家校聯(lián)動(dòng)在農(nóng)村小學(xué)心理健康教育中的有效實(shí)現(xiàn)

普仙燕

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展與普及，心理健康教育開(kāi)始受到教師的重視。在農(nóng)村小學(xué)教育中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)始終遵循平等互助的教育原則，使其能夠與學(xué)生家長(zhǎng)建立良好的互動(dòng)交流關(guān)系，讓學(xué)生家長(zhǎng)可以在學(xué)校在引導(dǎo)下充分認(rèn)識(shí)到心理健康教育對(duì)于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的重要性，促使教育渠道能夠得到有效拓寬，進(jìn)而為學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心健康成長(zhǎng)提供強(qiáng)有力的支撐。本文將從家校聯(lián)動(dòng)的重要作用入手，積極探索家校聯(lián)動(dòng)在農(nóng)村小學(xué)心理健康教育中的有效實(shí)現(xiàn)策略。

關(guān)鍵詞：家校聯(lián)動(dòng);農(nóng)村小學(xué);心理健康教育

家庭可以看作是學(xué)生的第二課堂，而家庭教育對(duì)于學(xué)生的心理以及生理發(fā)展有著十分關(guān)鍵的作用。但目前來(lái)看，教師在落后教學(xué)理念的影響下。會(huì)更為關(guān)注學(xué)生的文化知識(shí)積累以及在校學(xué)習(xí)情況。而忽略對(duì)學(xué)生的心理健康教育以及家庭教育，導(dǎo)致心理健康教育的有效性得不到進(jìn)一步提升，使家庭教育的教育價(jià)值無(wú)法充分發(fā)揮出來(lái)。因此，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教育理念，使其能夠?qū)彝ソ逃纬奢^為清晰的認(rèn)知，讓其可以在心理健康教育中注重學(xué)校與家庭教育的有機(jī)結(jié)合，促使其能夠借助豐富的教學(xué)手段來(lái)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境，從而為學(xué)生的全方位發(fā)展提供助力。

一、家校聯(lián)動(dòng)對(duì)于農(nóng)村小學(xué)心理健康教育的重要作用

由于小學(xué)階段的學(xué)生正處在成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，其還存在認(rèn)知水平較弱、思想觀念淡薄的特征，導(dǎo)致其極易在外界不良因素的影響下。朝著錯(cuò)誤的方向不斷前行，使得學(xué)生無(wú)法形成優(yōu)秀的道德素養(yǎng)來(lái)推動(dòng)自身發(fā)展，進(jìn)而對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)形成制約。而以家校合作的形式來(lái)開(kāi)展心理健康教育?？梢宰寣W(xué)生在正確的引導(dǎo)下逐漸形成健全的人格[1]，使學(xué)生能夠不再?gòu)男睦砩吓懦庑睦斫】到逃?，讓學(xué)生家長(zhǎng)可以充分參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中。

實(shí)際上，家校聯(lián)動(dòng)一方面可以拓寬心理健康教育途徑，使學(xué)生家長(zhǎng)能夠積極配合教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓心理健康教育的實(shí)效性可以得到大大提升;另一方面可以有效推動(dòng)心理健康教育模式的改革與優(yōu)化，使教師能夠通過(guò)家長(zhǎng)的反饋對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況。形成較為清晰的認(rèn)知，讓教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行具有針對(duì)性的心理健康教育，從而有效預(yù)防并及時(shí)解決學(xué)生的心理健康問(wèn)題。

二、家校聯(lián)動(dòng)在農(nóng)村小學(xué)心理健康教育中的有效實(shí)現(xiàn)策略

（一）優(yōu)化教育理念

在農(nóng)村小學(xué)教育中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)同學(xué)生家長(zhǎng)建立平等和諧的互動(dòng)關(guān)系，使學(xué)校能夠與學(xué)生家長(zhǎng)成為教育上的伙伴。但目前來(lái)看，農(nóng)村地區(qū)在傳統(tǒng)觀念以及社會(huì)環(huán)境的影響下。會(huì)出現(xiàn)家庭教育方式過(guò)于落后的問(wèn)題，使得部分家長(zhǎng)呈現(xiàn)出教育能力較弱、思想觀念落后的特征，導(dǎo)致家長(zhǎng)總是會(huì)將教育作為學(xué)校應(yīng)當(dāng)全面肩負(fù)起的責(zé)任，進(jìn)而對(duì)家庭教育質(zhì)量的提升造成嚴(yán)重的不良影響。因此，學(xué)校要在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的同時(shí)。關(guān)注學(xué)生家長(zhǎng)的思想，使家長(zhǎng)能夠在學(xué)校的正確指引下。端正自身的教育態(tài)度，讓家長(zhǎng)可以在先進(jìn)思想的推動(dòng)下。積極配合教師的心理健康教育工作。教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)創(chuàng)新家校合作形式，使其能夠依據(jù)學(xué)生的真實(shí)水平以及心理特征來(lái)確立心理健康教育目標(biāo)，讓其可以定期向?qū)W生家長(zhǎng)反饋學(xué)生的在校情況，促使家長(zhǎng)能夠關(guān)注學(xué)生的心理以及行為。

比如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差時(shí)，教師不應(yīng)在不清楚原因情況下。隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)與指責(zé)，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理以及厭惡情緒，讓學(xué)生不能夠切實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而致使教學(xué)效率得不到有效提升。這種錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)方式不但會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還會(huì)影響到學(xué)生的心理健康，導(dǎo)致學(xué)生不敢表達(dá)自己的想法。教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理，使其能夠從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，讓教師可以了解其中的原因，促使學(xué)生能夠充分感知到教師對(duì)自身的關(guān)心，從而讓學(xué)生可以有效減輕自身所負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)壓力。另外，教師要讓學(xué)生家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行溝通，使家長(zhǎng)能夠走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，讓其可以充分滿足孩子的傾訴需要，從而讓學(xué)生可以在教師以及家長(zhǎng)的積極引導(dǎo)下樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

（二）拓寬教育渠道

學(xué)校想要讓心理健康教育質(zhì)量得到有效提升，就必須遵循時(shí)代的發(fā)展規(guī)律及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教育理念，使其能夠借助豐富的手段來(lái)推動(dòng)家校聯(lián)動(dòng)在農(nóng)村小學(xué)心理健康教育中的有效實(shí)現(xiàn)，讓教育渠道可以得到進(jìn)一步的拓寬[2]。

學(xué)?？梢圆捎眉议L(zhǎng)會(huì)的形式來(lái)加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)間的溝通，使其能夠圍繞“學(xué)生心理健康”的主題來(lái)開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)可以在參與家長(zhǎng)會(huì)的過(guò)程中充分了解孩子的近況，促使家長(zhǎng)能夠在家長(zhǎng)會(huì)上分享自己的心理健康教育經(jīng)驗(yàn)并提出問(wèn)題，從而讓家長(zhǎng)可以在增強(qiáng)自身心理健康教育意識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)自身的教育能力，使家校合作的有效性能夠得到提升。學(xué)校還可以以主題講座的形式對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行素質(zhì)教育，使家長(zhǎng)能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康的關(guān)注，讓家長(zhǎng)可以在學(xué)習(xí)有關(guān)教育知識(shí)的同時(shí)逐漸掌握豐富的教育技巧，促使家長(zhǎng)能夠在提升自身綜合素養(yǎng)的同時(shí)學(xué)習(xí)正確的心理健康教育方法，進(jìn)而為學(xué)生健康品格的培養(yǎng)提供助力。

另外，學(xué)?？梢越柚冗M(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)來(lái)有效拓寬聯(lián)系途徑，使家校間的溝通能夠更加充分，讓其可以通過(guò)相互合作來(lái)及時(shí)解決學(xué)生所面臨的心理問(wèn)題。在當(dāng)前的社會(huì)背景下，農(nóng)村地區(qū)的大多數(shù)家長(zhǎng)都在外務(wù)工，導(dǎo)致其無(wú)法參與到學(xué)?；顒?dòng)中，使得家庭教育無(wú)法發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。而信息技術(shù)的發(fā)展有效解決了上述問(wèn)題，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)校可以利用多種社交軟件來(lái)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，使其能夠在反映學(xué)生問(wèn)題的同時(shí)及時(shí)接收家長(zhǎng)的反饋，讓家長(zhǎng)可以合理利用信息技術(shù)來(lái)與孩子進(jìn)行有效溝通，促使學(xué)生能夠在家長(zhǎng)與教師的共同教育下有效避免心理問(wèn)題的出現(xiàn)。

結(jié)論：總之，在農(nóng)村小學(xué)心理健康教育中，學(xué)校要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，使其能夠與家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)動(dòng)，讓其可以與家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活，從而讓學(xué)生的心理問(wèn)題可以在家校合作模式下得到及時(shí)解決，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全方位發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]柏蘭春.家校聯(lián)動(dòng)在農(nóng)村小學(xué)心理健康教育中的有效實(shí)現(xiàn)[J].科技資訊.2020.18（6）：245，247.

[2]祁麗.家校合作在農(nóng)村小學(xué)心理健康教育中的運(yùn)用[J].教育學(xué)文摘.2021（18）E547B914-5544-40F2-B110-3C9BEBD0CE74