學(xué)生舞蹈情感培養(yǎng)的策略研究

杜夢影

[摘 要] 情感不僅是舞蹈的靈魂，還是衡量一位舞者表演水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。沒有情感的舞蹈，既不能給觀眾帶來視覺上的享受，又無法讓觀眾從內(nèi)心深處認可和欣賞。因此，舞蹈情感在舞蹈教學(xué)中具有重要的作用。文章從高校舞蹈著眼，著重論述了高校舞蹈情感培養(yǎng)的方法及策略，以提高高校學(xué)生的舞蹈情感表達能力，從而促進舞蹈藝術(shù)的繁榮發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 舞蹈教學(xué);高校教育;情感培養(yǎng)

眾所周知，高校是舞蹈教育教學(xué)中重要的場所之一，不僅肩負著培養(yǎng)舞蹈人才的重任，還擔(dān)負著促進舞蹈藝術(shù)繁榮發(fā)展的使命。在高校舞蹈教育教學(xué)中，舞蹈情感既是學(xué)生理解舞蹈作品內(nèi)涵的前提，也是學(xué)生在舞臺上展現(xiàn)舞蹈作品精髓的重要保證。所以，舞蹈情感的培養(yǎng)是高校舞蹈教育教學(xué)中不可忽視的一環(huán)，應(yīng)引起高校舞蹈教師的高度關(guān)注。實踐證明，舞蹈情感越能被淋漓盡致地展現(xiàn)，舞蹈作品就越真實、越能打動人。[1]

一、培養(yǎng)學(xué)生舞蹈情感的必要性分析

舞蹈是一門高雅的藝術(shù)，[2]可通過肢體語言向觀眾傳遞舞蹈作品的內(nèi)涵和思想情感，從而給觀眾帶來視覺上的享受和思想情感的升華?；匚赌切┮廊豢M繞在我們腦海中的舞蹈作品，可以發(fā)現(xiàn)這些舞蹈作品都是舞者情感流露的最直接體現(xiàn)。所以，在高校舞蹈教育教學(xué)中，對舞蹈情感的培養(yǎng)非常有必要。

（一）舞蹈情感的培養(yǎng)有利于體現(xiàn)舞蹈作品的生命力

舞蹈表演的終極目標(biāo)是通過舞者在舞臺上的動作表演來傳達舞蹈作品所要表達的思想情感和文化內(nèi)涵，以此來吸引人、鼓舞人、打動人。在舞臺上，雖然舞蹈動作構(gòu)成了舞蹈作品的主體構(gòu)架，但是舞蹈動作中沒有舞蹈情感的投入，舞蹈效果就會大打折扣。所以，在舞蹈表演中，舞蹈情感的融入與流露對舞蹈教學(xué)效果起到關(guān)鍵作用，可以使舞者的表演更具生命力。

（二）舞蹈情感的培養(yǎng)有利于提高舞蹈教學(xué)效率

舞蹈教育教學(xué)的核心是舞蹈動作教學(xué)，如果學(xué)生對舞蹈作品沒有深刻的理解，那么學(xué)生對舞蹈動作所要表達的思想感情就不能準(zhǔn)確地掌握，導(dǎo)致舞蹈動作與舞蹈情感不能有機融合，要么舞蹈動作沒有神韻，要么舞者要傳遞的信息體現(xiàn)不明，無法達到舞蹈教育教學(xué)的最終目的。究其原因，關(guān)鍵是舞蹈動作缺乏舞蹈情感的融入，二者沒有充分地融合。從以上的論述中我們不難看出，舞蹈情感的培養(yǎng)有利于舞蹈教學(xué)效率的提高，尤其是在舞蹈教學(xué)進度上更為突出。[3]

二、高校舞蹈教學(xué)中學(xué)生舞蹈情感培養(yǎng)的現(xiàn)實困境

在高校舞蹈教學(xué)中，舞蹈中的情感看不到、摸不著，這就導(dǎo)致在舞蹈教學(xué)中教師不能通過直觀教學(xué)法教學(xué)，這不僅會增加舞蹈教師的教學(xué)難度，也會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。目前，我國高校舞蹈教學(xué)中學(xué)生舞蹈情感的培養(yǎng)，主要的現(xiàn)實困境有以下幾點。

（一）舞蹈教學(xué)觀念滯后

舞蹈不僅是一門綜合性學(xué)科，還是一門藝術(shù)性學(xué)科，在眾多的學(xué)科中，舞蹈有著自己的教育特性。在高校舞蹈教學(xué)中，舞蹈教師以舞蹈的教育特性為基點和出發(fā)點，積極開展舞蹈教學(xué)活動，將情感、文化、藝術(shù)、美學(xué)、人文等融入舞蹈教學(xué)中，以幫助學(xué)生在舞蹈作品的學(xué)習(xí)中感受舞蹈文化的藝術(shù)魅力，進而為學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈藝術(shù)指明方向。[3]但從舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀來看，學(xué)生在舞蹈作品中舞蹈情感的表達還有待進一步提高。究其原因，主要是舞蹈教師教學(xué)觀念滯后，將教學(xué)重點放在舞蹈知識和舞蹈技能上，而對學(xué)生舞蹈情感的培養(yǎng)不足，不僅會影響學(xué)生對舞蹈作品的理解，還會導(dǎo)致舞蹈教師教學(xué)效果不佳。

（二）舞蹈教學(xué)方法種類少

在高校舞蹈教學(xué)中，對學(xué)生舞蹈情感的培養(yǎng)，不僅要依據(jù)舞蹈藝術(shù)教育的特性進行教學(xué)，還應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以教學(xué)方法的多元化為導(dǎo)向，為高校學(xué)生設(shè)計優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動。高校舞蹈教學(xué)不僅涵蓋舞蹈知識、舞蹈動作與技能，還涵蓋舞蹈情感、舞蹈藝術(shù)等，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性。但從高校舞蹈教學(xué)的實踐效果來看，高校某些舞蹈教師依然采用“灌輸式”教學(xué)法進行授課，舞蹈動作與技能的訓(xùn)練方式依然沿用舊有的訓(xùn)練體制，如果學(xué)生感覺舞蹈教學(xué)枯燥乏味，就會影響學(xué)生舞蹈素質(zhì)的提高。目前，隨著我國信息技術(shù)的發(fā)展，運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)已成為高校教學(xué)的必然趨勢，然而在具體實踐教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)與舞蹈教學(xué)在融合度上還存在短板。這不僅影響了學(xué)生對舞蹈的興趣，還影響了學(xué)生舞蹈情感的培養(yǎng)。

（三）舞蹈教學(xué)缺乏情感

從我國高校舞蹈教學(xué)效果來看，我國高校舞蹈教育由于在教學(xué)中舞蹈情感投入的精力較少，導(dǎo)致教學(xué)效果和質(zhì)量不佳。究其原因，主要有兩點：一是師生之間的關(guān)系不和諧，一些學(xué)生對舞蹈教師存在敬畏心理，既不敢提問又不敢深入交流;二是舞蹈教師未開展充分的情感教育活動，導(dǎo)致學(xué)生在舞蹈教學(xué)中情感的獲取力度不足，這不僅會影響學(xué)生對舞蹈作品的理解，還會影響學(xué)生在舞蹈藝術(shù)中的發(fā)展道路。

三、高校舞蹈教學(xué)中學(xué)生舞蹈情感培養(yǎng)的策略

（一）深化學(xué)生對舞蹈作品內(nèi)涵的理解

實踐證明，對舞蹈作品內(nèi)涵理解透徹的學(xué)生舞出的動作要比那些一知半解或者基本不了解作品內(nèi)涵的學(xué)生要強出許多。這是因為對舞蹈作品理解透徹的學(xué)生，能夠把舞蹈作品中要傳達的思想感情和舞蹈動作結(jié)合起來，從而使舞蹈動作中含有一定的情感和意義;而對舞蹈作品一知半解或者不了解作品內(nèi)涵的學(xué)生，無法將舞蹈作品的思想情感和舞蹈動作結(jié)合起來，舞出的動作幾乎沒有情感可言。因此，高校舞蹈教師在傳授舞蹈技能之前，應(yīng)先對舞蹈作品的內(nèi)涵和思想情感做全方位的詮釋，這有助于學(xué)生對舞蹈作品有一個較為全面的認識和了解。例如，舞蹈教師在講授《天鵝湖》這段舞蹈時，應(yīng)在課前收集有關(guān)《天鵝湖》的資料，再針對收集的資料去粗取精、去偽存真，然后利用這些資料進行教學(xué)活動設(shè)計，先向?qū)W生講解《天鵝湖》的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作動機和作品所要傳達的思想感情，接著再利用多媒體技術(shù)用視頻的方式展示該作品，一邊演示作品一邊講解每一個動作的含義，這樣可加深學(xué)生對舞蹈作品的理解，不僅能開闊學(xué)生的視野，還有利于對學(xué)生舞蹈情感的培養(yǎng)。

（二）加強舞蹈教學(xué)中的眼神訓(xùn)練

在舞蹈動作教學(xué)中，眼神訓(xùn)練是一項重要的教學(xué)內(nèi)容。完美的眼神不僅可以使舞蹈意境完整表達，還可以使舞蹈形象更加逼真、更具特色。以舞蹈作品《千手觀音》為例，在眼神的表演上，邰麗華眼神中透露出的慈祥和端莊不僅讓觀眾想到了西藏、敦煌等地的千手觀音藝術(shù)形象，還使舞蹈作品的意境得到充分的體現(xiàn)。[4]因此，舞蹈教師在眼神訓(xùn)練的教學(xué)中，可以采用小組訓(xùn)練的方式，依據(jù)不同的表演主題，讓學(xué)生進行喜、怒、哀、樂等眼神訓(xùn)練。還可以采用分組訓(xùn)練的方式，將音樂、眼神、動作三者結(jié)合起來進行綜合評價，在相互觀摩和學(xué)習(xí)過程中，認識到不同表情和眼神之間的聯(lián)系。

（三）注重舞蹈教學(xué)中的表情訓(xùn)練

舞蹈表情是由舞蹈動作及表演者全身動態(tài)來體現(xiàn)的，[5]是舞蹈藝術(shù)形象的靈魂，不僅可以揭示人物形象的內(nèi)心活動，還可以讓舞蹈作品蘊含的情感得以表達。以舞蹈作品《摘葡萄》為例，舞蹈教師可以把葡萄作為訓(xùn)練工具，通過看葡萄、聞葡萄、摸葡萄、嘗葡萄等動作釋放自身的情感，仿佛身臨其境，使表情動作和肢體動作能夠完美結(jié)合，從而將自己的情感全方位地投入舞蹈作品中。

（四）增強舞蹈教學(xué)中的樂感訓(xùn)練

旋律、節(jié)奏、和聲是音樂用來表現(xiàn)人們內(nèi)在情感的基本要素，而舞蹈是以音樂為背景，在燈光、音響、服裝等道具的配合下，同時加以肢體動作、眼神、面部肌肉等動作來傳情達意的。所以，舞蹈表演要想傳遞出舞蹈作品中的真情實感，就需要舞者對音樂的旋律、節(jié)奏、和聲都有較強的把控能力和表達能力。學(xué)生可以通過音樂氛圍去感知和品味舞蹈作品中的情感和意蘊，然后將這種情感和意蘊融入舞蹈動作中，使每一個舞蹈動作都蘊含編創(chuàng)者的思想情感。在舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的樂感，需要將音樂理論知識貫穿舞蹈教學(xué)的始終，二者同時進行，在舞蹈中感受音樂的氛圍和意境，在音樂中去琢磨和體會什么樣的舞蹈動作才能夠與當(dāng)前的音樂相契合。久而久之，學(xué)生的樂感就會逐漸得到增強，這對學(xué)生舞蹈情感的表達是有利的。

在高校舞蹈教學(xué)中，樂感訓(xùn)練不僅有助于學(xué)生更好地理解舞蹈作品，還可以讓學(xué)生的舞蹈表演更具表現(xiàn)力。以舞蹈作品《黃河憤》為例，在第一部分的樂段中，就傳遞出一種寧靜祥和的音樂氛圍，根據(jù)這段音樂，舞者的動作應(yīng)是舒展柔和的。在這里，音樂的旋律、節(jié)奏不僅對舞蹈動作和舞蹈情感具有提示作用，還有助于加深學(xué)生對舞蹈作品的理解。

（五）樹立舞蹈教學(xué)新理念

高校舞蹈教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育的框架，以發(fā)展的眼光，樹立舞蹈教學(xué)新理念，建立起以認知、做事、合作和生存為核心的教育觀，以學(xué)生的個性發(fā)展為主要特點的教育方法觀，積極培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化、社會化的新型人才，對高校舞蹈教學(xué)理念不斷進行革新，以促進學(xué)生音樂能力和社會交往能力的提高。

（六）鼓勵改革與創(chuàng)新

在高校舞蹈教學(xué)中，舞蹈教師應(yīng)尊重學(xué)生在情感表達及情感運用等方面的差異，扮演好引導(dǎo)者和輔助者的角色，鼓勵學(xué)生對舞蹈作品的創(chuàng)新，肯定其中的積極部分，改變其中的消極部分;對舞蹈中做出的形式和思維創(chuàng)新，必須予以肯定;不斷深化舞蹈作品中的情感意味，將內(nèi)心最真實的情感傳遞給觀眾。舞蹈教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心特點及個體差異，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和想象能力，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的情感經(jīng)歷對舞蹈作品的情感進行多樣化理解。面對同樣的舞蹈作品，每個人的理解是不一樣的，舞蹈教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對舞蹈作品中的情感做不同層面的理解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作力和想象力，不斷增強學(xué)生對舞蹈作品的情感表現(xiàn)力。此外，舞蹈教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用舞蹈理論知識和舞蹈表演技巧對舞蹈作品進行更加深入透徹的剖析，把握舞蹈作品的主題思想和情感表達，然后用自己獨特的舞蹈技藝表達出來。學(xué)生還可以通過交流和討論，對舞蹈作品進行二次創(chuàng)作，在內(nèi)容、形式等方面進行創(chuàng)新。

（七）營造良好的舞蹈教育氛圍

良好的舞蹈教學(xué)氛圍不僅有利于舞蹈教師教學(xué)的開展，還有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性。對舞蹈教師而言，一方面要培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈情感，另一方面要加強互動，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。例如，在舞蹈技能訓(xùn)練中，將游戲融入日常的訓(xùn)練中，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能夠拉近與學(xué)生之間的距離。此外，在舞蹈教學(xué)中，舞蹈教師應(yīng)以音樂作品為導(dǎo)向，積極為學(xué)生打造舞蹈訓(xùn)練平臺，促使學(xué)生在訓(xùn)練中領(lǐng)會舞蹈作品的情感和主旨，進而使舞蹈動作更具生命力。

（八）提高教師綜合素質(zhì)

舞蹈教學(xué)實踐證明，舞蹈教師素質(zhì)的高低決定著學(xué)生專業(yè)技能的高低。因此，提高舞蹈教師的綜合素質(zhì)已成為高校舞蹈教學(xué)的必然要求。在新時期背景下，提高舞蹈教師的綜合素質(zhì)，應(yīng)著重從以下幾個方面著手：一是提高舞蹈教師的專業(yè)情感;二是提高舞蹈教師的專業(yè)技能;三是強化舞蹈教師的榜樣作用。舞蹈教師只有提高自身的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)心靈美、語言美和形象美的和諧統(tǒng)一，才會在提高舞蹈技能的同時，實現(xiàn)舞蹈情感的豐富和完善。

四、結(jié)語

目前，在我國高校舞蹈教學(xué)中，對學(xué)生舞蹈情感的培養(yǎng)已成為教學(xué)中一項重要的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈情感，不僅能使學(xué)生更好地詮釋舞蹈作品，還能提高學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力，使舞蹈表演更具生命力。舞蹈教師應(yīng)充分認識到培養(yǎng)舞蹈情感對學(xué)生的作用和意義，通過不同的教學(xué)方法加強舞蹈情感的培養(yǎng)，以助推學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻

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[3]閆石.舞蹈教育教學(xué)中的情感培養(yǎng)策略研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2022，38（2）：77-79.

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