小學音樂教學文化與情感素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

黃薈

摘 要：音樂教學除了這些聲樂技巧的教學以外，還需要對學生進行樂曲背后文化要素的挖掘以及情感方面的感知，只有這樣，才能真正發(fā)揮音樂教學的獨特作用，幫助學生提高其綜合學科素養(yǎng)，實現(xiàn)技巧，情感與文化的齊頭并進。本文將就如何培養(yǎng)學生在音樂學習中的文化與情感為切入點，探究相關(guān)的教學策略。

關(guān)鍵詞：小學;音樂教學;文化;情感

引言

音樂作為一種獨特的藝術(shù)形式，其本身就包含了非常豐富的文化與情感要素，一首經(jīng)典的樂曲，其背后蘊含著作者自身對文化的獨特理解以及情感態(tài)度的表達，而這也正是音樂的真正寶貴之處，是其他藝術(shù)形式所難以替代的。因此，就需要每一位小學音樂教師在教學的過程中重視對文化和情感要素的挖掘，并運用適當?shù)慕虒W手段，來引導學生去感受這些內(nèi)容，最終實現(xiàn)音樂水平與綜合素養(yǎng)的提高。

一、在小學音樂教學中文化培養(yǎng)路徑的有效策略

1.挖掘教材內(nèi)容，發(fā)掘文化要素

實現(xiàn)音樂教學文化要素挖掘的最有效辦法，就是從教材本身入手，音樂教材本身就是經(jīng)過非常嚴格的編寫的優(yōu)秀教學內(nèi)容，其中每一章節(jié)的內(nèi)容都蘊含著豐富的文化內(nèi)涵，需要每一位老師主動對其進行發(fā)掘，從而在日常的教學工作中，在教授學生基本的音樂演唱技巧的時候，將這些文化要素都融入到教學過程當中，讓學生在潛移默化當中提高對相關(guān)文化內(nèi)容的感知。

例如，在蘇少版四年級下冊第四單元“甜甜江南”這一章節(jié)的學習過程中，老師據(jù)可以基于這一章節(jié)的內(nèi)容進行相關(guān)文化的發(fā)掘。該單元的歌曲內(nèi)容主要都以描寫江南風光為主，抒發(fā)了作者對江南那種溫婉清幽風光的贊美與喜愛，歌曲如《小巷風韻》，《憶江南》等，歌詞婉轉(zhuǎn)悠揚，旋律委婉動聽，將江南文化以音樂形式進行表達?；谶@一文化前提，老師就可以深入挖掘這些歌曲背后的江南文化要素，收集關(guān)于江南文化的資料，比如相關(guān)的經(jīng)典詩詞，如《菩薩蠻》，《憶江南三首》等等，在學習音樂的同時，也實現(xiàn)了對相關(guān)文化要素的學習與掌握，并且這些其他文化表達形式的學習，也有助于學生其他科目的提升。

2.根據(jù)教材內(nèi)容，拓展知識邊界

除了發(fā)掘教材本身的文化要素以外，還可以以教材內(nèi)容為原點，擴大教學范圍，去尋找和教材內(nèi)容相關(guān)的相關(guān)文化知識，從而實現(xiàn)對學生文化視野的拓展，從而擴大學生的知識面，提高綜合素質(zhì)。為了更好的教學效果，老師除了運用基本的教學模式外，還可以通過多媒體等方式，將音樂與影像等模式結(jié)合起來，從而有效的調(diào)動起學生們的學習興趣，也更有動力去了解于此相關(guān)的，更為豐富的文化要素。

例如，在學習五年級上冊第四單元“鄉(xiāng)音多喜樂”的課程內(nèi)容的時候，就可以在學習了本單元內(nèi)容的基礎上，通過多樣化的教學手段，來了解更多的文化內(nèi)容。比如，在欣賞《五月五賽龍會》這首歌曲的時候，老師就可以為學生們播放相關(guān)的賽龍舟影像資料，用這些豐富多彩的教學內(nèi)容調(diào)動起學生們的學習積極性，而在了解了賽龍舟的知識之后，老師就可以趁熱打鐵，帶領學生們了解更多其他的節(jié)日習俗，如內(nèi)蒙古的摔跤和賽馬，傣族的潑水節(jié)等，從而使學生們了解到更多的相關(guān)節(jié)日文化，提升個人文化素養(yǎng)。

二、小學音樂教學中培養(yǎng)學生情感素養(yǎng)的有效策略

1.營造音樂氛圍，感受情感要素

每一首經(jīng)典的音樂背后，都蘊含著創(chuàng)作者個人豐富的情感表達內(nèi)容，而身為一名合格的音樂教學工作者，就有責任去帶領學生感受這些情感要素，從而實現(xiàn)個人情感感知水平的提升。因此，就需要老師們根據(jù)所教授音樂曲目的特點，結(jié)合一些多樣化的教學手段，從而營造出獨特的音樂氛圍，讓學生在這種氛圍的影響下，深刻的感知音樂中所蘊含的情感要素，激發(fā)學生的情感感知能力。

例如，在五年級上冊第二單元“愛的旋律”的學習過程中，該單元的情感主題就是“愛”，因此老師就可以通過多媒體或者演講等方式，來創(chuàng)設出以“愛”為主題的感情氛圍，調(diào)動學生們的情緒，使得學生們在學習音樂的時候，是帶著豐富的情感去欣賞并學習的。比如，欣賞經(jīng)典曲目《天下媽媽都是一樣的》，老師就可以剪切一些關(guān)于母愛的影像片段，來讓學生們觀賞，在充分調(diào)動起了學生對母愛的感知之后，再進行音樂教學，所達到的情感教學效果是普通教學所無法比擬的。

2.妥善引導教學，提高審美水平

音樂情感的教學不能一直依靠老師自身的努力，最好的情況就是通過教學學生，使學生能夠養(yǎng)成良好的審美水平，自己就能夠通過主動欣賞優(yōu)秀音樂，從而提高自身的情感感知能力。這就需要老師對學生進行全方位的引導教育，帶領從美學的角度去欣賞教材內(nèi)容，并結(jié)合相關(guān)教學道具，啟發(fā)學生對音樂的鑒賞能力與審美表現(xiàn)力，從而樹立起正確的音樂審美觀念，學會欣賞不同時代，不同文化背景以及不同情感基調(diào)下的音樂作品，真正做到對音樂的深刻感知，體會音樂學習過程中趣味，并在這個過程中提高自身的審美水平，實現(xiàn)綜合學科素養(yǎng)的提升。

結(jié)束語

在當前的新時代背景下，小學音樂教學不應該再僅僅局限于對硬性知識的學習，而是要充分發(fā)掘音樂當中的文化與情感要素，發(fā)揮學生在音樂學習中的主觀能動性，提高個人綜合素養(yǎng)，真正達到素質(zhì)教育的要求。

參考文獻

[1]劉美君. 小學音樂教學中文化與情感素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 新智慧，2021，（34）：126-128.

[2]馬鳳玲. 探尋小學音樂教學文化與情感素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑[J]. 科幻畫報，2021，（06）：273-274.