興明，張 磊，陳繼福，王 東

（1.山西大同大學建筑與測繪工程學院，山西大同 037003；2.山西大同大學煤炭工程學院，山西大同 037003）

隨著我國經濟建設的突飛猛進，隧道工程、城市地鐵、煤礦井巷工程等建設任務十分艱巨，建設要求的技術越來越高，人才缺口也會增大。山西大同大學從2019 年9 月舉辦研究生教育，在新平旺校區(qū)開展資源與環(huán)境工程專業(yè)碩士培養(yǎng)，涉及煤礦機電、煤炭開采和地下空間技術三個方向。

地下空間技術專業(yè)研究生培養(yǎng)，僅憑校內教師指導，難以勝任工程實踐性要求很高的研究任務，選聘具有實踐施工經驗和技術管理能力的工程技術人員，擔當實踐技術和研究的指導教師勢在必行?！督逃筷P于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高[2012]4 號）指出，要完善以科學研究和實踐創(chuàng)新為主導的導師負責制。地下空間技術專業(yè)碩士教育實行“雙導師制”，是強化應用型高級技能型人才培養(yǎng)的必然趨勢。

1 地下空間技術碩士點現(xiàn)狀

建筑與測繪工程學院，承擔地下空間技術專業(yè)碩士的培養(yǎng)任務。學院現(xiàn)有專任教師57人，其中“雙師型”教師20 余名，具有高級技術職稱教師14 名，是一支教學經驗豐富、科研創(chuàng)新能力較強的隊伍。學院現(xiàn)有18 個本科專業(yè)實驗室，1 個市級重點實驗室。

1.1 研究生方面

1.1.1 招生情況

依據對資源與環(huán)境工程專業(yè)碩士2019-2021 年招收情況統(tǒng)計分析，三年共計招生123 名專業(yè)碩士，其中地下空間技術方向研究生每年占比均在20%以上。由此可見，攻讀該方向的人數(shù)相對比較可觀。

1.1.2 生源情況

以2019 年地下空間技術招收研究生為例：從生源院校來講，3名同學來自地方學院，2名同學來自獨立學院（民辦高校），只有1 名出自地方大學，沒有來自“雙一流”院校的學生；從生源本科所學專業(yè)來看，一人一個專業(yè)，有電氣工程、網絡工程、電氣測試技術、機械設計及其自動化、工業(yè)工程和土木工程。

與地下空間技術專業(yè)研究方向一致的只有土木工程專業(yè)，占比約17%，其他本科階段所學專業(yè)與地下空間技術專業(yè)相距甚遠。至于2020 年和2021 年，情況基本和2019年一樣。

1.2 導師方面

1.2.1 校內導師

以2020 年為例，地下空間技術專業(yè)選聘校內6名導師，對7 名該專業(yè)方向研究生進行指導，基本達到一對一指導。6 名導師有教授2 名，副教授4 名，博士講師導師1 名，其中1 名導師具有工程背景，他們分別承擔BIM 技術、機械結構、暖通空調、錨桿支護、地質防治水和礦山圍巖控制六個研究方向的指導任務。

1.2.2 校外導師

2019 年學校為資源與環(huán)境工程學科點，從同煤集團選聘校外碩士生導師21 名。從專業(yè)角度考量，符合地下空間技術專業(yè)的2 名，均為副處級以上，具有高級技術職稱。

綜上所述，地下空間技術專業(yè)碩士研究生來自地方院?；颡毩⒃盒?，本科所學專業(yè)和研究生研究方向可以說基本沒有專業(yè)基礎；校內研究生導師基本沒有在現(xiàn)場工作的背景，即使有也只是在學校從事教學同時，指導過本科生認識實習、生產實習和畢業(yè)實習，對工程現(xiàn)場管理及生產技術管理經驗不足。

2 “雙導師制”存在問題及對策

就目前地下空間技術專業(yè)碩士培養(yǎng)，存在的主要問題有學校、企業(yè)、導師和學生四個方面，如圖1[1]。

圖1 專業(yè)碩士培養(yǎng)因果分析圖

2.1 學校方面

2.1.1 人才培養(yǎng)

地下空間技術專業(yè)學制3 年，其中理論學習1年，其余2年為實踐和畢業(yè)論文撰寫。

從現(xiàn)有的地下空間技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案來講，能夠學到的專業(yè)課程中，強化工程性或工程性研究訓練的課程很少。選擇該專業(yè)方向的學生幾乎都是調劑而來，他們本科和該專業(yè)研究方向相去甚遠，盡管學校要求跨專業(yè)的學生必須選學本科兩門主干課程，假如要學好，沒有本科專業(yè)基礎課談何容易。

建議專業(yè)碩士人才培養(yǎng)方案應有別于研究型研究生培養(yǎng)，另外要結合生源和專業(yè)。針對地下空間技術專業(yè)目前生源狀況，可采取入學后要求學生在研究生課學習時，跟讀本科2、3、4 年級相關課程，如“工程力學”、“工程地質”或“煤礦地質”、“井巷工程”等專業(yè)主干課；另外，加大實踐性教學或創(chuàng)新研究型內容的量，補上跨專業(yè)本科實踐欠賬，有利于研究生培養(yǎng)。

2.1.2 制度建設

首屆地下空間技術專業(yè)，選聘了校內6 名導師，對于校內導師的遴選學校制定了相應的辦法，至于指導考核標準和獎懲制度并未建立；專業(yè)碩士突出工程性，學校應推進校企合作，加快產教融合研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地建設。

2.1.3 經費投入

地下空間技術專業(yè)碩士，研究方向分別為巖土工程專業(yè)方向方向、建筑與土木工程專業(yè)方向、土木工程專業(yè)方向和工程力學專業(yè)方向。以2019年地下空間技術專業(yè)碩士為例，招生的6 名學生，每人一個研究方向，所需的實驗儀器眾多，需要學校不斷加大投入，完善實驗室建設，確保培養(yǎng)質量。

2.2 導師方面

2.2.1 校內導師

專業(yè)碩士重在工程性，對工程技術、工藝等的研究。校內導師基本都是從學校畢業(yè)即走進校園任教的，缺少企業(yè)任職經歷，這一劣勢顯現(xiàn)為他們對企業(yè)前沿技術掌握的不及時，嚴重制約研究生培養(yǎng)質量。

盡管學校多次邀請兄弟院校專家導師，從研究生指導的方法和步驟開展講座培訓。但“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，要提高校內導師的指導能力，建議學校鼓勵指導教師深入行業(yè)企業(yè)或高校，進行掛職鍛煉、進修等，以便更新知識、開拓視野[2]。

2.2.2 校外導師

校外導師的作用主要是彌補校內導師工程實踐的不足，為學生提供更多的實踐機會。校外導師基本沒有從教經歷，難以把控教學規(guī)律，需要校內導師的密切配合。再者，山西大同大學聘請的校外導師，均為單位或部門管理及技術負責人，校外導師往往日常事務繁雜，難以保證指導時間。就拿首屆碩士生來看，校外導師僅是按照校內導師和學生商榷的研究方向，提供實踐性場所，指導形式大于內容[3]。

2.2.3 校內外導師

提高研究生教育培養(yǎng)質量，校內外導師應在共同的培養(yǎng)目標下，形成指導合力。校外導師應參與到研究生培養(yǎng)的課程體系設置甚至授課環(huán)節(jié)中，保證理論教學和實踐培訓與基地實習無縫對接，校內導師要在開題、中期檢查等環(huán)節(jié)進行組織和審查，始終保持兩位導師同時對學生協(xié)同培養(yǎng)。避免兩張表皮問題，強化導師之間、導師和學生之間的溝通[4]。

2.3 企業(yè)方面

2020 年，習近平總書記就研究生教育工作作出重要指示指出，要求“各級黨委和政府要高度重視研究生教育，推動研究生教育適應黨和國家事業(yè)發(fā)展需要”。可見，政府在研究生培養(yǎng)中的地位舉足輕重。然而，政府所轄的企業(yè)，出于本位主義，僅考慮生產和安全，社會擔當和職責明顯不足，表現(xiàn)在觀念上不夠重視，行動上不夠積極。專業(yè)碩士培養(yǎng)的基地建設和“雙導師制”實施，政府的政策指導引領不可或缺。尤其像地下空間技術專業(yè)，工程性極強，現(xiàn)場實踐是教學和科研重要環(huán)節(jié)，否則閉門造車，何談專業(yè)碩士。

2.4 學生方面

近三年地下空間技術學生，文化和專業(yè)基礎知識相對不高；加上攻讀該研究方向的學生基本為調劑，研究方向和原本科所學專業(yè)關聯(lián)性不強，學生學習積極性和主動性不高，夯實基礎、強化專業(yè)、激發(fā)創(chuàng)新就顯得尤為重要。招收與研究方向一致或相近本科專業(yè)研究生，是保證培養(yǎng)質量的前提。

3 “雙導師制”保障措施

3.1 強化校企合作

3.1.1 推進基地建設

習近平總書記在全面深化改革第二十四次會議時強調，加快建設一批產品卓越、品牌卓著、創(chuàng)新領先、治理現(xiàn)代的世界一流企業(yè)。要推動國有企業(yè)完善創(chuàng)新體系、增強創(chuàng)新能力、激發(fā)創(chuàng)新活力，促進產業(yè)鏈創(chuàng)新鏈深度融合，提升國有企業(yè)原創(chuàng)技術需求牽引、源頭供給、資源配置、轉化應用能力，打造原創(chuàng)技術策源地。

借國家政策東風，要全力推進校企合作和培養(yǎng)基地建設，將研究生過程培養(yǎng)融入企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展中，共享企業(yè)發(fā)展紅利，為高素質應用型人才培養(yǎng)，創(chuàng)設友好外部環(huán)境。

3.1.2 遴選優(yōu)秀企業(yè)導師

將具有高級技術職稱，思想品德高尚、責任心強，同時承擔技術創(chuàng)新和科學研究任務，優(yōu)秀企業(yè)工程技術人員遴選為導師。讓學生能參與到企業(yè)項目研究之中，強化學生科研和職業(yè)擔當能力的培養(yǎng)[5]。

3.2 提升校內導師能力

3.2.1 加強“雙師雙能型”教師培育

學校應加強“雙師雙能型”教師培育，與企業(yè)共建“雙師雙能型”教師培養(yǎng)培訓基地，鼓勵申報研究生指導教師到企業(yè)掛職鍛煉，增強教師實踐和創(chuàng)新能力。在碩士生導師的遴選中，優(yōu)先選擇具有工程背景的教師擔負指導工作。

3.2.2 激發(fā)科技創(chuàng)新能力

從落實“雙導師制”來講，校內導師主要負責理論指導，并協(xié)調校外實踐指導導師，做好研究生的指導。打鐵還要自身硬，一定要強化校內導師的科研創(chuàng)新能力。盡可能選聘承擔縱向或橫向科研任務，或與產學研實踐基地合作科研任務的教師擔負指導工作。

3.3 健全制度

3.3.1 規(guī)范培養(yǎng)模式

建立健全研究生和研究生校內、外導師，三方協(xié)作“三位一體”的培養(yǎng)模式。特別是在橫向課題的合作中，要以解決企業(yè)生產中遇到技術難題為抓手，使得研究生培養(yǎng)與崗位需求實現(xiàn)更緊密的契合，培養(yǎng)他們學習能力、解決問題能力、實踐創(chuàng)造力等。同時，企業(yè)可以在合作過程中發(fā)掘和培養(yǎng)適合自己企業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀人才。

3.3.2 暢通溝通渠道

從研究生入學起，校內外導師要全過程全方位加以培養(yǎng)，無論是職業(yè)操守，還是研究項目，做到定期溝通和反饋，將“雙導師制”落到實處。

3.3.3 完善考核機制

不斷完善考核和激勵機制，激發(fā)校內外導師的積極性。對于研究生的培養(yǎng)，除了學生積極進取，指導教師是關鍵因素。制度是執(zhí)行的保障和約束，科學合理的考核和激勵機制，既是明晰導師職責和要求，又是激發(fā)導師主觀能動性的動力，也是導師選聘的依據[6]。

3.4 夯實基礎提高質量

為了彌補本科專業(yè)課程的欠賬，需要導師依據學生研究方向，為學生制定詳細的計劃，在研一到研二期間，完成研究方向必須的本科課程。校內導師有責任和義務，輔導學生補齊與研究相關的知識點，為后續(xù)研究的順利進行夯實基礎，保證培養(yǎng)質量。

4 結語

實行“雙導師制”有利于學生直接參加實踐活動或現(xiàn)場試驗，調動學生學習的主動性和積極性，激發(fā)他們科研興趣，促進創(chuàng)新能力和實踐能力的提高；實行“雙導師制”強化了校企合作，充分發(fā)揮產教融合主渠道作用，可以促進學?？蒲信c社會實踐緊密結合，解決現(xiàn)場實際技術問題，體現(xiàn)專業(yè)研究生的特色，同時增加研究生社會經驗、縮短了成才過程。

總之，實行“雙導師制”，有利于專業(yè)學位研究生實踐能力的培養(yǎng)、有利于提高導師隊伍的整體素質、有利于拓寬專業(yè)學位研究生的就業(yè)渠道。