小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動手能力分析

陶余琪

摘要：隨著新課改革的不斷推進(jìn)，我國現(xiàn)階段教育越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展，即不僅僅要重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)與成績，更多的還要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動手能力以及實(shí)踐能力，加快學(xué)生核心素養(yǎng)以及綜合能力的進(jìn)步。同時對于藝術(shù)類學(xué)科的重視也不斷提高，學(xué)校以及教師不能放松對于學(xué)生在藝術(shù)能力方面的培養(yǎng)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，要注重對于學(xué)生探索創(chuàng)新能力以及動手能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生在小學(xué)美術(shù)課程中的實(shí)踐性，提高學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);培養(yǎng);動手能力

引言：小學(xué)時段是學(xué)生能力快速發(fā)展的重要時段要提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力與實(shí)踐動手能力就要從小開始培養(yǎng)，從而學(xué)校與教師一定要重視小學(xué)美術(shù)在小學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性。教師在小學(xué)美術(shù)的教授中，要積極培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，使學(xué)生從小就能養(yǎng)成對于美的欣賞與理解能力，構(gòu)建完整的藝術(shù)價值觀。但現(xiàn)階段由于受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響，在小學(xué)藝術(shù)素質(zhì)教育方面仍然存在一些問題有待解決，學(xué)校與教師一定要積極重視，盡快解決出現(xiàn)的相應(yīng)問題。

一、現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)所存在的問題

1.學(xué)校、教師以及家長的重視程度不高

傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，主觀認(rèn)為只有語文、數(shù)學(xué)和英語在小學(xué)教學(xué)體系當(dāng)中才占有重要地位，對于其他學(xué)科學(xué)校以及教師并不是十分重視?，F(xiàn)階段新課改革不斷推進(jìn)，美術(shù)學(xué)科重要性的話題被不斷提出，但由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，許多教師難以快速跳出固有的教學(xué)思維，從而對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要性并未有正確認(rèn)識;同時，對于在學(xué)生家長看來，學(xué)生最為關(guān)鍵的任務(wù)是學(xué)習(xí)主科知識，許多家長都存在著一個錯誤的認(rèn)識就是認(rèn)為美術(shù)只是一門副科，在美術(shù)上花費(fèi)過多的時間就是在浪費(fèi)。受這些因素的影響導(dǎo)致美術(shù)學(xué)科的發(fā)展速度緩慢，無法在新課改的道路上積極前進(jìn)。

2.學(xué)校美術(shù)資源缺失

由于一直以來學(xué)校以及教師都并不重視美術(shù)學(xué)科的發(fā)展與教授，從而在美術(shù)學(xué)科建設(shè)上所投入的資金與資源支持都極少，很多學(xué)校都存在著如畫板、畫筆等硬件設(shè)施不足的情況，有的學(xué)校甚至沒有獨(dú)立的畫室讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)校，在軟件設(shè)施方面的投入更是不足，很多學(xué)校缺少專業(yè)的美術(shù)教師，一些低年級的美術(shù)課程都是由其它學(xué)科的教師進(jìn)行代理，學(xué)生無法學(xué)習(xí)到專業(yè)的美術(shù)知識，有的學(xué)校六個年級只有兩三個教師，一個教師往往要教授四五個班級，分散了大量精力，無法營造出優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)氛圍，大大降低了小學(xué)美術(shù)課堂的教授質(zhì)量，非常不利于小學(xué)美術(shù)教學(xué)體系的進(jìn)一步構(gòu)建。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力的積極策略

1.提高小學(xué)美術(shù)重要性，加強(qiáng)教學(xué)資源投入

小學(xué)美術(shù)不僅能夠提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，同時在學(xué)習(xí)作畫的過程當(dāng)中能夠培養(yǎng)學(xué)生靜心創(chuàng)作，提高專注力，對于顏色、畫面的認(rèn)知，加強(qiáng)學(xué)生對于美的敏感度，提高學(xué)生整體藝術(shù)認(rèn)知能力，從而小學(xué)美術(shù)的重要性不可忽視，在新課改革的支持下，學(xué)校以及教師要積極效應(yīng)號召，提高小學(xué)美術(shù)的重要性，重視小學(xué)美術(shù)在小學(xué)教學(xué)體系中的地位，加強(qiáng)對于小學(xué)美術(shù)課程的軟件、硬件資源投入，讓學(xué)生能夠真正學(xué)習(xí)到美術(shù)，感受美的力量，提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)。

例如，學(xué)習(xí)可以加大對于美術(shù)學(xué)科的資金支持，定期為美術(shù)教研組購入相應(yīng)的畫筆、畫板等作畫教具，同時為學(xué)生設(shè)立專屬的畫室，方面學(xué)生開展美術(shù)活動，同時增加學(xué)生美術(shù)教師的師資力量，減輕現(xiàn)階段美術(shù)教師的過大壓力，讓教師能有更多的精力創(chuàng)設(shè)更優(yōu)質(zhì)的美術(shù)課堂，提高美術(shù)課堂的效率以及課程質(zhì)量。

2.創(chuàng)新教授模式，提高學(xué)生實(shí)踐動手能力

以往的教學(xué)當(dāng)中，由于美術(shù)學(xué)科不受重視且教學(xué)資源稀缺，導(dǎo)致授模式不夠多樣化，使學(xué)生對于小學(xué)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)積極性不夠，無法提高主動參與度。從而增設(shè)多元化的教學(xué)模式與教授方法，利用多途徑、多渠道進(jìn)行教學(xué)，能夠有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極程度，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力，培養(yǎng)學(xué)生對于美術(shù)學(xué)科核心內(nèi)涵的理解，有助于小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中的積極開展。

例如，教師在教授五年級上冊第三課《美麗的紋樣》這一課時，可以先向同學(xué)們講解關(guān)于紋樣的基本作畫理念，如何進(jìn)行構(gòu)圖、需要運(yùn)用哪些線條以及需要掌握的基礎(chǔ)畫法，在學(xué)生有了一定理解后，可以讓學(xué)生進(jìn)行自由組合，分為不同的繪畫小組，之后每個小組根據(jù)自己的顏色愛好、喜歡的圖紋樣式以及對于教師所講解的理論知識的掌握程度，在美術(shù)小組內(nèi)幾個成員共同進(jìn)行紋樣繪制，繪畫出不同顏色、不同款式的紋樣，之后派繪畫小組內(nèi)的代表對自己小組繪制的紋樣進(jìn)行一個大概的講解，如為什么會選擇這個顏色，主要運(yùn)用了哪些基礎(chǔ)繪畫知識，設(shè)計的靈感來自什么地方等。通過該種方法，增強(qiáng)學(xué)生對于小學(xué)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣以及參與度程度，還能進(jìn)一步活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通，通過美術(shù)小組合作繪畫的形式，也能增強(qiáng)同學(xué)之間的合作默契與配合，促進(jìn)同學(xué)間共同協(xié)作的能力。

3.加強(qiáng)氛圍營造，提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)

要提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力，學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)美術(shù)氛圍的營造，提高學(xué)生對于美的認(rèn)知與理解，構(gòu)建積極的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，如定期開展校園繪畫比賽、讓學(xué)生每周輪流進(jìn)行黑板報繪制、為學(xué)生開展美術(shù)知識科普講座等活動，讓學(xué)生在潛移默化的影響下加強(qiáng)對于美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高美術(shù)學(xué)習(xí)中的動手實(shí)踐能力。

結(jié)束語：綜上所述，小學(xué)是學(xué)生各方面能力發(fā)展最為關(guān)鍵的時段，學(xué)校以及教師一定要重視美術(shù)學(xué)科的重要性，加大對于美術(shù)學(xué)科的資源投入，積極創(chuàng)新教授模式，增加美術(shù)教學(xué)活動的開展次數(shù)，從多方面、多途徑中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧昌荻.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)[J].孩子天地，2020，000（008）：P.32-32，35.

[2]高昊.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生的動手能力培養(yǎng)策略[J].南北橋，2020.