新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式探究

楊紅梅

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，各個(gè)學(xué)科都在進(jìn)行探索和創(chuàng)新，目標(biāo)就是試圖找尋課程發(fā)展的新路徑。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在平常教學(xué)中應(yīng)該深入把握新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，加強(qiáng)對(duì)教材的研讀，采取新穎的教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)、知識(shí)傳授，以此引導(dǎo)學(xué)生更加高質(zhì)量地獲取知識(shí)。這也需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師樹立全新的教學(xué)觀念，結(jié)合時(shí)代來創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新策略

引言

近年來，我國(guó)在教育領(lǐng)域中一直推進(jìn)教學(xué)改革創(chuàng)新，而社會(huì)各界也對(duì)“培養(yǎng)什么人才、如何培養(yǎng)人才”的問題不斷追問，推動(dòng)了我國(guó)教育目標(biāo)從過去的“雙基”發(fā)展到“核心素養(yǎng)”。在此過程中，注重教學(xué)創(chuàng)新是最為重要的，也是推進(jìn)教學(xué)改革最基本的路徑[1]。數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)教育中最基礎(chǔ)的課程，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生主體的視角入手，采取全新的教育方法和手段，以此推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的多元意義

（一）能夠更好地完善學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

小學(xué)階段學(xué)生的思維模式以形象思維為主，對(duì)于數(shù)學(xué)的理性價(jià)值缺乏有效認(rèn)知。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)模式推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與，可以更好地發(fā)展學(xué)生的理性思維，推動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)全面理解，并指引學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)所學(xué)方法去解決一些生活化問題，這可以更好地完善學(xué)生數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)建立起濃厚學(xué)習(xí)興趣[2]。

（二）可以更好地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)落實(shí)的過程中，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力，指引學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，發(fā)展數(shù)學(xué)品質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)的落實(shí)，可以更好地從生活化教學(xué)的角度指引學(xué)生理解生活問題，創(chuàng)新課堂展開模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)參與積極性。尤其是在一些問題解決的過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，努力嘗試思路創(chuàng)新，完善計(jì)算方法選擇，實(shí)現(xiàn)計(jì)算過程優(yōu)化，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)演繹推理的有效方法，這可以更好地發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力，提升學(xué)生思維品質(zhì)。

（三）能夠更好地推動(dòng)學(xué)生健全人格完善

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)落實(shí)的過程中，創(chuàng)新課堂展開模式，優(yōu)化方法選擇可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完善學(xué)生心理品格。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中有夠強(qiáng)的進(jìn)取動(dòng)機(jī)，并通過一個(gè)又一個(gè)困難的突破，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成就感。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，除了讓學(xué)生個(gè)人努力之外，還有豐富的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、交流競(jìng)爭(zhēng)，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問題突破，可以更好地推動(dòng)起健全人格養(yǎng)成，磨練學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志，使學(xué)生形成穩(wěn)定而積極的性質(zhì)品格。

二、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式的策略

（一）對(duì)話教學(xué)關(guān)注學(xué)生思維

對(duì)小學(xué)生來說，他們具有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲望及參與意識(shí)，教師需要借助與學(xué)生的對(duì)話，指引學(xué)生逐層地對(duì)知識(shí)、問題進(jìn)行思索，便于學(xué)生把握數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中只有經(jīng)過獨(dú)立思考、解決問題，才能實(shí)現(xiàn)思維品質(zhì)的提升。

如教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”相關(guān)知識(shí)的過程中，教師可以通過思路提問的方式，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。在后續(xù)計(jì)算中，教師可以給出學(xué)生一些數(shù)，如：1/8=0.125、2/8=0.25、3/8=0.375......教師可以讓學(xué)生思考這樣寫的目的是什么。有的學(xué)生表示這是比較常用的百分?jǐn)?shù)，教師對(duì)學(xué)生的回答表示肯定，在此基礎(chǔ)上指引學(xué)生注意觀察，寫這么多并不是讓學(xué)生將每個(gè)分?jǐn)?shù)都背下來，而是記住分?jǐn)?shù)單位值。這樣，學(xué)生就會(huì)更加輕松地計(jì)算其他數(shù)。而這就是對(duì)學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生能從興趣的角度開展計(jì)算，并且能在計(jì)算中找到最優(yōu)方法[3]。

（二）植根數(shù)學(xué)文化調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)文化是數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)方法的綜合體現(xiàn)。但是，很多小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏良好的興趣，沒有在實(shí)踐中體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，難以從中感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中植根于數(shù)學(xué)文化，借助數(shù)學(xué)文化來調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在欲望。很多小學(xué)生一提到數(shù)學(xué)學(xué)科，就會(huì)產(chǎn)生一種數(shù)學(xué)是高深莫測(cè)的感覺，這也造成了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高。事實(shí)上這種想法是很片面的。數(shù)學(xué)是人類歷史上最偉大的創(chuàng)造，數(shù)學(xué)的出現(xiàn)在很大程度上改善了人們的生活，同時(shí)生活也豐富了數(shù)學(xué)文化。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從文化的角度入手，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)科的人情味，改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的看法。在日常教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以指引學(xué)生從生活中感悟數(shù)學(xué)文化、體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度對(duì)生活現(xiàn)象進(jìn)行思考分析，讓學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果提升。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助趣味數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)史等內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)家在探索數(shù)學(xué)道路上做出的奮斗，引導(dǎo)學(xué)生感悟其積極主動(dòng)、奮勇探索、不畏艱辛的精神。此外，數(shù)學(xué)思想也是數(shù)學(xué)文化的重要部分，因此學(xué)生可以通過數(shù)學(xué)思想來提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師還需要注重?cái)?shù)學(xué)思想的引入，進(jìn)一步增強(qiáng)數(shù)學(xué)課程的飽滿程度，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)學(xué)科不是單調(diào)的數(shù)字與符號(hào)。

（三）開展實(shí)踐探究，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)課程較為簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)，其中很多內(nèi)容和實(shí)際生活存在一定的關(guān)聯(lián)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以將數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為具體的任務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和探究活動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的領(lǐng)悟，加深學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力的提高。

例如，在教學(xué)小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)“比例”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以從實(shí)際生活著手，借助本區(qū)域的地圖來引導(dǎo)學(xué)生，然后將此地圖制作成簡(jiǎn)單的多媒體課件，并展示在學(xué)生眼前，教師可以在地圖上標(biāo)注出一些代表性建筑的位置以及距離某一點(diǎn)的直線距離和方位，然后教師可以布置課堂作業(yè)，讓學(xué)生在地圖上標(biāo)注出代表性建筑的位置，開展這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，對(duì)小學(xué)生今后的全面發(fā)展很有幫助。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新勢(shì)在必行，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要更新自身的教學(xué)觀念，豐富課堂教學(xué)模式，注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以興趣為出發(fā)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的跨越式發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]戴啟凱.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新研究[J].才智，2020（12）：195.

[2]廖善涌.探究新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新[J].當(dāng)代家庭教育，2020（12）：9.

[3]羅明鎮(zhèn).新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新探討[J].中國(guó)新通信，2020，22（08）：183.2F2A3059-57A6-4BF8-AB81-9286B84CB502