優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)效果的方法探析

沈勁松

[摘 要] 信息技術(shù)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，教師在利用信息技術(shù)對(duì)課程教法進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化時(shí)，要突出課堂趣味性、精準(zhǔn)性、分層性和多元性，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)知識(shí)、提升技能，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 初中;信息技術(shù);優(yōu)化課程教法

要想提高初中信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率，就必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，同時(shí)要兼顧學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展。只有將信息技術(shù)教學(xué)與學(xué)生的信息素養(yǎng)發(fā)展結(jié)合起來，才能真正打造高效課堂。打造高效課堂，需要教師通過備課、導(dǎo)入、分層施教、多元評(píng)價(jià)等手段，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，促進(jìn)學(xué)生在合作交流中掌握信息技能。這既是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)積累的基礎(chǔ)上發(fā)展信息技能的過程，又是一個(gè)在信息技能發(fā)展的基礎(chǔ)上提升信息技術(shù)素養(yǎng)的過程。大部分課堂教學(xué)都是圍繞課程展開的，課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開對(duì)教法的選擇與優(yōu)化。將優(yōu)化課程教法與打造高效課堂聯(lián)系在一起，實(shí)際上就明確了教學(xué)過程與教學(xué)目標(biāo)之間的因果關(guān)系。如果教師能厘清這一因果關(guān)系，并在實(shí)際教學(xué)中加以創(chuàng)新與發(fā)展，就能實(shí)現(xiàn)打造初中信息技術(shù)高效課堂的目標(biāo)。

一、精心備課，開展課堂精準(zhǔn)教學(xué)

打造高效課堂，首先要確定教學(xué)內(nèi)容。由于初中生已經(jīng)具備一定的信息知識(shí)，因此教師在優(yōu)化課程時(shí)，要做到精準(zhǔn)備課，全面了解學(xué)生的學(xué)情，認(rèn)真分析和選擇教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，以此促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升?，F(xiàn)階段，教師要將備課與精準(zhǔn)教學(xué)聯(lián)系在一起，備課要服務(wù)于精準(zhǔn)化教學(xué)的實(shí)施。精準(zhǔn)實(shí)際上就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠恰到好處地進(jìn)行思考，將所學(xué)的理論知識(shí)更好地運(yùn)用于解決實(shí)際問題。

在進(jìn)行“動(dòng)畫制作”這一主題的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)展開課前調(diào)研，了解學(xué)生對(duì)“動(dòng)畫”的認(rèn)識(shí)情況，如看過哪些動(dòng)畫片，對(duì)動(dòng)畫制作的原理及動(dòng)畫技術(shù)是否了解，會(huì)不會(huì)從網(wǎng)上下載動(dòng)畫，有哪些常用的動(dòng)畫制作軟件等。只有全面了解學(xué)生的需求，把握學(xué)生的學(xué)情，才能精確鎖定教學(xué)內(nèi)容，使其能夠契合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，為后續(xù)教學(xué)目標(biāo)的推進(jìn)奠定基礎(chǔ)。另外，在備課時(shí)，教師要確立在教學(xué)中應(yīng)“教什么”“怎樣教”，并思考哪些內(nèi)容適合由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪些內(nèi)容適合開展師生互動(dòng)學(xué)習(xí)，如何呈現(xiàn)重難點(diǎn)知識(shí)，選擇什么樣的教法或策略等問題。還是以“動(dòng)畫制作”為例，對(duì)獲取動(dòng)畫素材、了解動(dòng)畫發(fā)展歷程等內(nèi)容，教師可以安排學(xué)生自學(xué);對(duì)動(dòng)畫原理的挖掘，可以展開實(shí)例探究，讓學(xué)生了解制作動(dòng)畫的一般流程和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

先結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)梳理，然后開展課前調(diào)研，這實(shí)際上就是教師對(duì)學(xué)生已有基礎(chǔ)和能力的摸排過程。有了這樣一個(gè)摸排過程，教師就能夠做到著名教育心理學(xué)家奧蘇貝爾所提出來的“弄清楚學(xué)生已經(jīng)知道了什么”，并以此為基礎(chǔ)實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)。這樣不僅能幫助學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中取得事半功倍的效果，還能助力教師改善課堂氛圍、提升教學(xué)效率。

二、趣味導(dǎo)入，抓住學(xué)生的好奇心

人們會(huì)對(duì)感興趣的事物產(chǎn)生探究欲，初中生也不例外。因此，在信息技術(shù)的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要注重課程設(shè)計(jì)的趣味性。“趣味性”不是指學(xué)生在課堂上簡(jiǎn)單地笑一笑，而是指學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生持續(xù)的關(guān)注和興趣，讓學(xué)生愿意探究所學(xué)內(nèi)容，即深層次興趣。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不可能立刻就對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深層次興趣，因?yàn)榕d趣的產(chǎn)生是循序漸進(jìn)的，從淺層次興趣發(fā)展為深層次興趣。要想讓這個(gè)過程得以加速，很關(guān)鍵的一點(diǎn)，就是要抓住學(xué)生的好奇心，只要學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了好奇心，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)被激發(fā)出來。

相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，初中生對(duì)信息技術(shù)科目的學(xué)習(xí)熱情較高，因此，教師要充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極動(dòng)手實(shí)踐，提高課堂參與度。例如，在“制作多媒體作品”這一知識(shí)點(diǎn)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)的多媒體概念包括多媒體技術(shù)、多媒體系統(tǒng)模塊、多媒體應(yīng)用等，教師首先應(yīng)通過引入多媒體課例，讓學(xué)生感受到多媒體的制作趣味，抓住學(xué)生的好奇心;其次，圍繞多媒體的制作流程，從信息素材的采集、整理、加工到軟件的應(yīng)用、開發(fā)，讓學(xué)生從體驗(yàn)中感知多媒體制作的各種方法;最后，利用微課指導(dǎo)學(xué)生了解多媒體設(shè)計(jì)、制作的方法，讓學(xué)生在交流中相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)、掌握重點(diǎn)。教師要做好課件的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，把握好學(xué)情，讓課堂教學(xué)更有特色。在教學(xué)手段上，可以采用游戲教學(xué)、作品賞評(píng)、小組合作等方法，讓學(xué)生在活躍的氛圍中收獲知識(shí)，提升學(xué)習(xí)成就感。

三、分層施教，兼顧學(xué)生個(gè)性發(fā)展

根據(jù)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，不同學(xué)生之間往往存在著較大的差異，如果教師忽視這些差異，那么在課堂教學(xué)中很可能發(fā)生“眉毛胡子一把抓”的情況，學(xué)生也很難在課堂上找到最適合自己的發(fā)展路徑。要避免這一情況的發(fā)生，關(guān)鍵就在于教師要本著分層施教的理念開展課堂教學(xué)。只有兼顧了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以及每個(gè)層次的學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，才能讓學(xué)生收獲真正的學(xué)習(xí)成果。尤其是針對(duì)一些操作技能強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)意識(shí)高的學(xué)生，教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，開展分層教學(xué)，做到因材施教。例如，在教學(xué)“圖形圖像”時(shí)，教師應(yīng)設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)：對(duì)于基礎(chǔ)強(qiáng)的學(xué)生，引入圖形編輯軟件輔助教學(xué)，讓他們動(dòng)手設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的廣告和海報(bào);對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，應(yīng)從教學(xué)圖像分類、圖形格式、圖形查找與獲取方法等基礎(chǔ)知識(shí)開始，指導(dǎo)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)搜集不同的圖形素材。另外，教師在設(shè)計(jì)具體任務(wù)時(shí)，也要依據(jù)分層原則。以教學(xué)“文本框制作信封”這一知識(shí)點(diǎn)為例，教師應(yīng)要求基礎(chǔ)較差的學(xué)生了解文本框的特點(diǎn)，明白其用途，能夠使用Word軟件插入文本框并在文本框中填入文本文字;而對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師則應(yīng)該要求他們按照信封格式要求，親自動(dòng)手設(shè)計(jì)有個(gè)性的信封，并嘗試?yán)梦谋究蛲诰蚋嗟墓δ?，如增加超鏈接、設(shè)計(jì)色彩版式、精修圖片等。

四、多元評(píng)價(jià)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成效

評(píng)價(jià)是教學(xué)中一個(gè)至關(guān)重要的元素，能夠?yàn)閷W(xué)生指明學(xué)習(xí)方向。教師應(yīng)充分利用評(píng)價(jià)這一手段，推動(dòng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。信息技術(shù)教師要對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)結(jié)果真實(shí)有效。事實(shí)證明，評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生得到更大的滿足感，這不僅可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生更加持久的探究動(dòng)力。另外，從實(shí)踐效果來看，評(píng)價(jià)主體應(yīng)實(shí)現(xiàn)多元化：教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、客觀的評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，分析不足;學(xué)生要結(jié)合自身的成績(jī)和情況開展自評(píng)，查漏補(bǔ)缺，找到改進(jìn)的方向;不同的學(xué)生要組成不同的學(xué)習(xí)小組，結(jié)合實(shí)踐任務(wù)和完成結(jié)果，開展組間互評(píng)，發(fā)掘合作中的問題，以此提升課堂學(xué)習(xí)效率……

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師還要重視復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的作用，因?yàn)閷W(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)盤和反思，這其實(shí)也是一種特殊形式的自我評(píng)價(jià)過程。例如，在“多媒體的應(yīng)用”這一知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)中，學(xué)生會(huì)對(duì)音頻信息進(jìn)行更加豐富的處理，在音頻格式的開發(fā)、音頻素材的采集等方面產(chǎn)生更多的創(chuàng)意，讓多媒體作品圖文并茂，進(jìn)而提升自身的信息技術(shù)能力。

總之，信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建，離不開教師的精心備課、趣味導(dǎo)入、分層施教和多元評(píng)價(jià)。教師也應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法來提升課堂教學(xué)的趣味性，并以此幫助學(xué)生提高信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

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