依托職業(yè)技能競(jìng)賽助推中職教育教學(xué)改革

韓依寧

摘 要：2020年廣州舉辦的第一屆全國(guó)職業(yè)技能大賽中，展現(xiàn)了中國(guó)職業(yè)技能人才規(guī)模的浩大以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)達(dá)。對(duì)于參與競(jìng)賽的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)獎(jiǎng)學(xué)金申請(qǐng)、豐富閱歷、幫助未來(lái)就業(yè)的好機(jī)會(huì)。由此可見，競(jìng)賽的舉辦，是一個(gè)雙贏的過(guò)程，能夠幫助學(xué)生在一定階段中進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)和展示，也是讓學(xué)生們相互學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)。各院校通過(guò)舉辦職業(yè)技能大賽，是對(duì)自我教學(xué)體系的內(nèi)省，根據(jù)舉辦情況，來(lái)進(jìn)行院校的職業(yè)教育教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能競(jìng)賽;中職教育;教學(xué)改革

中職教育是旨在培養(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)和服務(wù)人才的教育，教學(xué)內(nèi)容都是根據(jù)社會(huì)需要，圍繞職業(yè)能力的綜合提升，教學(xué)方法講求實(shí)踐為主，以工作流程為依據(jù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。隨著社會(huì)迅速發(fā)展，中職教育的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段也應(yīng)該做出相應(yīng)的改革。定期舉辦職業(yè)技能競(jìng)賽就是檢驗(yàn)中職教育體系是否貼合時(shí)代發(fā)展的途徑之一，本文就主要闡述了依托職業(yè)技能競(jìng)賽，如何推進(jìn)中職教育教學(xué)改革。

一、現(xiàn)存的中職教育體系弊端

（一）對(duì)校紀(jì)管理重視程度不足

“雙減”政策的出臺(tái)不僅讓義務(wù)教育階段學(xué)生實(shí)現(xiàn)了全面減負(fù)，實(shí)則也是對(duì)技能型人才和研究型人才的分流，可見國(guó)家有意培養(yǎng)更多的專業(yè)技能型人才。但是這種理念并未普及到整個(gè)社會(huì)層面，許多人還是覺(jué)得中職教育就是專門容納“學(xué)渣”的教育，中職學(xué)校的紀(jì)律管理松散，學(xué)習(xí)氛圍差，打架斗毆現(xiàn)象屢屢發(fā)生，是社會(huì)對(duì)中職教育學(xué)校一貫的刻板印象。所以，這就突出了大多數(shù)中職教育學(xué)校的紀(jì)律管理上的弊端，校園風(fēng)氣的散漫會(huì)導(dǎo)致學(xué)生降低學(xué)習(xí)熱情，影響整個(gè)教學(xué)氛圍，也會(huì)讓老師失去威信，教學(xué)過(guò)程也敷衍了事，不利于學(xué)生成長(zhǎng)，從而導(dǎo)致中職教育培養(yǎng)的學(xué)生無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展需要。

（二）教學(xué)內(nèi)容和手段更新滯后

中職教育教學(xué)內(nèi)容是知識(shí)與實(shí)踐的整合，重視實(shí)踐教學(xué)，突出在“做中學(xué)”的教學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求來(lái)設(shè)定不同的專業(yè)學(xué)科分類，教材理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合，旨在學(xué)生綜合能力的提升[1]。但就現(xiàn)如今中職教育存在的弊端來(lái)說(shuō)，大多數(shù)學(xué)院固守傳統(tǒng)的教學(xué)體系，教師過(guò)分依賴現(xiàn)有的教學(xué)素材，對(duì)于理論講解采取“一言堂”的強(qiáng)灌式教學(xué)方法。教學(xué)內(nèi)容與手段長(zhǎng)期滯后，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的削減，學(xué)生步入社會(huì)后，也會(huì)因?yàn)橹R(shí)技能的缺乏，所學(xué)非所用，在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)需求。

（三）缺乏創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高

職業(yè)技能培訓(xùn)需要大量的實(shí)訓(xùn)操作來(lái)進(jìn)行技能的熟悉和掌握，隨著現(xiàn)代科技不斷發(fā)展，各個(gè)產(chǎn)業(yè)的運(yùn)行都在一定程度上進(jìn)行了現(xiàn)代化的更新，例如酒店管理智能化、物流信息化等等，這需要院校定期進(jìn)行實(shí)訓(xùn)設(shè)備更新，教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式都應(yīng)該做出改革和完善，但又由于學(xué)生量過(guò)大、經(jīng)費(fèi)不足、場(chǎng)地有限等客觀原因，院校無(wú)法及時(shí)完成課程的更新，長(zhǎng)期運(yùn)用學(xué)校固有的知識(shí)體系進(jìn)行人才培養(yǎng)，教師缺乏對(duì)教學(xué)手段的創(chuàng)新，長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性降低，理論培訓(xùn)大于實(shí)際操作，無(wú)法完成知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用，不利于學(xué)生成長(zhǎng)。

二、依托職業(yè)技能競(jìng)賽進(jìn)行中職教育教學(xué)改革路徑探究

（一）引起社會(huì)反響，加大改革力度

職業(yè)技能競(jìng)賽的開展，往往會(huì)引起當(dāng)?shù)氐木用窈透餍懈鳂I(yè)的關(guān)注，在賽事中脫穎而出的技能型人才也是當(dāng)?shù)馗鳟a(chǎn)業(yè)炙手可熱的就業(yè)人選。賽事設(shè)置一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)、安慰獎(jiǎng)來(lái)激勵(lì)每個(gè)學(xué)生的參賽熱情。除了對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，也應(yīng)該加大對(duì)教師隊(duì)伍的強(qiáng)化，設(shè)置優(yōu)秀導(dǎo)師稱號(hào)，頒發(fā)榮譽(yù)證書，以此來(lái)鼓勵(lì)教師在今后的教學(xué)過(guò)程中積極創(chuàng)新、加大課程改革力度。在賽事的評(píng)價(jià)機(jī)制上，可以充分調(diào)動(dòng)更廣泛的群眾力量來(lái)進(jìn)行民主評(píng)選，例如烹飪專業(yè)的技能大賽，學(xué)生制作的各個(gè)烹飪作品，可以讓當(dāng)?shù)氐男羌?jí)酒店廚師來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)和投票。這樣的投票方式更加科學(xué)、公正，同時(shí)也可以讓學(xué)生在聽取評(píng)價(jià)之后很好地做出自我調(diào)整和改進(jìn)。針對(duì)不同專業(yè)的職業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目，也可以適當(dāng)加入已就職的社會(huì)專業(yè)人員來(lái)進(jìn)行比拼，例如酒店管理專業(yè)的鋪早床的項(xiàng)目，讓當(dāng)?shù)氐木频攴?wù)人員與在校的學(xué)生來(lái)進(jìn)行比拼，極大地調(diào)動(dòng)了酒店管理專業(yè)學(xué)生的競(jìng)賽熱情和班級(jí)凝聚力，一展專業(yè)風(fēng)采，在比賽過(guò)程中也可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于專業(yè)技能掌握往更精湛的方向發(fā)展[2]。

更多社會(huì)群眾力量加入到職業(yè)技能比賽中來(lái)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情和競(jìng)爭(zhēng)心理，也能讓學(xué)生可以切實(shí)地將已學(xué)的知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，感受現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新，活學(xué)活用，在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中可以有的放矢地進(jìn)行技能訓(xùn)練，這也是加速院校自身教學(xué)體系改革的有效手段。

（二）促進(jìn)教學(xué)方式更創(chuàng)新更多元

中職教育是推動(dòng)我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程的重要組成部分，其發(fā)展理念應(yīng)該與國(guó)家的發(fā)展步伐相匹配[3]，時(shí)刻秉持“立足實(shí)踐、服務(wù)社會(huì)”的辦學(xué)章程，重視課程內(nèi)容和手段的更新，以接軌時(shí)代需要。不同的中職院校的專業(yè)設(shè)置，是依托于當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分類，學(xué)生的專業(yè)選擇以及就業(yè)方向往往會(huì)受到限制，這就可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣不濃，對(duì)學(xué)習(xí)不上心，敷衍了事，再加上中職學(xué)生本來(lái)就對(duì)枯燥的理論知識(shí)不感興趣，學(xué)習(xí)能力較差，但實(shí)踐操作又依托于理論知識(shí)的支撐，這就要求中職院校在教學(xué)方式上應(yīng)該做出更創(chuàng)新的改革[4]。

根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和記憶規(guī)律來(lái)看，更加創(chuàng)新、有趣的教學(xué)方式更適合職業(yè)技能的傳授和掌握。就計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行舉例，充分利用現(xiàn)有資源來(lái)進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，在計(jì)算機(jī)課程的教授中，除了對(duì)理論知識(shí)的講述，也應(yīng)該融合進(jìn)相對(duì)應(yīng)的技能訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行知識(shí)的轉(zhuǎn)化，切實(shí)增強(qiáng)自己的操作能力，其次，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備，教師可以通過(guò)多媒體操作流程演示，也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行優(yōu)秀作品展示，開拓學(xué)生的眼界，挖掘計(jì)算機(jī)天賦[4]。在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，也可以通過(guò)布置貼合學(xué)生愛(ài)好的作業(yè)來(lái)調(diào)動(dòng)積極性，例如讓學(xué)生自主進(jìn)行動(dòng)畫設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)等等，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要的同時(shí)，也能很好地完成對(duì)課程的實(shí)踐與運(yùn)用。

（三）注重學(xué)生身心全面發(fā)展

縱觀現(xiàn)在的就業(yè)環(huán)境，企業(yè)對(duì)人才的篩選，不僅僅局限于專業(yè)技能的考核，對(duì)學(xué)生的交流表達(dá)能力、抗壓能力、服務(wù)意識(shí)都有一個(gè)潛在的要求[5]。同樣的，職業(yè)技能競(jìng)賽的舉辦在一定程度上也是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的推動(dòng)力量，比賽的目的就是在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域之中與他人一較高下，比賽中的狀態(tài)可能會(huì)受參賽人員的緊張心理而影響，學(xué)生可能會(huì)在比賽過(guò)程中大腦一片空白，發(fā)揮不出正常的專業(yè)水平[6]。同時(shí)輸贏可以帶上榮譽(yù)感的增損，如何應(yīng)對(duì)比賽中的緊張情緒和參賽壓力，增強(qiáng)學(xué)生交際能力和應(yīng)變能力，也應(yīng)該是中職院校值得關(guān)注的問(wèn)題。設(shè)置語(yǔ)言表達(dá)相關(guān)課程，傳授與專業(yè)相關(guān)的術(shù)語(yǔ)，增強(qiáng)專業(yè)自信心[7]。課堂討論或者課后作業(yè)設(shè)計(jì)可以采取小組合作的形式，以此來(lái)增強(qiáng)交際表達(dá)能力，挖掘領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，對(duì)學(xué)生的日常作品，例如計(jì)算機(jī)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)畫設(shè)計(jì)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行展示和宣傳，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生榮辱感，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，職業(yè)技能競(jìng)賽的平臺(tái)搭建有利于中職教育教學(xué)的改革和優(yōu)化，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要是中職院校值得關(guān)注的問(wèn)題，要對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新、教學(xué)設(shè)備及時(shí)更新，保證學(xué)生所學(xué)可以與社會(huì)需求密切接軌，從專業(yè)技能、理論掌握、心理發(fā)展等方面綜合培養(yǎng)，做到最大最優(yōu)化的人才輸出。

參考文獻(xiàn)：

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[4]劉建軍.以技能競(jìng)賽引領(lǐng)中職電子專業(yè)教學(xué)改革研究[J].2022（35）.