化工專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)質(zhì)量提升的探索

韓凱 王強(qiáng) 楊鷹 盧紅梅

[摘 要] 在國(guó)家研究生招生類別調(diào)整中，專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，專業(yè)型研究生人數(shù)占比已超過學(xué)術(shù)型研究生。面對(duì)這一龐大的專業(yè)學(xué)位研究生隊(duì)伍，如何搭建高效的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力，滿足化工類新興產(chǎn)業(yè)和國(guó)家供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革和高質(zhì)量發(fā)展的需求，為國(guó)家化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展源源不斷輸送高質(zhì)量高水平人才，成為化工類專業(yè)型研究生培養(yǎng)亟須解決的重點(diǎn)問題。以中南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院為例，對(duì)新時(shí)代化學(xué)工程專業(yè)學(xué)位研究生課程體系、專業(yè)實(shí)踐和學(xué)位論文環(huán)節(jié)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)質(zhì)量提升的研究與探索進(jìn)行介紹。

[關(guān)鍵詞] 化工專業(yè);專業(yè)學(xué)位研究生;實(shí)踐能力;培養(yǎng)質(zhì)量

[基金項(xiàng)目] 2021年度湖南省學(xué)位與研究生教學(xué)改革研究項(xiàng)目“以提高研究生教育質(zhì)量為核心的高層次人才培養(yǎng)內(nèi)涵式發(fā)展研究”（2021JGYB018）;2020年度中南大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下基于PBL教學(xué)模式的化工設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革”（2020jy080）

[作者簡(jiǎn)介] 韓 凱（1986—），男，山西霍州人，博士，中南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事功能粉體與膜材料研究;盧紅梅（1976—），女（苗族），湖南溆浦人，博士，中南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師（通信作者），主要從事化學(xué)信息學(xué)及大數(shù)據(jù)智能挖掘研究。

[中圖分類號(hào)] G643.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-9324（2022）22-0109-04 [收稿日期] 2022-01-03

研究生教育是國(guó)家轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要舉措。現(xiàn)階段，化工類研究生類型主要分為學(xué)術(shù)型和專業(yè)型?；ゎ悓I(yè)型研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求，掌握現(xiàn)代化學(xué)、化學(xué)工程的基礎(chǔ)理論和現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)技能，知識(shí)面寬，具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，以及德智體美勞全面發(fā)展的理工結(jié)合型高層次專門人才。與學(xué)術(shù)型研究生教育不同的是，專業(yè)型研究生教育更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題能力，旨在為面向產(chǎn)學(xué)研結(jié)合和各個(gè)行業(yè)發(fā)展需求培養(yǎng)高質(zhì)量人才。2009年，教育部發(fā)布的《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）指出：“近年來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，迫切需要大批具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力的高層次專門人才。研究生教育必須要增強(qiáng)服務(wù)于國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的能力，加快結(jié)構(gòu)調(diào)整的步伐，加大應(yīng)用型人才培養(yǎng)的力度，促進(jìn)人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際需求的緊密聯(lián)系?！盵1]因此，如何在化工類研究生教育中培養(yǎng)專業(yè)型研究生的實(shí)踐能力成為研究生教育所面臨的一個(gè)重要問題。

一、課程教學(xué)是提高實(shí)踐能力的基礎(chǔ)

從2009年教育部決定擴(kuò)招專業(yè)型碩士人數(shù)開始，專業(yè)型碩士人數(shù)迅速增多，2019年專業(yè)型碩士招生人數(shù)達(dá)到47.4萬人，占比58.5%，專業(yè)型碩士在校學(xué)生達(dá)到147.4萬人，占比60.4%。教育部在《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案（2020—2025）》中指出，到2025年，將碩士專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模擴(kuò)大到碩士研究生招生總規(guī)模的三分之二左右。教育部新聞發(fā)布會(huì)中提到，2022屆高校畢業(yè)生規(guī)模預(yù)計(jì)1076萬人，較去年增加167萬，應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)壓力逐年增大。近兩年來，從畢業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)，部分高校專業(yè)取消了學(xué)術(shù)型碩士的招生。比如，2021年，北京大學(xué)國(guó)家發(fā)展研究院取消學(xué)術(shù)型碩士招生，復(fù)旦大學(xué)軟件學(xué)院不再招收學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生;2022年，復(fù)旦大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院不再招收學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生。從教育部和各個(gè)高校的系列舉措中不難看出，專業(yè)型碩士的重要性與日俱增。

化工類專業(yè)型碩士的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向化工產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用型人才。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)從高速發(fā)展階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，傳統(tǒng)化工產(chǎn)業(yè)也在向化工新材料、化工新能源、微型化工廠等新興產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型。2021年1月15日，中國(guó)石油和化學(xué)工業(yè)聯(lián)合會(huì)線上發(fā)布《石油和化學(xué)工業(yè)“十四五”發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）?！吨改稀分赋觯阂绕浼涌旎ば虏牧袭a(chǎn)業(yè)發(fā)展。重點(diǎn)突破高端聚烯烴、工程塑料、高性能氟硅材料、高性能膜材料、電子化學(xué)品、生物基及可降解材料以及己二腈、高碳α-烯烴共聚單體、茂金屬催化劑等關(guān)鍵原料。不斷完善以企業(yè)為主體的“產(chǎn)、學(xué)、研、用、金”協(xié)同創(chuàng)新體系……推動(dòng)我國(guó)由石化大國(guó)向石化強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)。隨著化工產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和國(guó)家需求轉(zhuǎn)變，社會(huì)對(duì)相關(guān)人才的需求也大幅增加。因此，專業(yè)型碩士研究生教育應(yīng)當(dāng)面向需求，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提高專業(yè)型碩士的實(shí)踐能力。

課程教學(xué)是提高化工類專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)，如何為龐大的專業(yè)型碩士隊(duì)伍量身打造合適的課程體系是高校面臨的新考驗(yàn)和新挑戰(zhàn)[2]。目前，較多高?；ゎ悓I(yè)還對(duì)學(xué)術(shù)型碩士和專業(yè)型碩士采用相同培養(yǎng)方案和課程體系，在專業(yè)型碩士的課程體系中缺少與新興產(chǎn)業(yè)銜接的課程設(shè)置。教育部指出，課程設(shè)置要以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識(shí)與能力的提高為核心[3]。因此，要注重課程的專業(yè)性，只有精益求精才能幫助專業(yè)型研究生往高精深縱向發(fā)展;要注重課程的時(shí)效性，只有與時(shí)俱進(jìn)才能永葆課程的青春活力，保證課程與應(yīng)用前沿接軌，培養(yǎng)專業(yè)型研究生解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力;要注重課程的實(shí)用性，只有腳踏實(shí)地才能持續(xù)不斷地提供貨真價(jià)實(shí)的干貨，讓專業(yè)型研究生所學(xué)內(nèi)容在實(shí)際工作中用得上、用得好，為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展和石化強(qiáng)國(guó)的邁進(jìn)提供堅(jiān)實(shí)的人才支持。

以筆者所在的化學(xué)工程專業(yè)為例，部分專業(yè)學(xué)位課程僅開設(shè)傳統(tǒng)化工課程，比如“傳遞過程原理”“化工原理”等。雖然這些課程是化工專業(yè)的基礎(chǔ)課程，但是僅學(xué)習(xí)這些課程已經(jīng)不能滿足專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)需要，難以滿足課程的時(shí)效性要求[4]。筆者所在學(xué)院就專業(yè)學(xué)位學(xué)生的主要就業(yè)方向、就業(yè)行業(yè)和就業(yè)崗位進(jìn)行調(diào)研，充分了解目前國(guó)家和社會(huì)的重大需求和行業(yè)狀況，根植于“十四五”規(guī)劃，預(yù)測(cè)行業(yè)未來的發(fā)展方向，為學(xué)生畢業(yè)后得到更好的發(fā)展，以及針對(duì)國(guó)家的重大需求和學(xué)生的就業(yè)方向開設(shè)相應(yīng)課程。為了保證課程的專業(yè)性，所有授課教師的研究方向均與所授課程相關(guān)，保證教師對(duì)授課內(nèi)容具有獨(dú)到見解，對(duì)課程方向前沿有足夠的了解。針對(duì)前沿化工和新興化工產(chǎn)業(yè)，開設(shè)了“高等分離工程（英）”“高等反應(yīng)工程”等課程，針對(duì)新能源產(chǎn)業(yè)的需求，開設(shè)了“電化學(xué)原理與應(yīng)用”“新型電池材料”等課程，針對(duì)新材料行業(yè)的快速發(fā)展，開設(shè)“膜材料設(shè)計(jì)與應(yīng)用”“材料化學(xué)”等課程，通過增加具有時(shí)效性的課程，為提升專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐能力打下夯實(shí)基礎(chǔ)。為了提高課程的實(shí)用性，進(jìn)行授課方式改革，由傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽，逐步過渡為教師傳授基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生根據(jù)專業(yè)和興趣組隊(duì)，自主選擇面向?qū)嶋H的應(yīng)用課題，了解所面臨的問題，提出解決思路和方法，在課程上匯報(bào)，再由教師進(jìn)行指導(dǎo)，在提高課程實(shí)用性的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和實(shí)踐能力。同時(shí)，除了基本的課程教學(xué)以外，還增設(shè)了社會(huì)實(shí)踐和科研訓(xùn)練培養(yǎng)環(huán)節(jié)，讓專業(yè)學(xué)位學(xué)生在實(shí)踐中出真知，在實(shí)踐中真正得到能力培養(yǎng)。

課程教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)盤，只有坐穩(wěn)基礎(chǔ)盤，保證課程專業(yè)性、時(shí)效性和實(shí)用性，才能為提高專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力提供保障。

二、專業(yè)實(shí)踐是提高實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)

教育部在《意見》中指出，專業(yè)實(shí)踐是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，充分的、高質(zhì)量的專業(yè)實(shí)踐是專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量的重要保證。文件要求每個(gè)專業(yè)學(xué)位研究生需要保證不少于半年的專業(yè)實(shí)踐，并要加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù)和學(xué)分比例。專業(yè)實(shí)踐對(duì)化工類研究生的重要性不言而喻。工業(yè)放大生產(chǎn)會(huì)帶來很多實(shí)驗(yàn)室條件下實(shí)驗(yàn)暴露不出來的問題，工程思維和科研思維也有一定差異[5]。比如，在電池制備過程中的攪拌工藝，在實(shí)驗(yàn)室階段由于材料大部分都是克級(jí)，在制備過程中不需考慮均一性，但是在實(shí)際生產(chǎn)中，如何提高漿料的均一性往往需要企業(yè)重點(diǎn)突破。專業(yè)實(shí)踐是培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位學(xué)生工程思維的重要途徑。然而，前期初步調(diào)研發(fā)現(xiàn)，專業(yè)實(shí)踐仍存在形式化的問題，學(xué)生并未真正進(jìn)入實(shí)踐基地或者相關(guān)企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，僅在實(shí)驗(yàn)室中完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)，撰寫專業(yè)實(shí)踐報(bào)告[6]。為了保質(zhì)保量完成專業(yè)實(shí)踐，學(xué)校應(yīng)該打造專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，依托校企合作項(xiàng)目，營(yíng)造專業(yè)實(shí)踐氛圍，打破學(xué)術(shù)型碩士和專業(yè)型碩士同等培養(yǎng)的傳統(tǒng)僵化模式[7]。

以筆者所在學(xué)院為例，學(xué)院擁有中南大學(xué)礦冶工程化學(xué)國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，吸引了眾多學(xué)生團(tuán)隊(duì)，依托虛擬仿真中心，面向?qū)嶋H有毒甚至劇毒的風(fēng)險(xiǎn)較多的實(shí)驗(yàn)過程，對(duì)其進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，通過準(zhǔn)確地模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)操作等，得出可靠的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。中心打造了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、公共實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)等多個(gè)模塊，比如氯化氫催化氧化及反應(yīng)動(dòng)力學(xué)、燃燒熱的測(cè)定、柱層析的制備及應(yīng)用等。值得一提的是，由于高校實(shí)驗(yàn)室安全事故頻發(fā)，高校實(shí)驗(yàn)室安全問題日益受到重視，面向這一新問題，學(xué)院學(xué)生依托虛擬仿真中心，研發(fā)設(shè)計(jì)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全仿真系統(tǒng)并已投入試用。該化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全仿真系統(tǒng)包括走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全隱患查找和三維互動(dòng)消防虛擬實(shí)訓(xùn)三大模塊，通過三維情景式設(shè)計(jì)，以真實(shí)、規(guī)范的高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)室為模擬對(duì)象，讓操作者沉浸體驗(yàn)各種規(guī)范操作、安全隱患和安全事故，從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室安全意識(shí)和實(shí)驗(yàn)室規(guī)范操作能力。該中心以賽促學(xué)，每年都舉辦虛擬仿真大賽，由學(xué)生自主組隊(duì)，面向?qū)嶋H應(yīng)用需求，進(jìn)行模擬和設(shè)計(jì)，從而得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，解決實(shí)際問題。此外，學(xué)院還和多個(gè)企業(yè)達(dá)成合作，比如湖南桑頓新能源公司、中國(guó)輕工業(yè)長(zhǎng)沙工程有限公司等，對(duì)專業(yè)型碩士實(shí)行校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，保證專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量。比如筆者所在課題組碩士在湖南桑頓新能源公司開展為期半年，主題為埃洛石基高安全性隔膜制備及其性能研究的專業(yè)實(shí)踐，通過該專業(yè)實(shí)踐，學(xué)生在專業(yè)知識(shí)上學(xué)習(xí)了解到鋰電池的制備工藝和方法，提高了學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，在生活中也學(xué)到為人處世的道理，為學(xué)生未來進(jìn)入企業(yè)打下良好基礎(chǔ)。為了增加專業(yè)學(xué)位學(xué)生接觸實(shí)際工程項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，學(xué)院多位教授與企業(yè)達(dá)成合作，開展企業(yè)橫向項(xiàng)目。通過校企合作項(xiàng)目，立足于實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的工程思維和創(chuàng)新能力。

三、學(xué)位論文是提高實(shí)踐能力的保證

教育部在《意見》中指出，學(xué)位論文選題應(yīng)來源于應(yīng)用課題或現(xiàn)實(shí)問題，必須要有明確的職業(yè)背景和應(yīng)用價(jià)值;學(xué)位論文評(píng)閱人和答辯委員會(huì)成員中，應(yīng)有相關(guān)行業(yè)實(shí)踐領(lǐng)域具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專家[8]。專業(yè)實(shí)踐是培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生工程思維，提高學(xué)生實(shí)踐能力，解決較小問題的短期訓(xùn)練，而學(xué)位論文是對(duì)學(xué)生整個(gè)碩士期間實(shí)踐能力培養(yǎng)的檢驗(yàn)，是學(xué)生從學(xué)校邁進(jìn)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了不斷提升學(xué)位論文質(zhì)量，以此提高專業(yè)學(xué)位學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)校應(yīng)該儲(chǔ)備足夠的專業(yè)師資力量，聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師，提供專業(yè)指導(dǎo);嚴(yán)格把關(guān)學(xué)位論文選題，選取具有實(shí)際意義的課題;全程把關(guān)學(xué)位論文的全過程，保證專業(yè)學(xué)位學(xué)生高質(zhì)量完成學(xué)術(shù)論文研究[9]。

以筆者所在學(xué)院為例，首先，為了保證專業(yè)學(xué)位研究生在學(xué)位論文準(zhǔn)備過程中得到更有工程思維的指導(dǎo)，學(xué)院聘請(qǐng)了多位高級(jí)工程師作為校外導(dǎo)師，對(duì)學(xué)位論文全過程進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)行業(yè)專家擔(dān)任學(xué)位論文評(píng)閱人和答辯委員會(huì)成員，對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文進(jìn)行科學(xué)的評(píng)判和指導(dǎo)。其次，在實(shí)驗(yàn)室和企業(yè)條件允許的情況下，將部分專業(yè)學(xué)位研究生送到企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，學(xué)位論文選題來源于具有現(xiàn)實(shí)意義的企業(yè)實(shí)際課題;在學(xué)院完成學(xué)位論文的學(xué)生，課題大多來源于現(xiàn)實(shí)問題。以筆者所在課題組的已畢業(yè)專業(yè)碩士為例，該學(xué)生基于鋰儲(chǔ)量低、地理位置上分布不均勻及鋰金屬大規(guī)模應(yīng)用帶來的價(jià)格昂貴等問題無法滿足日益增長(zhǎng)的電化學(xué)儲(chǔ)能需求，急需尋求可替代性的新型電池體系等問題，在企業(yè)高工的指導(dǎo)下，將學(xué)位論文課題確定為《石墨烯基薄膜負(fù)極微結(jié)構(gòu)調(diào)控及其電化學(xué)儲(chǔ)鉀性能研究》，研究發(fā)展可替代鋰電的鉀離子電池。最后，為了保證專業(yè)型研究生獨(dú)立完成學(xué)位論文實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)校形成“學(xué)校—學(xué)院—學(xué)生”三級(jí)監(jiān)督系統(tǒng)，通過檢查原始實(shí)驗(yàn)記錄，導(dǎo)師實(shí)時(shí)了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài)，以及開展學(xué)位論文答辯等方式，對(duì)學(xué)生完成學(xué)位論文的全過程進(jìn)行監(jiān)督。

從總體上講，為緊跟時(shí)代發(fā)展需求，國(guó)家層面在不斷增加專業(yè)學(xué)位碩士研究生的占比，部分面向應(yīng)用的專業(yè)甚至取消了學(xué)術(shù)型研究生招生。高校應(yīng)調(diào)整專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方案，更加側(cè)重于專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)[10]。第一，從課程教學(xué)出發(fā)，側(cè)重于課程的專業(yè)性、時(shí)效性和實(shí)用性，坐穩(wěn)實(shí)踐能力提高的基礎(chǔ)盤;第二，從專業(yè)實(shí)踐出發(fā)，注重營(yíng)造實(shí)踐氛圍，保質(zhì)保量完成專業(yè)實(shí)踐，讓專業(yè)實(shí)踐常態(tài)化，牽好專業(yè)實(shí)踐這個(gè)提高實(shí)踐能力的“牛鼻子”;第三，從學(xué)位論文出發(fā)，提供專業(yè)指導(dǎo)，嚴(yán)格把關(guān)學(xué)位論文選題，全過程把握學(xué)位論文質(zhì)量。通過層層把關(guān)，層層拔高，全面提高專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐能力，為國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)化工類應(yīng)用型和實(shí)踐型高層次高質(zhì)量人才。

參考文獻(xiàn)

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Exploration on the Improvement of Students’ Practical Ability Training Quality for

Chemical Engineering

HAN Kai， WANG Qiang， YANG Ying， LU Hong-mei

（College of Chemistry and Chemical Engineering， Central South University， Changsha，

Hunan 410083， China）

Abstract： In the adjustment of national graduate students’ enrollment majors， the enrollment scale of professional degree graduate students has been expanding， and the proportion of professional graduate students has exceeded that of academic graduate students. In the face of a large number of professional degree graduate students， how to build an effective practical ability training system， effectively improve students’ practical ability， meet the needs of emerging chemical industries and national supply side structural reform and high-quality development， and continuously transport high-quality and high-level talents for the development of national chemical industry has become a key problem to be solved urgently in the cultivation of chemical engineering professional graduate students. Taking College of Chemistry and Chemical Engineering of Central South University as an example， we discuss and introduce the research and exploration on the improvement of the quality of graduate students’ practical ability training in the curriculum system， professional practice and dissertation of graduate students majoring in chemical engineering in the new era.

Key words： chemical engineering; professional degree graduate students; practical ability; training quality