項目教學(xué)法在鉗工教學(xué)中的應(yīng)用

劉光祖

摘 要：當(dāng)前我國的教育改革工作已經(jīng)開始朝向更為深入的方向開展，隨之無論是教育理念還是教學(xué)模式等都發(fā)生了一定程度的改變?？v觀教育界，當(dāng)前被教師應(yīng)用頻率較高的就是項目教學(xué)法。在我國工業(yè)發(fā)展中，鉗工崗位顯得尤為重要。為了提升鉗工教學(xué)整體水平，為社會輸送更多優(yōu)秀人才，下文就將對項目教學(xué)法在鉗工教學(xué)中的應(yīng)用進行討論。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法;鉗工教學(xué);應(yīng)用策略

在我國大部分成人培訓(xùn)中心基本上都開設(shè)的有機械類加工專業(yè)，而在該專業(yè)中，最為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)就是鉗工工藝以及鉗工技能的培訓(xùn)。鉗工實訓(xùn)課程的存在不僅可以使學(xué)徒進一步掌握銼削以及鋸削等技能，同時還可以使學(xué)徒學(xué)會如何對機械設(shè)備進行維護。但通過對理論知識教學(xué)課堂的觀察可以發(fā)現(xiàn)，教師在此類課堂上所使用的基本都是灌輸型的教學(xué)模式，即學(xué)徒均處于被動接收知識的地位。在此教學(xué)環(huán)境下，不僅課堂氛圍會變得枯燥乏味，同時還會拉低學(xué)徒對于本課程的學(xué)習(xí)興趣。對此成人培訓(xùn)中心教師需積極對教學(xué)模式進行創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)徒的實際學(xué)習(xí)情況對項目教學(xué)法進行使用。

1 成人培訓(xùn)中心鉗工教學(xué)中存在的問題

1.1 學(xué)徒學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正

經(jīng)調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前大部分成人培訓(xùn)中心的學(xué)徒對于參與鉗工實訓(xùn)教學(xué)活動的重要性均沒有過多的了解，其認(rèn)為掌握與鉗工相關(guān)的知識是非必要的。所以在鉗工實訓(xùn)活動中，這些學(xué)徒通常會以較為敷衍的態(tài)度完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。除此之外，還有部分學(xué)徒認(rèn)為鉗工工作是非常無聊的，且如果自己進入到鉗工崗位以后，每天都需要付出大量的精力，即這部分學(xué)徒對鉗工工作存在一定的偏見。在此學(xué)習(xí)態(tài)度下，不僅教師的教學(xué)工作無法順利開展，同時鉗工教學(xué)課堂效率也很難得到保障。

1.2 學(xué)徒的基礎(chǔ)身體素質(zhì)較差

對于成人培訓(xùn)中心的鉗工教學(xué)活動來說，其所涉及的學(xué)習(xí)任務(wù)無論是整體難度還是學(xué)習(xí)強度等，相對來說都比較高。所以大部分學(xué)徒在參與這一教學(xué)活動時，不僅很難高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時還會對鉗工課程產(chǎn)生一定程度的抵觸感。除此之外，雖然有部分學(xué)徒具備端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)過程中也會參與各項實訓(xùn)課程，但由于其身體素質(zhì)較差，所以很難以高效率的學(xué)習(xí)狀態(tài)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2 項目教學(xué)中的項目設(shè)計原則

鉗工教師在針對某一教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用項目教學(xué)法時，需要注意嚴(yán)格貫徹以下幾點應(yīng)用原則：第一，對各項目的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行明確。例如教師在針對彎曲模的制作這節(jié)知識進行講解的過程中，要注意學(xué)生需要掌握的基本知識及技能就是鋸削、劃線、銼削以及鉆孔等。第二，做好理論知識與實踐操作之間的有效銜接。即在實際教學(xué)活動中，教師需要在講解理論知識的同時，帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合已經(jīng)掌握的知識參與實踐活動，在幫助學(xué)生二次鞏固知識的同時提升其實操能力。第三，對項目教學(xué)時間進行合理安排。

2 項目教學(xué)法在鉗工教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)

成人培訓(xùn)中心的鉗工教師在使用項目教學(xué)法時，第一步要做的就是對教學(xué)目標(biāo)進行確定。明確的教學(xué)目標(biāo)不僅可以為學(xué)徒指明學(xué)習(xí)方向，同時還可以引導(dǎo)學(xué)徒不斷對理論知識以及實踐操作經(jīng)驗進行累積。例如，教師在首次開展鉗工實訓(xùn)教學(xué)的過程中，可以將平面畫線方法的掌握作為主要教學(xué)目標(biāo)。但開展此實訓(xùn)教學(xué)的前提是學(xué)徒已經(jīng)掌握了相應(yīng)的理論知識。當(dāng)學(xué)徒對教學(xué)目標(biāo)明確以后，不僅可以由此分析本次實訓(xùn)活動的學(xué)習(xí)重點，同時還可以以較為自覺的學(xué)習(xí)狀態(tài)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.2 科學(xué)制定項目教學(xué)流程

若成人培訓(xùn)中心鉗工教師想要使學(xué)徒的實踐操作能力有所提升，那么首要途徑就是對教學(xué)任務(wù)進行合理劃分。這樣一來不僅可以達(dá)到以上目的，同時還可以保證教學(xué)活動可以順利開展。首先，教師需要明白自己在課堂上扮演的角色為學(xué)徒學(xué)習(xí)過程中的引路人。即教師要先將每節(jié)課的重點操作內(nèi)容對學(xué)徒進行示范，然后讓學(xué)徒模仿并通過反復(fù)的訓(xùn)練來掌握這一操作方式。與此同時教師還要注意，在示范過程中如果遇到重點環(huán)節(jié)以及易錯環(huán)節(jié)，教師要加以說明并對學(xué)徒進行詳細(xì)講解，以便教學(xué)質(zhì)量得以保障。比如，教師在針對燕尾板的加工這部分知識點進行講解的過程中，理論知識方面主要的學(xué)習(xí)任務(wù)就是認(rèn)識零件圖以及學(xué)習(xí)量具的使用等。而在實踐操作環(huán)節(jié)，學(xué)徒不僅要學(xué)會如何劃線，同時還要掌握鉆孔、攻螺紋以及組裝的操作技術(shù)。

2.3 通過思想教育提升教學(xué)質(zhì)量

對課堂學(xué)習(xí)效率造成主要影響的因素就是學(xué)徒本身的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以成人培訓(xùn)中心鉗工教師在開展教學(xué)工作時，還需要通過對學(xué)徒進行思想教育來擺正學(xué)徒的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助其形成堅持不懈的思想品質(zhì)。除此之外，教師還需要通過思想教育使學(xué)徒認(rèn)識到在我國社會的發(fā)展過程中，鉗工工作的重要意義以及其所發(fā)揮的價值所在。

2.4 啟用分層教學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量

由于報名參與成人培訓(xùn)中心的學(xué)徒已經(jīng)步入了成熟的發(fā)展階段，無論是其學(xué)習(xí)能力還是綜合身體素質(zhì)等，都會存在一定程度的差異。面對該問題，成人培訓(xùn)中心的鉗工教師所要做的就是在項目教學(xué)法的基礎(chǔ)上開展分層教學(xué)。在此過程中，教師需要對學(xué)徒的每學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，然后結(jié)合學(xué)徒的綜合能力對學(xué)徒進行分層，并為其制定針對性的教學(xué)方案。分層教學(xué)模式的存在可以使教師兼顧到全班學(xué)徒，使所有學(xué)徒的學(xué)習(xí)需求均得到滿足。比如對于學(xué)習(xí)能力及身體素質(zhì)較差的學(xué)徒，教師可以將主要實踐內(nèi)容偏向于身體素養(yǎng)的鍛煉，同時適當(dāng)降低此類學(xué)徒的考核標(biāo)準(zhǔn)。而對于優(yōu)等生來說，教師可以對實踐操作量進行適當(dāng)增加，不斷挖掘這些學(xué)徒的學(xué)習(xí)潛能。最后，教師要注意對于學(xué)徒的分層并不是一成不變的，而是要以每星期或每月為周期對學(xué)徒進行重新定位，保證學(xué)徒始終處于不斷進步的狀態(tài)。

3 結(jié)束語

總之，當(dāng)前成人培訓(xùn)中心的教師需主動了解項目教學(xué)法的應(yīng)用價值，并在鉗工教學(xué)活動中對該教學(xué)模式進行使用。在實際教育課堂上，教師可以分別從教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)流程的制定入手，接著分別結(jié)合思想教育以及分層教學(xué)模式等完成項目教學(xué)法的應(yīng)用。這樣一來不僅可以使項目教學(xué)法充分發(fā)揮自身作用，同時還可以幫助學(xué)徒取得理想的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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