研究高中美術特長生學術素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

曾丹霞

摘要：在素質(zhì)教育背景下，高中美術特長生的數(shù)量也在逐漸上升，如何培養(yǎng)美術特長生的學術素養(yǎng)，已經(jīng)成為新時期下美術教師考慮的關鍵問題?；诖耍恼戮透咧忻佬g特長生學術素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀以及培養(yǎng)策略進行了分析，希望可以完善學生的素養(yǎng)能力，促進美術特長生的綜合發(fā)展。

關鍵詞：高中;美術特長生;學術素養(yǎng);培養(yǎng)途徑

引言：學術素養(yǎng)包含著很多方面的內(nèi)容，就美術學科來講，高中美術的學術素養(yǎng)不僅包含著學生的知識能力，還包含著藝術審美能力、鑒賞能力等。為此，教師在培養(yǎng)學生的學術素養(yǎng)的過程中，需要結合當前高中美術特長生的發(fā)展需求和培養(yǎng)現(xiàn)狀，完善培養(yǎng)策略。

一、高中美術特長生學術素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，就高中美術特長生學術素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，仍然存在較多的問題。第一，教學模式不符合美術特長生學術培養(yǎng)的要求。部分高中在實際的辦學過程中，辦學模式比較固定，一般都以培養(yǎng)學生的文化基礎為主，導致教學模式不符合高中美術特長生的培養(yǎng)要求，在一定程度上也影響著美術特長生學術素養(yǎng)的培養(yǎng)水平;第二，學校的教學設施不夠完善，無法支持美術教學。部分學校在教學設施建設上以化學、物理等理科實驗室為主，沒有考慮到美術特長生的學習需求，導致很多學生在學習過程中都需要自己找其他機構，一些學生受到家庭經(jīng)濟能力的影響，沒有去其他地方培訓的機會，進而學術素養(yǎng)也有待完善;第三，文化知識滲透不足。部分教師在美術教學中更加看重知識傳授，卻忽視了文化滲透，導致美術課程充分發(fā)揮自己的文化教育意義，學生也無法實現(xiàn)美術知識和其他學科知識間的融合，這些都會影響學生學術素養(yǎng)的形成。

二、高中美術特長生學術素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

1、創(chuàng)設學習環(huán)境和氛圍，深化環(huán)境的影響

美術學習是需要一定的環(huán)境和氛圍的，這也是培養(yǎng)學生學術素養(yǎng)的關鍵。因此，教師在實際的美術教學中，需要結合學校的人文環(huán)境和教育資源，創(chuàng)設完善的美術學習環(huán)境和氛圍，以此來深化環(huán)境的積極影響，使學生在校園中可以隨時接受美術教育，完善自己的學術素養(yǎng)。[1]

例如，教師利用學校的展示欄，鼓勵學生積極投稿，在展示欄中張貼自己的畫作。在這個過程中，學生都以飽滿的熱情參與了校園文化建設，充分發(fā)揮自己的美術繪畫能力，為學校的人文環(huán)境增光添彩。另外，學生的積極投稿也在整個學校掀起了一股用心創(chuàng)作，展示自己的繪畫水平的風尚，吸引的其他路過的學生頻頻駐足觀看，在無形中也發(fā)揮了繪本作品的價值，提高了其他學生的美術創(chuàng)作積極性，初步形成了學術素養(yǎng)。除此之外，學生在參與學校人文環(huán)境創(chuàng)設的過程中，也利用學校的展示欄實現(xiàn)了美術知識的分享和交流，學生在展示作品、欣賞作品、積極點評的過程中實現(xiàn)了彼此之間的有效互動，最終深化了學生的學術素養(yǎng)。

再例如，教師利用學校的文化走廊，宣傳了各種美術知識。具體教師從我國的民間美術資源入手，在文化走廊中為學生科普了我國的民間剪紙藝術，使學生通過駐足觀看，了解了民間剪紙藝術的由來和發(fā)展，同時也產(chǎn)生了動手操作的興趣，這些在不知不覺中都深化了學生的學術素養(yǎng)，發(fā)展了學生的美術想象能力和創(chuàng)造力。

2、結合學生的個體差異，培養(yǎng)學生的能力

學生的美術學術素養(yǎng)指的是學生多方面的能力，因此，教師在培養(yǎng)學生的學術素養(yǎng)的過程中，需要結合學生的個體差異，培養(yǎng)學生的各種能力。第一，教師要培養(yǎng)學生的自主觀察能力，激發(fā)學生對自然，對生活的熱愛;第二，教師要培養(yǎng)學生的分析理解能力，常言道，一千個讀者有一千個哈姆萊特，同一幅作品在不同學生的眼里也會產(chǎn)生不一樣的美感。因此，教師需要加強對學生的引導，讓學生表達自己內(nèi)心真實的想法;第三，教師要培養(yǎng)學生的自我評價能力，端正學生的學習態(tài)度，從而明確學習目標;第四，教師要培養(yǎng)學生的思考和動手能力，促使學生充分調(diào)動自己的感官，完成作品創(chuàng)作。[2]

例如，在鑒賞民族文化的瑰寶--輝煌的中國古代工藝美術的過程中，教師就注重培養(yǎng)了學生的能力。具體教師應用信息技術為學生展示了國寶十二生肖，引導學生仔細觀察，觀察它們的特點，并為學生講解相關的文化歷史和背后的故事，旨在深化學生的學術素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的審美能力。之后教師為學生展示了很多學者的臨摹作品，讓學生鑒賞。在這個過程中，教師并沒有給出具體的鑒賞意見，而是完全尊重學生的審美，讓學生自行鑒賞，成功發(fā)展了學生的審美個性，促進了學生的個性發(fā)展。

3、注重學習實踐，在實踐中形成學術素養(yǎng)

教師在培養(yǎng)學生的學術素養(yǎng)時，還需要注重學生的學習實踐，促使學生在實踐中形成相關素養(yǎng)。教師要鼓勵學生走入社會，進行社會實踐，逐漸具備美術學習需要的藝術修養(yǎng)，提高藝術審美能力。另外，教師還要引導學生感知生活，在生活中尋找各種美的畫面，從而在美術作品創(chuàng)作中賦予真實的感情，提高作品的鑒賞性。[3]

例如，在《美在民間永不朽--中國民間美術》這部分內(nèi)容的教學完成以后，教師就鼓勵學生走進社會，走進民間，尋找自己生活中的民間美術，進而加深學生的藝術感知。在這個過程中，學生利用休息之間，三五結伴走進大街小巷，發(fā)現(xiàn)了在自己的生活中，原來有這么多美的藝術，比如民間雕刻藝術、剪紙藝術等等。有的學生還走進了街邊的民間藝術小店中親身實踐，自己動手刻一刻，畫一畫等，進一步形成了感知美、享受美和創(chuàng)造美的能力。除此之外，有的學生走進了博物館、藝術展覽館等地方，近距離鑒賞了名家之作，欣賞了各種民間藝術作品。

總之，教師通過組織此次實踐活動，有效擴大了美術教學的陣地，也在實踐中培養(yǎng)了美術特長生的學術素養(yǎng)，為學生之后的美術鑒賞和美術作品創(chuàng)作奠定了基礎。

三、結束語

綜上所述，教師在培養(yǎng)高中美術特長生的學術素養(yǎng)的過程中，需要在整個學校創(chuàng)設學習環(huán)境和氛圍，深化環(huán)境的影響。另外，教師還要結合學生的個體差異，培養(yǎng)學生的能力。最后，教師要注重學生的學習實踐，在實踐中形成學術素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]蔡窈窈.立足于創(chuàng)新理念，提升高中美術教學成效[J].當代家庭教育，2022（08）：38-41.

[2]劉鋒.淺談生態(tài)美育視角下高中美術鑒賞教學的策略[J].天天愛科學（教學研究），2022（02）：119-120.

[3]劉麗云.核心素養(yǎng)背景下的高中美術鑒賞教學策略探析[J].科幻畫報，2022（02）：259-260.