“三教”改革背景下中職數(shù)字媒體專業(yè)課程融入思政元素的研究

丁雙雙

摘要：“三教”從本質上來說就是從教師、教材和教法三個角度對當前的教育體系進行系統(tǒng)化改革，而在改革的過程中融入思政元素則可以更好的對教育載體進行教育層面的各點提升，特別有助于中職數(shù)字媒體專業(yè)的思政建設和教學建設。

關鍵詞：“三教”改革;課程思政;數(shù)字媒體專業(yè)

引言：

隨著“三教”改革理論的提出，當前的教育環(huán)境得到明顯的優(yōu)化，在對教師、教材以及教法的激勵、監(jiān)督和改革下，整個教育環(huán)境變得具有責任感和創(chuàng)新感。中職數(shù)字媒體主要的教學目標在于提高學生對于當前主流的多媒體技術進行學習并掌握，在掌握理論基礎的前提下需要結合“三教”的改革趨勢進行思政元素的課堂教學融合，旨在進一步堅定中職數(shù)字媒體專業(yè)學生的理論自信、制度自信、文化自信、道路自信，促進中職數(shù)字媒體專業(yè)立德樹人教育目標的實現(xiàn)。

一、思政元素的內涵以及建設理念

（一）思政元素內涵

思政元素就是實現(xiàn)在學生的教育過程中融入當前社會的主流價值理念，將政治建設作為貫穿教育體系的、獨立的理念支柱，特別在當前中國特色社會主義建設蓬勃發(fā)展的時期，實現(xiàn)中職教學中的思政元素建設將成為教學考核的參考標準之一。在思政教學的大環(huán)境下，必須將“潤物細無聲”的政治教育理念貫穿教學當中，要通過教育方式的改革來實現(xiàn)思政元素在教學體系的重新搭建，促使學生將科學知識通過思想領域的不斷深化進而轉化為學生自身素質方面的提升。[1]

（二）建設理念

思政建設是一項系統(tǒng)化的整體工程，要秉承從學科中引入知識，從實踐中升華內涵的原則和方針，融合多門科目將教學體系中的思政建設作為中國特色社會主義思想建設的主要載體從而實現(xiàn)學生政治素養(yǎng)的全面提升。特別在中職教育體系下，需要格外引入思政元素來提高學生的整體素質，這對社會發(fā)展的穩(wěn)定和繁榮具有強力地推動作用。

二、思政元素在“三教”改革背景下的融入方法

（一）教師層面

1.教師個人素質的培養(yǎng)

對于中職數(shù)字媒體的教師素質培養(yǎng)而言，需要學校和教師共同努力。從學校的角度來說，要健全校思政元素融入的培訓工作和業(yè)內考核制度，將教師的思政建設提高到相對重要的位置，以骨干教師的思政培育作為首要陣地，憑借骨干教師的思政建設為年輕教師指引明確的進修方向，從政治學習、業(yè)務學習以及進修學習的系統(tǒng)化階段出發(fā)形成一套完整的政治培養(yǎng)方案。學校內部要堅持校內培育與校外研修的雙重結合，在不斷深化校內思政元素融入的基礎上推動校外交流的發(fā)展，將中職數(shù)字媒體的教師培養(yǎng)接入當前中國特色社會主義建設的潮流當中，促進專業(yè)教師在不斷學習專業(yè)知識的基礎上對自身的政治領悟和人生價值進行不斷夯實。

2.教學團隊方面的完善

教學團隊建設是位于教師自身建設后的又一重要思政融入建設，團隊建設為教師提供一個穩(wěn)定的思政培育平臺，教師可以在團隊中得到較高思政水平骨干教師的指導，骨干教師以其自身的教學經(jīng)驗對后輩年輕教師進行思政領域的指點從而在整個中職教師團隊中形成思政領域的梯度排列，這對學校的思政元素建設具有良好的指引作用，所有的教學團隊內部要有系統(tǒng)的評價機制來對團隊內部的教師進行思政知識的不斷鞏固，以團隊的發(fā)展作為教師自身思政素質提升的目標。[2]

3.教師政治理論建設

中職教師的政治理論建設重點在于對教師自身價值觀的培養(yǎng)，作為當前教育體系中較為隱形的教學目標之一，思政建設需要緊緊抓住當前中國特色社會主義的總方向，把愛國與愛黨深度融合于教育體系當中。專業(yè)教師需要對教學科目進行挖掘探討，積極尋找思政元素融合的教學方式，在教學過程中引領學生關切社會、關注國家。

（二）教材層面

1.教材研發(fā)團隊思政建設

在教材的研發(fā)方向要以學校黨政建設領導人為核心標桿，不斷對當前的學校教育進行綱領性提攜，將思政元素的融入進行重點管理，做到學校教育體系全面參與。學科帶頭人需要在校領導指引的大方向上對學科教材進行嚴格把控，加強思政領域的審核制度來滿足當前教材的政治元素占比，而位于教學前沿的教學教師來說要理解并深化教材中的思政元素，從而提升學生整體的素質水平和核心價值觀。

2.教材思政元素的評價體系搭建

思政元素的融入需要在教材方向進行評價體系的搭建，一般來說擁有良好評價體系的教材管控，可以得到實時、有效的思政建設反饋，對學生思政建設的接納程度和教師思政建設進行合理的評估并進行針對性的改進，對優(yōu)秀的教材進行合理的獎勵機制從而有效促進思政元素融入。要實現(xiàn)評價理念的靜動轉化，將死板、客觀的紙面數(shù)據(jù)進行實景再現(xiàn)，通過對學生和教師的現(xiàn)場評測和價值觀測評得到動態(tài)、真實的評價數(shù)據(jù)。

（三）教法層面

1.教師、學生與教材的融會貫通

在教學方法上的改革首先應抓住教師、學生以及教材三者的有效結合。在傳統(tǒng)的教學方式中枯燥乏味的“板書式”教學方式使得學生喪失學習興趣，特別對于思政這種需要長時間的培養(yǎng)更需要有趣且有效的教學方法。作為中職數(shù)字媒體教師可以借助手邊的多媒體資源和技術進行多方式的教學開拓，激發(fā)“課程思政”活力，使傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術融合，有效地激發(fā)起學生的學習興趣和學習動力，增強時代感、說服力和感召力，增強課程思政立德樹人的效果。根據(jù)教材設定合理的教學目標來定位思政元素的融入節(jié)點，將課堂思政有效的融入到教學當中。[3]

2.教學方法的思政元素開發(fā)

在當前互聯(lián)網(wǎng)教育卓越發(fā)展的今天，在教育中引入思政元素必須要借助日新月異的多媒體技術，數(shù)字媒體專業(yè)的教師可以根據(jù)自身教學科目的特點積極引入前沿的多媒體教學方式，充分利用多媒體課件、視頻、動畫等現(xiàn)代信息化技術手段，實現(xiàn)對教學內容和教學資料的多樣傳輸，以及使用云課堂平臺，融入動畫或各專業(yè)發(fā)展的代表性視頻的案例并借助網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)大數(shù)據(jù)共享來實時監(jiān)測學生的價值觀方向從而促進思政元素的融入建設。

結束語

在當前的教育背景下，要實現(xiàn)在數(shù)字媒體專業(yè)中的思政元素融入需要對教師、教材和教法進行整體優(yōu)化和改進，教師更要根據(jù)自身專業(yè)特點實現(xiàn)教學方式的獨特創(chuàng)新，將學生的價值觀建設作為教學主目標之一，充分實現(xiàn)學生與祖國同行、與歷史同向的教育理念。

參考文獻：

[1]寧宇， 張昂. 新工科專業(yè)實踐類課程中融入思政元素的探索--以"電子競賽培養(yǎng)與實踐"課程為例[J]. 濟南職業(yè)學院學報， 2021（6）：5.

[2]永靈. 課程思政背景下思政元素融入中職英語教學的研究與實踐[J].? 2020.

[3]春妹. 課程思政背景下學前教育專業(yè)教學中如何融入思政元素[J]. 文教資料， 2019（12）：3.