以研見長(zhǎng) 眾行致遠(yuǎn)

汪青青

摘要：幼兒教育是我國(guó)國(guó)民教育的基礎(chǔ)，是培育社會(huì)主義接班人的重要基石。因而幼兒教育備受人們的關(guān)注，高質(zhì)量的教育更是這個(gè)快節(jié)奏、高發(fā)展的社會(huì)背景下一張閃閃發(fā)亮的名片。高質(zhì)量教育教學(xué)的實(shí)施是對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)的挑戰(zhàn)和檢驗(yàn)，提供有效的實(shí)施策略，為此更好的促進(jìn)幼兒綜合能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：提高教育教學(xué)質(zhì)量;幼兒教育;有效方法

前言

教育教學(xué)的質(zhì)量是衡量幼兒園綜合水平的體現(xiàn)，我們開始探索其中的多方位的有效路徑。從教師自身理論素養(yǎng)和與時(shí)俱進(jìn)的教育理念為初入口，組織和開展教師有關(guān)的學(xué)習(xí)。幼兒園的課程改革是我們一盞明燈，指引我們?nèi)デ笾?、求改、求?chuàng)的完善階梯，課改始終助推著教育教學(xué)質(zhì)量的前進(jìn)。教研是擺問(wèn)題、解問(wèn)題的過(guò)程，是教師思維碰撞的精彩，不斷的研磨出“新品”。

一、具備先進(jìn)的教育理念

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育理念也在不斷的更迭，高素質(zhì)、高質(zhì)量的教育更是深入人心。在這樣的大背景下，許多教師開始過(guò)分重視幼兒知識(shí)技能的培育，而忽略幼兒的興趣與個(gè)性的發(fā)展。作為新時(shí)代的教師，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式和糾偏教學(xué)思維，汲取新思想、新文化、新理念，不斷提升自我專業(yè)素養(yǎng)，擴(kuò)寬領(lǐng)域的知識(shí)面，追隨課改的腳步。始終堅(jiān)持以幼兒為本，聽幼兒的心聲，給幼兒需要，激發(fā)幼兒的興趣，發(fā)揚(yáng)幼兒的個(gè)性。用先進(jìn)的教育理念為裝備，以促進(jìn)幼兒全面健康協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo)。

二、課改助力教學(xué)質(zhì)量

課改像是改善教學(xué)質(zhì)量的一方良藥，不斷地去完善新型教學(xué)方式。“學(xué)前教育要在目標(biāo)、內(nèi)容及方式方法等方面進(jìn)行全方位的優(yōu)化改革。目標(biāo)要切實(shí)、明確而長(zhǎng)遠(yuǎn)，內(nèi)容要全面、基礎(chǔ)而整合，組織即方式方法要多樣、適用而靈活?！睖刂莸恼n改有著自己的獨(dú)門秘方，我們走既有頂層設(shè)計(jì)，又有實(shí)踐要求的路徑。課改實(shí)行是出于對(duì)教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀，我們調(diào)研羅列問(wèn)題，進(jìn)行問(wèn)題的調(diào)至鉆研，尋求最終的方案。

三、研主題審議，優(yōu)教學(xué)質(zhì)量。

（一）三研磨思路

現(xiàn)階段我們教師一直為優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量做了深層級(jí)的思考，主題審議成了我們的必經(jīng)之路，那我們?cè)撊绾巫龊?、做美、做精呢？這也正是我們作為幼教者要去深研的難點(diǎn)。審議這個(gè)點(diǎn)始終要圍繞著兒童轉(zhuǎn)動(dòng)，我們要研兒童，挖掘兒童身上的可生長(zhǎng)點(diǎn);我們要研教材，提煉適合兒童可促進(jìn)的價(jià)值;我們要研資源，利用周遭豐富資源就近取材。

（二）三審構(gòu)支架

在進(jìn)入一個(gè)新主題時(shí)，我們聚焦課程主題，做一個(gè)初步的預(yù)案框架。粗線條的搭建到細(xì)分具體以及理論的支持，最后的主題脈絡(luò)圖的呈現(xiàn)。在這一過(guò)程中，體現(xiàn)出教師的教育機(jī)智和對(duì)主題審議的探究精神。審議應(yīng)理解兒童學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，理解課程在不同領(lǐng)域的基本核心價(jià)值，從而更加適應(yīng)本園的實(shí)際、更加適宜孩子當(dāng)下的興趣和需要;更加遵循孩子生命成長(zhǎng)的規(guī)律，更多看到兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展，更有效的促進(jìn)兒童的發(fā)展。審議推動(dòng)教師專業(yè)化的發(fā)展，借此之力揚(yáng)帆起教學(xué)質(zhì)量的新臺(tái)階。

四、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

環(huán)境作為教育的重要資源，是一門“隱性課程”，更是一位無(wú)聲卻飽含學(xué)識(shí)的教師，有著不可估量的地位。幼兒在具有教育性和可操作性的環(huán)境中，自然的豐盈其生活經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

（一）建立玩中學(xué)的環(huán)境

第一愛玩是幼兒的天性，在這過(guò)程中教師做好幼兒游戲活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。幼兒園要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，為幼兒提供可持續(xù)發(fā)展的游戲，基于幼兒的興趣點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)為準(zhǔn)則。游戲活動(dòng)可設(shè)計(jì)為五大領(lǐng)域，以保證幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展。游戲是幼兒探尋、探知、探秘的過(guò)程，教師其扮演最多的角色是觀察者和記錄者，在遇瓶頸，給予適時(shí)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而衍生出生發(fā)性課程。有了優(yōu)美的游戲環(huán)境，幼兒才愿意自主的去游戲，教學(xué)質(zhì)量也因游戲化而熠熠生輝。

（二）安全的教育空間

第二安全的環(huán)境是伴兒童成長(zhǎng)的保障，幼兒園的保教教育，是以保全幼兒生命健康為首要任務(wù)，安全的環(huán)境也為教師的教學(xué)活動(dòng)提供了保證。幼兒園都有不定期的進(jìn)行安全隱患的排查工作和食品衛(wèi)生的檢查，是確保幼兒能夠在安全的受教育環(huán)境中發(fā)展，營(yíng)造出安全的氛圍。只有環(huán)境得到了安全建設(shè)，教師和幼兒才會(huì)放心，教育教學(xué)的質(zhì)量永葆新鮮。安全質(zhì)量影響著教學(xué)質(zhì)量，兩者是子交集，筑立安全質(zhì)量防線，保教學(xué)質(zhì)量安危。

五、提高幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師自身專業(yè)素養(yǎng)的厚度影響著教學(xué)質(zhì)量的水平，只有無(wú)限的充盈自己的專業(yè)學(xué)識(shí)，才能負(fù)責(zé)于教學(xué)質(zhì)量的高度。學(xué)海無(wú)涯，學(xué)習(xí)是沒(méi)有盡頭的，教師需不斷的去吸納新知識(shí)換取舊知識(shí)的缺口，擴(kuò)寬新視野，提升教師的理論能力。

（一）理論儲(chǔ)備促成長(zhǎng)

在幼教領(lǐng)域中，兩本專業(yè)性綱領(lǐng)書，《指南》和《綱要》是每個(gè)幼教者的必備，練好兩本理論秘籍，必定是一位功夫老道的教育者。幼兒園為教師們提供很多出門深造的機(jī)會(huì)，教師要學(xué)會(huì)抓住每次外出取經(jīng)的機(jī)遇，培訓(xùn)講座都是另一種方式催化自身的進(jìn)步，務(wù)實(shí)教師的理論基礎(chǔ)。教師開展優(yōu)質(zhì)課評(píng)比更是一種將理論化為實(shí)戰(zhàn)，檢驗(yàn)和提升教學(xué)質(zhì)量的直接方式。在評(píng)比中看到自己的短板，用專家的建設(shè)性術(shù)語(yǔ)，織好一張耐看實(shí)用的“網(wǎng)”。

（二）做研究型教師

教師要具備一定的科研能力，積極參與相關(guān)的課題研究，鼓勵(lì)每個(gè)人對(duì)自己教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入研究，在園內(nèi)創(chuàng)造人人參與研究、人人都是幼教專家的氛圍。在研究中，教師會(huì)潛心觀察幼兒的游戲行為、心理健康、自主學(xué)習(xí)等方面，利用實(shí)際現(xiàn)象，用理論知識(shí)衡量行為出現(xiàn)的原因和解決方法。在實(shí)施過(guò)程中，幫助他們提高教學(xué)質(zhì)量的正確方法，也從中提高教師的施教能力，最重要的是課題取得實(shí)質(zhì)性的成功時(shí)，讓教師收獲了喜悅和做教研的樂(lè)趣。真正的在幼教事業(yè)上發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，一心把提高教育教學(xué)質(zhì)量作為工作的重心。

結(jié)論

如今回望整個(gè)幼教改革，是驚喜不斷，喜訊連連，是可喜可賀的輝煌。在如此成就的背景下，我們幼教人還需要不斷的去探索創(chuàng)新，堅(jiān)持以兒童為中心的立場(chǎng)，真正做兒童喜歡的課程。兒童喜歡游戲，我們就去深挖游戲教育帶來(lái)的內(nèi)在成果。兒童成長(zhǎng)路上需要太多的必需品，那作為教師的我們就想發(fā)設(shè)法給予兒童相應(yīng)的

東西。這樣才能有效的促成教育教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳玲、葛金國(guó) 幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)[M]幼兒教育

[2]陳苗 走向適宜的幼兒園課程[M].2019.

[3]王妮妮 幼兒園教師參與科研的現(xiàn)狀及其對(duì)自身專業(yè)與園所發(fā)展的作用[J].2011，（06）.