線上線下混合式教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

楊鳴

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)廣泛的應(yīng)用到社會各個(gè)領(lǐng)域，針對小學(xué)語文教育領(lǐng)域來說，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方式和教學(xué)理念已經(jīng)不能滿足新時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)及成長需求，小學(xué)語文進(jìn)行高質(zhì)量教學(xué)改革勢在必行，語文教學(xué)需要不斷的創(chuàng)新教學(xué)理念、革新教學(xué)方式為學(xué)生營造良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，線上線下混合式教學(xué)模式作為依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生線上線下的協(xié)同教育，讓教學(xué)過程貫穿至學(xué)生的課堂內(nèi)外，有效的突破傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂的局限性，基于此，文章通過論述線上線下混合式教學(xué)模式的意義，探究線上線下混合式教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：線上線下;混合式教學(xué);小學(xué)語文

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》文件明確指出了教學(xué)信息化建設(shè)的重要性，線上線下混合式教學(xué)模式作為信息化教學(xué)的產(chǎn)物，在某種程度上代表著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的創(chuàng)新應(yīng)用，小學(xué)語文學(xué)科作為重點(diǎn)學(xué)科，學(xué)生的語言交流能力、詞匯表達(dá)能力等都離不開語文教學(xué)，現(xiàn)階段，傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)已經(jīng)滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)改革勢在必行，線上線下混合式教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)模式，能夠提高課堂教學(xué)效果、豐富教學(xué)模式，文章通過探究線上線下混合式教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期充分滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

一、線上線下混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢

（一）優(yōu)化教學(xué)過程

線上線下混合式教學(xué)模式有效的突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，讓教學(xué)活動(dòng)不在局限于教師課堂，教師可以借助線上教學(xué)平臺進(jìn)行延伸教學(xué)，打破了線下課堂空間及時(shí)間上的局限性，能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的貫穿式教學(xué)。在最大限度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

（二）倡導(dǎo)碎片化學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

線上線下混合式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的線下課堂教學(xué)與線上平臺授課的協(xié)同教學(xué)，這樣極大的豐富的教師的教學(xué)手段，教師可以對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分分解，針對不同的知識內(nèi)容選取合適的教學(xué)模式，如教師將章節(jié)知識內(nèi)容進(jìn)行模塊化區(qū)分，首先通過線上教學(xué)平臺實(shí)現(xiàn)語文知識內(nèi)容復(fù)習(xí)，讓學(xué)生初步掌握基礎(chǔ)的語文知識，其次，在課堂上進(jìn)行重難點(diǎn)突破教學(xué)，能夠借助課堂有效的時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)的針對性突破授課，提高學(xué)生的知識理解程度，最后在課后，教師通過發(fā)布復(fù)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在課后借助線上教學(xué)平臺實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)容的鞏固與吸收。

（三）優(yōu)化評價(jià)模式

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)方式，都集中在學(xué)生的期中考試、期末考試，是一種總結(jié)性評價(jià)，這種評價(jià)模式過度單一，教師難以針對教學(xué)評價(jià)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)調(diào)整，這樣不利于教師的教學(xué)水平提升和教學(xué)質(zhì)量優(yōu)化，線上線下混合式教師模式下，教師可以借助線上教學(xué)平臺進(jìn)行學(xué)生學(xué)情洞察，如線上教學(xué)平臺學(xué)習(xí)時(shí)長、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)任務(wù)完成度、作業(yè)評價(jià)數(shù)據(jù)分析等，可以實(shí)現(xiàn)過程性評價(jià)體系，教師能夠針對不同的評價(jià)結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的針對性和有效性。

二、線上線下混合式教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)作為小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要部分，通過課前預(yù)習(xí)內(nèi)容制定，一方面能夠幫助學(xué)生更加清晰的掌握課堂知識內(nèi)容情況，讓學(xué)生了解課堂語文知識大概內(nèi)容，同時(shí)在預(yù)習(xí)任務(wù)的完成過程中，學(xué)生會對新知識產(chǎn)生一定的疑惑和見解，這樣有利于學(xué)生帶著問題進(jìn)入到線下課堂教學(xué)中，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極程度，另一方面，也有利于提高課堂教學(xué)效果，小學(xué)語文知識較為抽象，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中基礎(chǔ)詞匯教學(xué)和內(nèi)容教學(xué)會中占用過度的課堂時(shí)間，導(dǎo)致語文知識重難點(diǎn)教學(xué)得不到充分解讀，從而增強(qiáng)了學(xué)生的知識理解難度。通過線上教學(xué)平臺預(yù)習(xí)能夠提高學(xué)生的知識理解程度，降低基礎(chǔ)知識教學(xué)時(shí)間，為重難點(diǎn)教學(xué)提供有效的教學(xué)基礎(chǔ)，如在古詩詞教學(xué)中，可以通過課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行正確的古詩詞朗讀和背誦，教師通過動(dòng)畫、視頻背景將古詩詞的歷史背景和情感借助視頻展現(xiàn)出來，讓學(xué)生感受到古詩詞的歷史內(nèi)涵和情感表達(dá)，為接下來的課中授課打下基礎(chǔ)。

（二）課中重難點(diǎn)教學(xué)

借助線上教學(xué)平臺的預(yù)習(xí)教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)能夠初步掌握語文課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識和內(nèi)容框架，首先，教師針對預(yù)習(xí)任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行有效的答疑解惑，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文知識內(nèi)容的積累，其次，進(jìn)行語文知識重難點(diǎn)授課，教師可以借助多媒體教學(xué)、情境教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)法等方式，對語文知識重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行突破式教學(xué)，讓學(xué)生化零為整，由淺入深進(jìn)行語文知識重難點(diǎn)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）課后復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)作為小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在小學(xué)語文教學(xué)中，大部分學(xué)生會存在學(xué)了忘、忘了學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，造成這樣的原因是知識記憶不牢、理解程度不夠，通過課后復(fù)習(xí)能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的語文知識理解程度，加深知識記憶力，在傳統(tǒng)的語文知識復(fù)習(xí)中，教師過度借助習(xí)題作業(yè)方式，隨著雙減政策落實(shí)，說明了過重的習(xí)題作業(yè)不利于學(xué)生的成長，線上線下混合式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是混合教學(xué)，教師可以借助線上教學(xué)平臺將課中教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)微視頻、教學(xué)PPT等制作，并針對語文知識內(nèi)容，進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠根據(jù)知識掌握情況進(jìn)行對應(yīng)的知識學(xué)習(xí)，以此來提高語文知識學(xué)習(xí)程度。

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