讓孩子學(xué)習(xí)自我管理

孫夢(mèng)姍

摘要：自我管理是幼兒自我教育的基礎(chǔ)，是幼兒的內(nèi)在需要，能夠幫助中班幼兒正確認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我。然而，在飛速發(fā)展的今天，幼兒的自我管理能力卻在不斷的下降甚至缺失。通過(guò)在幼兒的一日學(xué)習(xí)生活中，不斷嘗試，探索出適合中班幼兒年齡特點(diǎn)的自我管理實(shí)用方法與策略，以時(shí)間管理、物品管理、規(guī)則管理三方面為載體，從對(duì)“音樂(lè)、圖示、放手”三個(gè)多一點(diǎn)的使用來(lái)引導(dǎo)幼兒實(shí)行自我管理。

關(guān)鍵詞：幼小銜接;自我管理;中班

自我管理又稱自我控制，是個(gè)體自己本身，對(duì)自己的目標(biāo)、思想、心理和行為等等表現(xiàn)進(jìn)行的管理，是自己把自己組織起來(lái)，自己管理自己，自己約束自己，自己激勵(lì)自己，自己管理自己的東西，最終實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)目標(biāo)的一個(gè)過(guò)程。幼兒自我管理能力是幼兒個(gè)體對(duì)自己的想法和行為能夠自知、自控的能力。幼兒的自我管理能力會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而不斷完善發(fā)展起來(lái)的。

（一）音樂(lè)“多一點(diǎn)”讓幼兒學(xué)會(huì)時(shí)間管理

著名管理大師彼得·德魯克曾說(shuō)：“不能管理時(shí)間，便什么也不能管理。時(shí)間是世界上最短缺的資源，除非嚴(yán)加管理，否則就會(huì)一事無(wú)成?！彼裕總€(gè)人都要應(yīng)該學(xué)會(huì)利用有限的時(shí)間去做更多有價(jià)值的事，也就是提高時(shí)間的利用率。良好的時(shí)間觀念有助于幼兒養(yǎng)成有規(guī)律的生活習(xí)慣，有助于提高做事效率。但現(xiàn)實(shí)情形卻是，幼兒做事總是磨磨蹭蹭，拖拖拉拉，做什么都沒(méi)有效率，所以，作為教師，我們應(yīng)該幫助幼兒建立時(shí)間觀念，教給他利用時(shí)間的方法，指導(dǎo)他用所有能利用的時(shí)間去做有意義的事，這樣，無(wú)論是做事效率，還是生活質(zhì)量，都會(huì)有大幅度的提升。但時(shí)間概念對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)還過(guò)于模糊，他們知道時(shí)間代表的含義，但并不了解一分鐘、十分鐘的區(qū)別在何處。所以，中班階段教師以音樂(lè)為抓手，將音樂(lè)融入一日生活中的過(guò)渡環(huán)節(jié)，從以下三階段培養(yǎng)幼兒的時(shí)間管理能力：

階段一：一首歌的時(shí)間有多長(zhǎng)？

首先我們需要讓幼兒感知時(shí)間的長(zhǎng)短，我們可以在一日生活中的過(guò)渡環(huán)節(jié)（吃點(diǎn)心、飲水、穿脫衣物、午餐、晚餐）中，播放音樂(lè)并告知幼兒一首歌的時(shí)間長(zhǎng)短，讓他們能夠親身感知時(shí)間的流逝。音樂(lè)的選擇需要是幼兒感興趣并耳熟能詳?shù)母枨瑫r(shí)?？刂圃?-4分鐘左右，如：動(dòng)畫片主題曲（海底小縱隊(duì)、豬豬俠、冰雪奇緣、斗羅大陸等）、網(wǎng)絡(luò)熱歌（聽(tīng)我說(shuō)謝謝你、小白兔、你笑起來(lái)真好看等）、兒歌（小星星、捉泥鰍、蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)等）。

階段二：幾首歌的時(shí)間做什么？

在感知時(shí)間長(zhǎng)短后，教師會(huì)在幼兒需要完成某件事前，讓幼兒來(lái)猜測(cè)，完成這件事需要幾首歌的時(shí)間，并鼓勵(lì)幼兒在他們自己所說(shuō)的時(shí)間內(nèi)完成。如：在午睡前后穿脫衣物時(shí)，教師詢問(wèn)幼兒覺(jué)得穿脫衣物需要幾首歌，幼兒說(shuō)需要兩首歌，那教師便播放兩首歌。當(dāng)幼兒在時(shí)間內(nèi)完成，教師要給予充分的正向反饋，讓幼兒因?yàn)樽约簳r(shí)間管理做得好而產(chǎn)生自豪感。

階段三：節(jié)約時(shí)間可以怎么做？

在經(jīng)過(guò)前面兩階段后，教師在第三階段時(shí)應(yīng)開(kāi)展談話活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒回顧之前利用音樂(lè)感知時(shí)間、完成事情的感受，引導(dǎo)幼兒了解時(shí)間的寶貴和時(shí)間管理的重要性，并向幼兒提問(wèn)：你們覺(jué)得節(jié)約時(shí)間可以怎么做？在談話活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒之后將音樂(lè)首數(shù)和音樂(lè)時(shí)常縮短，試試能否完成某件事情，激發(fā)幼兒挑戰(zhàn)的欲望，讓幼兒對(duì)時(shí)間管理產(chǎn)生積極的情緒，愿意嘗試時(shí)間管理的方法。

在讓幼兒學(xué)會(huì)時(shí)間管理中加入音樂(lè)作為提示，也減少了他們?cè)谧鍪虑闀r(shí)拖沓、啰嗦，教師不斷管理、提醒的現(xiàn)象。就這樣在輕松愉快的氛圍下，潛移默化的訓(xùn)練了幼兒的時(shí)間管理能力，不知不覺(jué)中養(yǎng)成了良好的規(guī)則意識(shí)。

（二）圖示“多一點(diǎn)”讓幼兒學(xué)會(huì)物品管理

幼兒物品管理能力是指幼兒能夠合理管理身邊的一些日常物品，包括對(duì)自己的生活、學(xué)習(xí)、游戲物品的分類、指定歸放、收拾整理等能力?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，要讓幼兒“努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步責(zé)任感”。由此可見(jiàn)，管理物品是幼兒自理的一個(gè)方面，是幼兒做力所能及的事，是幼兒獨(dú)立意識(shí)發(fā)展的一個(gè)表現(xiàn)。中班幼兒年齡階段是直觀形象思維，他們理解能力還較差，所以在讓幼兒學(xué)習(xí)物品管理中，教師需要加入圖示來(lái)幫助幼兒更好的理解。

1.作品收納標(biāo)志圖

在幼兒進(jìn)行區(qū)域游戲和藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)已經(jīng)完成的作品被幼兒隨意擺放進(jìn)抽屜，未完成的作品被隨意丟棄的情況，所以教師在班級(jí)中設(shè)置了已完成作品和未完成作品區(qū)域，并和幼兒共同商討用什么標(biāo)志來(lái)表示（已完成：√、未完成：×），在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，幼兒可以根據(jù)自己的作品完成情況，已完成的作品在√區(qū)域找到屬于自己的文件袋裝好，未完成作品設(shè)計(jì)一個(gè)屬于自己的標(biāo)志，放進(jìn)×區(qū)域的作品框內(nèi)，下次可以根據(jù)標(biāo)志找到作品繼續(xù)完成。

2.抽屜整理示意圖

在班級(jí)中每個(gè)幼兒都有一個(gè)專屬于自己的小抽屜，將自己的抽屜整理好是每位幼兒需要具備的能力，首先教師出示收拾整理好的抽屜和雜亂的抽屜圖片請(qǐng)幼兒觀看，讓幼兒了解收拾整理的重要性。然后讓幼兒在紙上畫出自己的抽屜示意圖，接著引導(dǎo)幼兒在示意圖中劃分區(qū)域，讓他們自己計(jì)劃抽屜中現(xiàn)有物品應(yīng)該如何擺放，然后將屬于自己的抽屜區(qū)域示意圖貼在自己的抽屜上。這樣，幼兒就可以按照自己的計(jì)劃來(lái)進(jìn)行收拾整理，也可以提醒幼兒每次取放物品時(shí)都應(yīng)將抽屜擺放整齊。

3.書包擺放標(biāo)志圖

幼兒每日在離園前會(huì)自行在書包架上尋找自己的書包準(zhǔn)備放學(xué)，他們不僅要將每一個(gè)架子找一遍，還要對(duì)應(yīng)找到自己的書包，所以幼兒每天在尋找書包時(shí)會(huì)花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間。所以教師將每一個(gè)書包架上都貼上了幼兒桌子對(duì)應(yīng)的標(biāo)志圖（水果、數(shù)字、動(dòng)物），并且讓幼兒回家和父母共同商量在書包上做一個(gè)屬于自己的標(biāo)志，這樣幼兒每天在來(lái)園時(shí)只需找到對(duì)應(yīng)自己桌子標(biāo)志圖的書包架后放好書包進(jìn)教室，在離園時(shí)，也只需找到對(duì)應(yīng)圖示的書包架，然后尋找自己標(biāo)記的書包即可。這樣大大縮短了尋找書包的時(shí)間，也讓幼兒學(xué)到了物品管理方法。

圖示的加入能夠更好的幫助幼兒學(xué)習(xí)物品管理的方法，避免了教師反復(fù)的說(shuō)教卻沒(méi)有好轉(zhuǎn)的情況，大幅度提高了幼兒物品管理的能力。

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