基于慕課的電工電子課程建設探究

鄧亞鋒

摘要：“慕課”是一種新型的教學方式。通過對“慕課”背景下“電工電子”課程與傳統(tǒng)課堂教學的比較，討論了教學理念、教學建設、教學內(nèi)容等方面的改革，以期為“慕課”教學的實施提供新的思路和方法。

關(guān)鍵詞：慕課;電工與電子技術(shù);教學質(zhì)量

前言：隨著高校教育的不斷深化和網(wǎng)絡技術(shù)的飛速發(fā)展，“慕課”是一種新型的教學方式，它可以讓學生在課堂上自由地進行學習，從而提高課堂教學的質(zhì)量。在高等職業(yè)院校電工電子工程專業(yè)中，采用了“慕課”的方法，使教學和學習的時間更加靈活，提高了學生的學習興趣和學習能力，不斷改進和完善傳統(tǒng)的教學方法，取得了較好的教學效果和教學質(zhì)量。

一、“慕課”概述

1.介紹“慕課”

慕課（MassiveOpenOnlineCourses）是一種大型的網(wǎng)上開放式課程，是因特網(wǎng)時代的“新寵”。在2008年，加拿大阿薩巴斯卡高校的戴夫·科密爾和布萊恩·亞歷山德提出了“慕課”的概念。2011年是美國慕課的一年，對美國高等教育產(chǎn)生了深遠的影響。教育專家們相信，慕課是自從印刷技術(shù)出現(xiàn)后，教育領(lǐng)域的一次重大變革。

2.中國“慕課”的發(fā)展狀況

目前，國內(nèi)慕課還處在摸索的階段，但逐漸增多。慕課對中國高等教育產(chǎn)生了巨大的影響。上海交大張杰說：“美國掀起的大規(guī)?；ヂ?lián)網(wǎng)開放，將會對中國高校產(chǎn)生全新的影響。”

3.“慕課”的特點

“慕課”的基本目的是從傳統(tǒng)的老師向?qū)W生的被動知識轉(zhuǎn)化為探究性學習，使學生對理論知識有了堅實的理解。在“慕課”教學中，教師最大的作用就是發(fā)現(xiàn)學生的知識盲點，解答他們的問題，這是一種打破常規(guī)的教學模式，也是對教育觀念、人才培養(yǎng)方法的一次深刻的改革。“慕課”的課程設置主要分為網(wǎng)上教學與離場教學。在線學習內(nèi)容主要有：將知識點通過視頻推送、解鎖、學生在線學習、在線討論、在線作業(yè)、系統(tǒng)反饋過程、結(jié)果數(shù)據(jù)等。線下互動主要有：教師線下答疑、學生學習社群、翻轉(zhuǎn)教室等。“慕課”有利于提高學生的自主學習能力，直觀的教學有利于鞏固知識;

二、職業(yè)教育中電工電子技術(shù)課程的重要意義

電氣工程技術(shù)是高校高專各工科電氣專業(yè)的必修課程，其內(nèi)容涉及到電力電路、電子電路、電磁理論、電控技術(shù)、電測基礎(chǔ)、安全用電等多個領(lǐng)域，對高校學生的專業(yè)發(fā)展和職業(yè)教育起到了很大的促進作用。掌握了這門學科的基本知識，可為今后從事機電工程、汽車檢測與維修、化工儀表自動化、建工電器的應用與維修工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、“慕課”在“電工電子”教學中的作用

當前，電工電子相關(guān)的課程教學模式仍是以板書、講授為主，但由于其內(nèi)容抽象、枯燥，使學生產(chǎn)生厭學心理，嚴重影響了學生的學習積極性。傳統(tǒng)的以老師為主的教學模式，很難激發(fā)學生的學習熱情，更不用說培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性思維。“慕課”給傳統(tǒng)的教育模式注入了新的活力，并對傳統(tǒng)的“電工電子”教學產(chǎn)生了重大的沖擊。

四、采用慕課教學方式可以有效地促進學生的學習

1.使學生化零為整數(shù)的能力

以慕課為平臺的網(wǎng)絡教學模式，可以將學生的學習實踐活動進行更靈活的整合。電氣工程專業(yè)與電氣工程專業(yè)及其它專業(yè)不同，它是工程專業(yè)的基礎(chǔ)課。許多高校的相關(guān)專業(yè)都有這個課程，所以有大量的學生選擇這個課程。四古典的教師講授模式不僅限于個人和時間，還規(guī)定了師生在特定的時間和地點上課，學生和老師都會感到疲憊，從而嚴重影響了課堂教學的質(zhì)量。而以慕課為平臺的網(wǎng)上教學，則可以在任何地方、任何時間進行教學。

2.慕課教學平臺可促進師生互動

慕課教學平臺不僅為廣大師生提供了一個學習的平臺，同時也為師生提供了一個交流的平臺。如果有什么問題，可以找老師幫忙，也是一個很好的平臺。這是一種基于網(wǎng)絡的慕課平臺，打破了傳統(tǒng)的年齡結(jié)構(gòu)，所有的學生都可以通過這個平臺進行溝通，即使是那些沒有參加過這一課程的同學，也可以通過這個平臺進行交流。利用這個平臺，不僅可以讓老師更好的指導學生，還可以讓學生們相互借鑒，提升自己的學習效果。

五、通過慕課來強化課堂管理

1.可以節(jié)省教育資源

把電工電子、慕課結(jié)合起來，可以最大限度地節(jié)省教學資源。由于電工、電子技術(shù)等專業(yè)的學生數(shù)量比較多，所以在傳統(tǒng)的教學模式下，很多老師都要在不同的地方授課，這就造成了大量的人力資源浪費，而通過慕課來進行網(wǎng)絡教學，可以節(jié)省大量的教學資源。

2.提高教學質(zhì)量

傳統(tǒng)的教學模式，讓老師們不能及時糾正自己的錯誤，有時候老師也不能糾正自己的錯誤，但是慕課是一種非常有效的教學方法，就是利用老師的錄像帶，讓學生們觀看，讓自己的學習變得更好，從而減少了傳統(tǒng)教學中的一些錯誤。

六、電工電子技術(shù)在慕課平臺下的課程構(gòu)建

在教育教學中引入因特網(wǎng)信息技術(shù)已經(jīng)成為高等職業(yè)技術(shù)學院的一種新的教學模式。探討了以“慕課”為基礎(chǔ)的高校電氣技術(shù)課程，改變了以往單一的課堂教學模式，讓學生能夠更加直觀、生動地進行學習，從而使新時代的課程建設在培養(yǎng)學生的學習興趣和自主性方面具有指導意義和目的。

1.課程特色

電工電子技術(shù)作為電科專業(yè)的核心課程，具有基礎(chǔ)性、先進性、涉及面廣、理論與實踐相結(jié)合的特點。首先，從工程上講，要驗證該電路在功能、性能上的合理性。同時，對于電路的定量分析，允許有小于5%的誤差。由于半導體元件的特性參數(shù)具有分散性，且對溫度敏感，因此，準確的計算往往是無益的。如果真要解決這個問題，就必須借助 EDA的各種軟件。其次，在實踐中，近似分析是一個必不可少的方法和先決條件，因此，在研究問題、條件、參數(shù)被忽視、存在的原因等方面都要加以考慮，并要考慮使用什么模型來估計各種參數(shù)，在這些條件下，應該建立什么等價模型。這就需要學生從工程學的視角來考慮和解決問題。在實踐中，大部分電路的實際使用都需要進行調(diào)試，以達到預定的指標。

2.教學剖析

傳統(tǒng)的課堂教學側(cè)重于對課程理論的闡述，而在課堂上則以 PPT和動畫演示為主，隨后進行實驗。這樣的教學方法，使學生從枯燥的理論知識高校到理論，然后在實踐中進行檢驗，缺少用腦子去思考和解決問題的能力。再加上這門課的知識點由淺入深，由具體到抽象，由簡單到綜合，如果在學習的時候，不能清晰地把握住某個知識點，就會導致后面的知識點無法理解，從而導致復雜的、復雜的電路問題。

結(jié)語：總之，在慕課與傳統(tǒng)教學相結(jié)合的基礎(chǔ)上，構(gòu)建電工電子技術(shù)的課程，使傳統(tǒng)課堂教學的優(yōu)點合理化，并在慕課中不斷完善和改革。教學成效體現(xiàn)了多層次的評估理念，如過程性、特質(zhì)性、發(fā)展創(chuàng)新等。介紹了新的慕課教學方式，有利于培養(yǎng)學生的主動學習習慣，增強他們應用所學知識解決問題的能力，有利于他們的職業(yè)發(fā)展和職業(yè)發(fā)展。在未來的高等職業(yè)教育改革中，我們還要對教育模式、課程體系進行深入的探討，并對其進行系統(tǒng)、科學的思考與解決。

參考文獻：

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