淺談高中數(shù)學(xué)課堂中師生互動(dòng)式教學(xué)法的運(yùn)用

周鵬

摘要：近年來，社會(huì)進(jìn)步迅速，人們對(duì)教育的重視也越來越高?；?dòng)式教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)體系中經(jīng)常被運(yùn)用，它能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和合作互動(dòng)能力，是提升教學(xué)效率的有力措施。本文探討了多項(xiàng)教學(xué)策略，并對(duì)互動(dòng)式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)課堂;師生互動(dòng)式教學(xué)法;運(yùn)用

引言

根據(jù)新課改要求可知，交往、溝通和互動(dòng)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的本質(zhì)。因此，高中數(shù)學(xué)教師需要探索應(yīng)用互動(dòng)性教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在師生對(duì)話、生生探究中深度理解和掌握知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

1高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)性的特征

1.1平等性

教師、學(xué)生是數(shù)學(xué)課堂的兩個(gè)主體，兩者具有平等的地位，依托交流活動(dòng)輸出與輸入數(shù)學(xué)知識(shí)。高中生的自我意識(shí)顯著增強(qiáng)，如果數(shù)學(xué)教師在教學(xué)互動(dòng)過程中不能以平等姿態(tài)對(duì)待學(xué)生，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿會(huì)顯著降低，能力培養(yǎng)成效也會(huì)大打折扣。因此，數(shù)學(xué)教師需正確認(rèn)知兩個(gè)主體間的關(guān)系，給予學(xué)生充分的尊重，在互動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識(shí)，以便優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，改善教學(xué)效果。

1.2交互性

互動(dòng)主體間通過互相交流、合作，能夠有效拓展各自的認(rèn)知。教學(xué)互動(dòng)過程中，師生間相互影響和作用，不能夠單單發(fā)揮教師的影響，而忽略了學(xué)生的互動(dòng)反應(yīng)。首先，課堂教學(xué)推進(jìn)過程中，教師的角色并不是固定的。起始階段內(nèi)，教師扮演著引導(dǎo)者的角色，組織學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)。進(jìn)入課堂中期時(shí)，教師需及時(shí)調(diào)整為合作者的角色，與學(xué)生協(xié)作探究問題。一道數(shù)學(xué)問題往往具有較多的解題思路，而高中學(xué)生擁有活躍的思維，能夠?qū)⒁恍┆?dú)特的思路提供出來。教師通過思考學(xué)生的見解，自身能力水平也可以得到提高。其次，生生互動(dòng)過程中，學(xué)生既可以將獨(dú)特的解題思路、解題方法等提供給其他學(xué)生，又能夠?qū)ζ渌麑W(xué)生的想法進(jìn)行驗(yàn)證和探索，這樣能夠更加牢固地掌握知識(shí)，發(fā)展知識(shí)技能與情感態(tài)度。

1.3動(dòng)態(tài)性

教學(xué)互動(dòng)的最終目的是發(fā)展學(xué)生的能力素質(zhì)，存在著明顯的動(dòng)態(tài)性特征。教師在課前備課環(huán)節(jié)內(nèi)，雖然能夠提前確定互動(dòng)內(nèi)容、互動(dòng)形式等，但在課堂教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生往往會(huì)生成一些互動(dòng)問題。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)對(duì)互動(dòng)形式、互動(dòng)內(nèi)容等進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，以便促使課堂教學(xué)質(zhì)量得到提高。

2高中數(shù)學(xué)課堂中師生互動(dòng)式教學(xué)法的運(yùn)用

2.1設(shè)計(jì)生活化互動(dòng)教學(xué)任務(wù)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)，一方面，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣;另一方面，教師可以通過多元化的教學(xué)模式，提升教學(xué)效率。生活化元素的融入，可以幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，有效提升互動(dòng)式教學(xué)效率。如《隨機(jī)事件與概率》的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)際生活中的隨機(jī)現(xiàn)象，理解必然事件、不可能事件、隨機(jī)事件的具體概念，掌握隨機(jī)事件的頻率，以及概率的含義。在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可以將生活元素融入其中，為學(xué)生提供多種生活情境，引導(dǎo)學(xué)生以合作、互動(dòng)的方式，通過生活情境總結(jié)事件的概念，使學(xué)生在生活元素的輔助下理解隨機(jī)事件與概率的具體定義，并掌握通過事件分析數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。同時(shí)，在運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，教師也應(yīng)積極融入生活元素，使學(xué)生在互動(dòng)過程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更加深入，從而達(dá)到較強(qiáng)的互動(dòng)教學(xué)效果。

2.2小組互動(dòng)

若想讓互動(dòng)式教學(xué)更好地體現(xiàn)組織力，數(shù)學(xué)教師可以通過小組形式來開展教學(xué)互動(dòng)，這樣不僅能更好地規(guī)劃課堂，也能為學(xué)生建立良好的溝通平臺(tái)。以人教A版高一數(shù)學(xué)必修第二冊(cè)“統(tǒng)計(jì)”的教學(xué)為例，教師在為高中生分好學(xué)習(xí)小組以后，可以在課前提前為每個(gè)小組布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如調(diào)查某個(gè)小區(qū)內(nèi)的居民有多少知識(shí)分子、工人、農(nóng)民，并選擇一種合理的抽樣方式，來分析這個(gè)小區(qū)家庭的收入情況。這需要每個(gè)小組各司其職，先了解三類人群的數(shù)目，再針對(duì)教師布置的任務(wù)來確定抽樣方法。在集體氛圍下，高中生可以進(jìn)行群策群力的交流研究，相對(duì)于獨(dú)立思考，更能體現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)的成效。數(shù)學(xué)知識(shí)與人們的日常生活關(guān)聯(lián)密切，借助生活案例，能夠讓學(xué)生對(duì)互動(dòng)過程產(chǎn)生良好的代入感。教師可以借助一些生活事物來引發(fā)高中生的學(xué)習(xí)共情。比如：教師讓學(xué)生觀察街道上形狀各異的公共設(shè)施，想象這些設(shè)施的三視圖形狀?；蛘邔⒍鄠€(gè)樓房組合到一起，構(gòu)建成一個(gè)特殊的空間幾何體，再思考這個(gè)幾何體的形象?？偠灾?，生活互動(dòng)能夠加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，可以淋漓盡致的展現(xiàn)互動(dòng)性教學(xué)模式的高效性。

2.3強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間合作互動(dòng)

學(xué)生之間的互動(dòng)是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》引領(lǐng)下，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)模式不斷被加以運(yùn)用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了較強(qiáng)的促進(jìn)作用。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以通過合作伙伴的思維方式明確自己的學(xué)習(xí)方向，加強(qiáng)取長補(bǔ)短學(xué)習(xí)模式運(yùn)用的效果。同時(shí)，良好的合作關(guān)系能活躍數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，增進(jìn)學(xué)生之間友情，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的合作學(xué)習(xí)能力。在合作互動(dòng)學(xué)習(xí)模式的開展中，教師需要注重幾方面問題：首先，教師要注重以科學(xué)、合理、高效的方法把學(xué)生分組，開展合作互動(dòng)式教學(xué)。如果合作小組中學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力具有較強(qiáng)的一致性，將無法達(dá)到合作互動(dòng)的教學(xué)效果，所以教師要將不同能力、不同特點(diǎn)的學(xué)生分為一類，使學(xué)生感受到不一樣的學(xué)習(xí)思維，再依據(jù)不同的思維方式進(jìn)行合作，達(dá)到互相促進(jìn)、互相融入的教學(xué)效果。其次，在學(xué)生之間的合作互動(dòng)學(xué)習(xí)中，教師要善于布置有效的合作探究任務(wù)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，保證合作探究任務(wù)的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的實(shí)際需求，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如在教學(xué)《基本不等式》時(shí)，教師可以依據(jù)基本不等式數(shù)形結(jié)合的思想，從代數(shù)角度入手，為學(xué)生提出不等式的證明，組織學(xué)生分析證明的方法，從而加深學(xué)生對(duì)基本不等式的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在合作互動(dòng)探究過程中，可以有效提升邏輯思維，使學(xué)生在邏輯性較強(qiáng)的合作互動(dòng)分析中掌握數(shù)形結(jié)合的思想。

結(jié)語

盡管互動(dòng)式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施的如火如荼，但教師需要注意，這種教學(xué)模式需要在和諧、生動(dòng)、平等的狀態(tài)下進(jìn)行，若教學(xué)氛圍枯燥沉悶，或單純地進(jìn)行“教師問，學(xué)生答”。那么就如同新瓶裝舊酒，與傳統(tǒng)教學(xué)模式的效果大同小異。觀察現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)情形，數(shù)學(xué)教師想要將互動(dòng)式教學(xué)有效落實(shí)，首先要從教育思維方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變，拒絕墨守成規(guī)，摒棄說一不二。由命令高中生按要求學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)高中生習(xí)慣高效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握課堂的主導(dǎo)權(quán)，成為課堂的一份子。

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