布理丹選擇陷阱對輔導(dǎo)員職業(yè)化的現(xiàn)實(shí)阻礙研究

【摘 要】 本文介紹了布理丹選擇陷阱概述及啟示，闡釋了國家對高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的要求，分析了現(xiàn)實(shí)中輔導(dǎo)員的職業(yè)心態(tài)及原因，提出了清除輔導(dǎo)員職業(yè)化內(nèi)部障礙的五點(diǎn)對策：學(xué)校要有明確要求的輔導(dǎo)員選拔制度；學(xué)校要有科學(xué)的輔導(dǎo)員培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制，提供良好的發(fā)展通道；輔導(dǎo)員要有清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃；輔導(dǎo)員要有正確的價(jià)值觀和成就動機(jī)；社會要給予輔導(dǎo)員職業(yè)更多的認(rèn)可。

【關(guān)鍵詞】 高校；輔導(dǎo)員職業(yè)化；布理丹選擇陷阱

一、布理丹選擇陷阱概述及啟示

一個(gè)叫布理丹的人，他的驢子餓得肚子咕咕叫，他牽著驢子出去找草吃。他看見左邊的草很茂盛，于是他牽著驢子到左邊吃草，這時(shí)他發(fā)現(xiàn)右邊的草似乎更好，于是將驢子牽到右邊找草吃。來到右邊后，發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處的草還要好，于是又將驢子牽到遠(yuǎn)方去吃草……他就這樣牽著驢子來來回回，忽左忽右，忽遠(yuǎn)忽近，驢子一口草都沒有吃上，最后被活活餓死了。

布理丹選擇陷阱其實(shí)質(zhì)是指人在做出決策的時(shí)候左右搖擺不定，猶豫不決，最后導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。布理丹選擇對高校輔導(dǎo)員的啟發(fā)就是，一旦選擇了輔導(dǎo)員崗位，就要將其作為自己的終生職業(yè)，不要這山望著那山高，不斷在選擇“最好”職業(yè)的陷阱中迷失自我，以致于喪失發(fā)展機(jī)遇和最終成就。

二、國家對高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的要求

高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，是學(xué)生的知心朋友和人生導(dǎo)師，對大學(xué)生的健康成長和成才起著至關(guān)重要的作用。

加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，造就一大批職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的輔導(dǎo)員，對國家人才培養(yǎng)具有十分重要的意義。從本世紀(jì)初開始，國家密集出臺了一系列制度，強(qiáng)調(diào)和要求輔導(dǎo)員能夠職業(yè)化?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)〔2004〕16號）強(qiáng)調(diào)建設(shè)一支高水平的輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍，努力使他們成為思想政治教育方面的專家。教育部關(guān)于《加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》（教社政〔2005〕2號）提出：鼓勵(lì)和支持一批骨干攻讀相關(guān)學(xué)位和業(yè)務(wù)進(jìn)修，長期從事輔導(dǎo)員工作，向職業(yè)化、專家化方向發(fā)展。2006年7月頒布的教育部第24號令《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》和教育部《2006—2010年普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員培訓(xùn)計(jì)劃》都有相關(guān)的提法，輔導(dǎo)員工作要向?qū)I(yè)化、職業(yè)化方向發(fā)展。

三、現(xiàn)實(shí)中輔導(dǎo)員的職業(yè)心態(tài)及原因分析

高校希望能夠建立起一支穩(wěn)定高效的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，但是現(xiàn)實(shí)當(dāng)中不少輔導(dǎo)員只是將輔導(dǎo)員崗位作為跳板暫時(shí)停留，目標(biāo)是轉(zhuǎn)專業(yè)教師崗位或者是行政管理崗位。造成輔導(dǎo)員“臨時(shí)心態(tài)”的原因，大致有以下幾方面：

首先，工作時(shí)間長。輔導(dǎo)員既要負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治教育，又要負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理工作，工作量大，千頭萬緒?！皟裳垡槐牐Φ较簟?，這是輔導(dǎo)員日常生活寫照。一天24小時(shí)都要開機(jī)，學(xué)生有需要就要隨叫隨到。

其次，存在內(nèi)部不公平。盡管《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》明文規(guī)定，輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，享受專任教師同等待遇，但是在現(xiàn)實(shí)中輔導(dǎo)員的待遇比同級別專任教師要低。在這樣一種大環(huán)境下，輔導(dǎo)員對自己的認(rèn)同度也日益降低，當(dāng)初入職時(shí)想干一輩子輔導(dǎo)員的意念在不斷地動搖，直至最后瓦解消散。

再次，“打雜”感覺強(qiáng)烈。輔導(dǎo)員要為學(xué)生健康成長成才指引和把握方向，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供輔助指導(dǎo)，又要時(shí)刻化解學(xué)生的情緒和心理困擾，還要幫助學(xué)生解決在校生活上大大小小的事情。輔導(dǎo)員感覺自己就像一個(gè)保姆，時(shí)刻要圍繞著學(xué)生轉(zhuǎn)。

最后，社會認(rèn)可度低。輔導(dǎo)員作為高校育人的主力軍，在人才培養(yǎng)方面做出了巨大貢獻(xiàn)，社會應(yīng)該給予他們公平認(rèn)可。但是，社會上一提起高校，首先想到的是學(xué)校有多少教授，有多少出名的教師，而不是學(xué)校有多少輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員是如何管理的。給人的感覺就是，輔導(dǎo)員在高校里是二等公民，盡管付出了很多，也有不錯(cuò)的成績，但就是得不到別人的認(rèn)可。

四、清除輔導(dǎo)員職業(yè)化內(nèi)部障礙的對策

1、學(xué)校要有明確要求的輔導(dǎo)員選拔制度

各高校要明確輔導(dǎo)員應(yīng)具備的資質(zhì)和選拔條件，把好輔導(dǎo)員入口關(guān)，選出那些對輔導(dǎo)員工作熱愛且愿意長期做輔導(dǎo)員工作的人。另外，在輔導(dǎo)員入職之前要“約法三章”，事先約定一旦選擇就要堅(jiān)定長久做下去的打算，將輔導(dǎo)員作為終身職業(yè)對待，不允許從一開始就陷入布理丹選擇陷阱，三心二意地對待本職工作。

2、學(xué)校要有科學(xué)的輔導(dǎo)員培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制，提供良好的發(fā)展通道

在高校，之所以輔導(dǎo)員把向?qū)Ｈ谓處煃徫晦D(zhuǎn)移作為自己職業(yè)追求的目標(biāo)，是因?yàn)榻處熆梢杂懈嗟臅r(shí)間和精力去做科研寫論文，從而更容易評上職稱。輔導(dǎo)員因?yàn)橛刑嗟默嵥楣ぷ骱谋M了他們的時(shí)間和精力，所以科研課題和論文成了評職稱路上最大的攔路虎。建議輔導(dǎo)員參與職稱評定上適當(dāng)放開科研課題和論文的要求，而重點(diǎn)突出輔導(dǎo)員工作的實(shí)績。

鼓勵(lì)輔導(dǎo)員長久堅(jiān)守崗位。首先，要做好輔導(dǎo)員的思想教育工作，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員都愿意堅(jiān)守崗位不動搖。其次，高校要保證輔導(dǎo)員的待遇不低于同級別專任教師。再次，要給輔導(dǎo)員多提供學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會，為輔導(dǎo)員的發(fā)展搭建好平臺。最后，要提高輔導(dǎo)員的工作滿意度和幸福感。

3、輔導(dǎo)員要有清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃

首先，輔導(dǎo)員要有清晰的發(fā)展目標(biāo)定位。有了清晰的發(fā)展定位，輔導(dǎo)員的工作自始至終可以保持正確的方向。同時(shí)，要把大的目標(biāo)細(xì)化為多個(gè)小目標(biāo)，在不斷實(shí)現(xiàn)階段性小目標(biāo)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)自我成就感。其次，輔導(dǎo)員要始終保持奮斗的激情和毅力，要經(jīng)常提醒和鼓勵(lì)自己不忘初心，以飽滿的激情和堅(jiān)韌的毅力投入到自己的工作當(dāng)中去。

4、輔導(dǎo)員要有正確的價(jià)值觀和成就動機(jī)

輔導(dǎo)員的工作是平凡的，但是平凡中孕育著不平凡，所以才顯得輔導(dǎo)員工作更有價(jià)值。而且，做老師的一旦發(fā)現(xiàn)自己的辛勤付出對學(xué)生的成長有所裨益，就會感到幸福甜蜜。所以，輔導(dǎo)員要樹立起正確的價(jià)值觀和成就動機(jī)，不作庸俗攀比，潛下心來扎扎實(shí)實(shí)工作，將平凡的工作做到極致就是最大的成功。

5、社會要給予輔導(dǎo)員職業(yè)更多的認(rèn)可

輔導(dǎo)員雖然位卑人微，但是從事的是培育人才的偉大工程，對國家和民族的發(fā)展起著重要的推動作用，因此輔導(dǎo)員理應(yīng)受到尊重和禮遇。社會對輔導(dǎo)員及其工作要有正確的認(rèn)識，不抱偏見。地方政府和學(xué)校要對輔導(dǎo)員給予更多的關(guān)心和幫助，提高輔導(dǎo)員的薪酬待遇，給輔導(dǎo)員事業(yè)提供更好更高的平臺。

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【作者簡介】

陳中芳（1970-）男，廣東東莞人，廣東科技學(xué)院財(cái)經(jīng)系黨總支書記，助理研究員，研究方向：大學(xué)生教育與管理.endprint