“雙減”背景下小學(xué)語文作文寫作指導(dǎo)策略

李婧

摘要：作文寫作是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)必須要重視一部分，這一部分直接體現(xiàn)了學(xué)生的知識(shí)積累和文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生可以寫出一篇好的文章離不開平時(shí)的知識(shí)點(diǎn)滴積累和老師的耐心指導(dǎo)，老師應(yīng)該運(yùn)用多種多樣的方法來提升學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景;作文寫作;教學(xué)策略

引言：小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)就是打下基礎(chǔ)的階段，在這個(gè)階段中學(xué)生的知識(shí)量儲(chǔ)備不足，知識(shí)積累比較少。語文的學(xué)習(xí)能夠豐富學(xué)生的思想內(nèi)涵，而寫作在語文學(xué)習(xí)中是非常重要的，學(xué)生的語文內(nèi)涵和語文素養(yǎng)會(huì)直接影響學(xué)生的寫作能力。所以老師在平時(shí)的語文教學(xué)中，要注重提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、開設(shè)閱讀課堂，增加閱讀量

學(xué)生的閱讀量豐富，腦海里才會(huì)有思想內(nèi)容，寫作思路得以擴(kuò)展，在寫作時(shí)才可將腦海中的內(nèi)容運(yùn)用到文章中去。老師可以在學(xué)習(xí)任務(wù)不緊張的時(shí)候，拿出一節(jié)或者兩節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生們閱讀喜歡的書籍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增加學(xué)生的閱讀量。

例如，首先老師可以先了解學(xué)生對(duì)哪方面的書籍感興趣，根據(jù)學(xué)生們的興趣選擇書籍進(jìn)行閱讀。老師也可以為學(xué)生們推薦適合小學(xué)階段閱讀的書籍，比如說《安徒生童話》、《窗邊的小豆豆》等等。在閱讀課之前，老師可以讓學(xué)生們準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，在閱讀書籍時(shí)看到的好的句子好的詞語，記錄在筆記本上，作為讀書筆記便于平時(shí)反復(fù)閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)會(huì)將從書籍中記錄下來的精華運(yùn)用到自己的寫作中。在閱讀課上，老師應(yīng)該讓學(xué)生保持安靜，認(rèn)真閱讀，創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，學(xué)生才會(huì)真正的把自己帶入到書中，感知書中的知識(shí)和能量。比起那種在課余時(shí)間閑散的閱讀，通過這種課堂閱讀的方式，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高，學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)更加認(rèn)真，從書中得到的東西也會(huì)更多。而且老師也可以讓學(xué)生將自己閱讀到的精華能夠在課上展現(xiàn)出來，讓每一位學(xué)生都互相交流，分享讀書心得。這樣也可以讓學(xué)生在分享的過程當(dāng)中，讓學(xué)生能夠更好地豐富自身的知識(shí)，將這些知識(shí)運(yùn)用到自己的寫作過程中。在寫作時(shí)，老師也應(yīng)該多讓運(yùn)用自己閱讀過程當(dāng)中積累到的知識(shí)，能夠?qū)㈤喿x與寫作結(jié)合起來，更好地促進(jìn)寫作內(nèi)容的充實(shí)與豐富。學(xué)生可以找一個(gè)積累本記錄這些寫作技巧，讓學(xué)生能夠在日復(fù)一日的積累當(dāng)中獲得更好的發(fā)展。

二、開展課前分享活動(dòng)

老師在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，可以要求學(xué)生寫簡單的小練筆，進(jìn)行課前分享。慢慢的鍛煉學(xué)生的寫作能力，在每一次的練習(xí)中得到一步一步的提升。

例如，老師在課前的三到五分鐘可以開展一個(gè)寫作分享環(huán)節(jié)，學(xué)生分享其寫作內(nèi)容。老師可以先給出一個(gè)寫作的主題，讓學(xué)生們圍繞這個(gè)主題大膽發(fā)揮，字?jǐn)?shù)要求在五百字左右。這個(gè)主題可以是一個(gè)詞語、一件事或者一篇文章的讀后感。在寫作前，老師可以在課堂上講解一下這個(gè)主題的表層和深層含義，讓學(xué)生圍繞這個(gè)主題展開聯(lián)想，讓每個(gè)同學(xué)都分享一下對(duì)這個(gè)主題的思考，活躍語文思維，拓展寫作思路。學(xué)生在分享小練筆時(shí)，老師要維持好紀(jì)律，每一位學(xué)生都要認(rèn)真傾聽彼此的分享。分享完成后，可以找其他學(xué)生對(duì)其寫作內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，分別說出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。最后，老師在做總結(jié)，不僅要為每個(gè)學(xué)生的小練筆點(diǎn)出存在的問題和修改意見，還要指出寫作內(nèi)容中比較好的地方，增加學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生把這篇小作文完成的更好。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，可以有明確的改進(jìn)方向，在改進(jìn)中提高寫作能力。通過課前分享活動(dòng)，學(xué)生在一定程度上也增加了閱讀量，而且鍛煉了寫作能力，關(guān)于更加熟練的掌握寫作技巧。

三、不斷積累寫作技巧

在寫作的過程中，需要學(xué)生認(rèn)真去對(duì)待，去琢磨。寫作不僅是對(duì)學(xué)生只是積累的考驗(yàn)，還是對(duì)學(xué)生寫文章的整體連貫性的考驗(yàn)，這就需要一定的寫作技巧。老師應(yīng)該幫助學(xué)生有一個(gè)積累和豐富寫作技巧的過程，在上課時(shí)不斷給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們從課本的知識(shí)中去搜尋寫作技巧。

例如，在學(xué)習(xí)一篇語文課文的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過程中，老師可以讓學(xué)生找到文章中的優(yōu)美語句，將這些優(yōu)美語句記錄下來。老師在上課時(shí)就需要讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)所記錄下來的好的句子進(jìn)行課堂分享，讓其他同學(xué)也能在周圍同學(xué)的分享下積累到一些不一樣的知識(shí)。在分享時(shí)也可以對(duì)分享的內(nèi)容進(jìn)行寫作技巧分析，比如說分析它的修辭手法、各個(gè)段落之間的銜接方式，將這些技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷的理解運(yùn)用到自己的文章中去。老師也可以針對(duì)這些。寫作技巧在課堂上進(jìn)行著重的講解，讓學(xué)生充分理解文章中所涉及到的寫作技巧。并且從這些寫作技巧中不斷提高自己的寫作水平，讓自己的寫作水平有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

結(jié)束語：寫作能力的提升就是一個(gè)不斷探索和積累知識(shí)的過程。這需要老師長期重視并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄌ嵘龑W(xué)生的寫作能力，增加學(xué)生的課外閱讀量，讓學(xué)生熟練掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用寫作技巧來豐富寫作內(nèi)容。老師還需要讓學(xué)生重視自身的寫作能力，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，去感悟，在平時(shí)的語文學(xué)習(xí)中重視寫作，只有這樣，學(xué)生的寫作能力才能越來越優(yōu)秀。

參考文獻(xiàn)：

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