關于初中歷史教學中培養(yǎng)學生問題意識的實踐研究

溫修紅

摘要：在當前教育背景下，教師在組織學生學習歷史知識時，不能僅開展相關知識的探索，也要實現(xiàn)對學生問題意識的培養(yǎng)，幫助學生提高分析歷史知識、解決歷史問題等綜合能力素養(yǎng)。培養(yǎng)問題意識能夠強化學生的自主探究動機，使學生發(fā)現(xiàn)、探究以及解決問題，最大限度地激發(fā)學生學習知識的主動性、積極性，深化學生的歷史素養(yǎng)。基于此，本文詳細分析了初中歷史教學中培養(yǎng)學生問題意識的實踐。

關鍵詞：初中歷史教學;學生問題意識;實踐

引言

在初中階段歷史課程教學中，主要以中國歷史及世界歷史結(jié)合為主要教學內(nèi)容，其中內(nèi)容涵蓋范圍比較廣泛，歷史知識十分豐富。在現(xiàn)代教育模式的發(fā)展背景下，提升學生問題意識可以有效促進強化教學效率與教學效果。教師可以通過多項教學環(huán)節(jié)將問題意識的培養(yǎng)計劃融入其中，從而促使學生在積極的學習氛圍中掌握自主探究和學習的科學方法。

1利用問題導入，培養(yǎng)學生的問題意識

在初中歷史教學中，巧妙的導入方式可以活躍課堂氛圍，快速吸引學生的注意力，讓學生沉浸到學習氛圍中。所以，許多教師都對導入環(huán)節(jié)給予了高度重視。借助問題進行導入是最實用的方法之一。利用問題導入，不僅可以拓展教學空間，促進學生思考，還可以培養(yǎng)學生的問題意識，促使學生及時調(diào)整思考和學習方向。所以，在初中歷史教學中，教師要巧妙設計問題，借助問題促使學生去思考和發(fā)現(xiàn)，從而培養(yǎng)學生的問題意識。例如，在教學“羅斯福新政”一課時，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，提出以下問題：“美國雖然成立于 1776年，與其他老牌資本主義國家相比，建國時間較短，但是經(jīng)過一百多年的發(fā)展，到 20 世紀 30 年代，已經(jīng)成為資本主義國家中的佼佼者。資本主義制度的優(yōu)越性在美國得到了生動的體現(xiàn)。美國經(jīng)濟是如何發(fā)展起來的呢？資本主義制度具有自我完善的功能，那么，資本主義是不是萬能的呢？美國是不是也存在階級矛盾？什么是羅斯福新政？羅斯福新政的時代背景是什么？羅斯福新政的內(nèi)容是什么？羅斯福新政對資本主義國家來說有何意義？”這樣結(jié)合已學和未學知識提出問題，借助問題來導入，不僅可以起到吸引學生參與學習的效果，還可以促使學生產(chǎn)生認知沖突，培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生對所學內(nèi)容有一個大致的了解^[1]。

2合作探究問題

在歷史教學中，若想培養(yǎng)學生的問題意識，就一定要注意問題的質(zhì)量，使學生深入分析歷史知識，進而加強問題意識。并且，還需要強化對學生的針對性指導。只有考慮學生的知識儲備、學習能力等，才可讓學生有效學習，也能增強學生學習自信。并且，教師也可以適當?shù)剡\用合作學習模式，以相應問題組織學生在小組中交流，讓每位學生都能夠主動表述自己的觀點，也在相互溝通中拓展思維，產(chǎn)生更多的思路?；诓煌瑔栴}開展討論，學生的學習能力會增強，而且問題意識也會在不自覺中提高。例如，在教學“東漢的興亡”時，教師需善于利用問題組織學生合作學習，使學生在相互溝通中解決問題，提升學習質(zhì)量。在教學中，教師引領學生結(jié)合漢代文景之治與興武中興兩大盛世的內(nèi)容，總結(jié)盛世出現(xiàn)的共同原因都有什么？也適當?shù)芈?lián)系當下，在學生討論后，使學生思考古代盛世的建立對今天建設和諧社會是否有一定的借鑒？提出合理的問題，可促使學生積極結(jié)合問題進行小組交流、溝通，能夠使學生充分利用資料拓展知識面，也能夠培養(yǎng)學生的問題意識與邏輯思維，真正在互動中將歷史知識內(nèi)化，深入掌握知識。通過合作活動的開展，可使學生在問題的引領下梳理、總結(jié)知識，產(chǎn)生更深層次的思考，有效掌握知識。并且，在此過程中，學生的問題意識、思維能力、分析能力、解決歷史問題的能力、合作素養(yǎng)等都會獲得一定的強化和提高^[2]。

3注重課后復習鞏固，增強拓展延伸問題

培養(yǎng)學生歷史問題意識，通過課后復習環(huán)節(jié)進行發(fā)展是比較科學有效的教學方案。在現(xiàn)代教育理念及教育背景的輔助作用下，課后復習的方式和內(nèi)容不斷被完善和拓展，不僅提升了學生歷史知識復習的效果，還強化發(fā)展了學生的自主復習意識。為了提升復習環(huán)節(jié)的教學效果，歷史教師可以通過增強拓展延伸問題、拓展教學方法兩方面措施對學生展開復習環(huán)節(jié)教學工作。首先，拓展延伸類型的教學問題設計中，教師可以依據(jù)教材內(nèi)容為核心，結(jié)合學生的學習能力及核心素養(yǎng)設計針對性的復習問題，引導學生通過多種方式探究分析相關問題。另外，拓展復習方法同樣十分有效。與傳統(tǒng)的歷史復習環(huán)節(jié)教學方法存在一定差異，現(xiàn)代教育工作中教師更加注重利用實踐教學方式為學生設計拓展學習方案，以更加科學的實踐活動形式促進豐富學生的認知，提升學生的問題意識，進而達到良好的復習鞏固及延伸教學效果。例如，在《兩漢的科技和文化》一課的教學中，在復習環(huán)節(jié)中，教師可以為學生設計實踐型的復習方案，引導學生通過多項學習途徑搜集與兩漢時期科學技術(shù)成就與醫(yī)學成就，從而達到良好的復習教學效果。因此，充分利用拓展延伸類問題及多元化復習形式對學生進行引導，可以有效促進提升學生問題意識，發(fā)展學生歷史知識復習水平及鞏固效果^[3]。

結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)學生的問題意識，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要措施，也是歷史教學的重要任務。所以，在初中歷史教學中，教師要營造良好的、能讓學生敢想敢問的大環(huán)境，鍛煉學生的思考能力，培養(yǎng)學生的問題意識，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]張艷鳳.初中歷史教學中培養(yǎng)學生問題意識的有效性研究[J].課程教育研究，2019（50）：146-147.

[2]楊萍.如何在初中歷史教學中培養(yǎng)學生的問題意識[J].甘肅教育，2019（20）：84.

[3]魏鑫彥.淺談如何在初中歷史教學中培養(yǎng)學生的問題意識[J].教育界（基礎教育），2019（09）：36-37.6D0E3CBC-C729-45DE-8B96-A1B6951A7527