以學(xué)生發(fā)展為本提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

張宏軍

摘要：以學(xué)生發(fā)展為本是新課改背景下堅(jiān)持素質(zhì)教育的核心理念，也是推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要里程碑，主張從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異、心理特點(diǎn)貫徹學(xué)生的主體地位。一切為了學(xué)生，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展作為教學(xué)重點(diǎn)不斷引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自我學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)個(gè)人更全面的成長(zhǎng)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生發(fā)展為本;小學(xué)數(shù)學(xué);有效性

引言：數(shù)學(xué)作為主科里的一科，在我國(guó)飛速發(fā)展的趨勢(shì)下，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容也在不斷優(yōu)化，這就迫使教師不得不針對(duì)，被優(yōu)化的數(shù)學(xué)內(nèi)容制定新的教學(xué)模式，以此來(lái)提升數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量水平?，F(xiàn)如今，我國(guó)的科技，經(jīng)濟(jì)等種種行業(yè)都需要大量的理科人才，數(shù)學(xué)是學(xué)好理科的基礎(chǔ)。而小學(xué)生處在思維發(fā)展的階段，對(duì)其進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)邏輯刺激，會(huì)使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生熱愛(ài)，為培養(yǎng)理科人才做鋪墊。因此，必須重視提高數(shù)學(xué)課堂的有效性。

一、以學(xué)生發(fā)展為本教育理念對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要意義

1.符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革發(fā)展

在當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才的需求越來(lái)越高，需要學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面都能得到全面的發(fā)展與提升。而以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念正符合當(dāng)前新課程改革與發(fā)展的要求。從某種意義上來(lái)說(shuō)以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中是堅(jiān)持以學(xué)生為本的先進(jìn)教育理念，是符合時(shí)代社會(huì)發(fā)展需求的，也是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和效果的重要理念措施。

2.提升課堂效果和針對(duì)性

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂大多數(shù)是一鍋端的教學(xué)模式，也就是不管在知識(shí)的講授還是作業(yè)的布置方面都是以班級(jí)為單位進(jìn)行籠統(tǒng)的布置，這樣的模式不具有針對(duì)性，不管是知識(shí)的講授還是作業(yè)的布置都整齊劃一。如果教師能綜合考慮學(xué)生心理狀況、個(gè)體差異等方面來(lái)進(jìn)行全面分析，進(jìn)行分層次的教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣能在很大程度上減少無(wú)用功的發(fā)生，使教學(xué)設(shè)計(jì)更具有針對(duì)性。

二、以學(xué)生發(fā)展為本，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略

1.以多元化教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生興趣

都說(shuō)興趣是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的源泉，他支撐著學(xué)生自主去探究思考，雖然高年級(jí)學(xué)生心智各方面已經(jīng)發(fā)展到更高層次但是貪玩一直是小學(xué)階段學(xué)生的天性，教師可以結(jié)合學(xué)生的這一心理特點(diǎn)利用多元化的游戲創(chuàng)設(shè)趣味性的課堂情景讓他們感受數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味盎然，并讓他們?cè)谟螒蛑蝎@得樂(lè)趣的同時(shí)也能聯(lián)系生活實(shí)際感知數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵意義，從而更深入的理解知識(shí)點(diǎn)。

此外通過(guò)游戲吸引學(xué)生的注意力一直保持在數(shù)學(xué)課堂中跟隨老師的步伐完成學(xué)習(xí)，例如在六年級(jí)下冊(cè)《確定位置》一節(jié)的學(xué)習(xí)當(dāng)中可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情景的方式讓學(xué)生保持對(duì)課堂的興趣并讓他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，保持課堂氛圍的高漲熱情。

首先可以通過(guò)微視頻的方式先簡(jiǎn)單地向同學(xué)們介紹一下應(yīng)該怎么確定位置，在表述位置的時(shí)候該怎樣表達(dá)？使他們初步掌握位置的含義以及該怎么表述位置關(guān)系;其次可以將教室打造成一個(gè)小型的社會(huì)，用桌子代替建筑分別表示醫(yī)院、超市、游樂(lè)場(chǎng)、學(xué)校、家等建筑并放在不同的位置，然后4個(gè)人為一小組，小組內(nèi)的同學(xué)一人蒙著眼睛另外一人負(fù)責(zé)指揮告訴蒙眼的學(xué)生該怎么走才能到達(dá)正確的位置，另外兩位同學(xué)則負(fù)責(zé)和其他小組交叉進(jìn)行計(jì)分，5次為一分，說(shuō)錯(cuò)一個(gè)扣一分這樣的游戲形式讓學(xué)生們?cè)谟螒蜻^(guò)程中感知如何確定位置，并且如何正確的表述和位置關(guān)系，使他們?cè)谌の缎缘挠螒蛑斜３指叨鹊膶?zhuān)注力和積極性去更加準(zhǔn)確的敘述位置以幫助蒙眼的同學(xué)確定方位走向正確的位置。這種游戲方式不僅加強(qiáng)了同學(xué)之間的合作交流而且還使他們對(duì)于位置的表述有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和鞏固，是真正符合學(xué)生的心理特點(diǎn)以人為本的教學(xué)模式。

2.創(chuàng)新課堂的合作學(xué)習(xí)模式

小組合作預(yù)習(xí)這一概念在過(guò)去一段時(shí)間有諸多提及，但是其落實(shí)方式則是以小組共同完成同樣指標(biāo)的任務(wù)，并且實(shí)現(xiàn)小組同時(shí)達(dá)成一致性的學(xué)習(xí)目標(biāo)為主。這樣的合作方式，從本質(zhì)上不需要小組學(xué)習(xí)，只需要課任教師的個(gè)人能力即可。在筆者看來(lái)，真正的合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是有分工、有層次并且具有超越教材知識(shí)理解的。

例如，在講圖形計(jì)算公式的內(nèi)容時(shí)。教師應(yīng)該在課程講解前，針對(duì)不同知識(shí)掌握程度的學(xué)生拋出不同的學(xué)習(xí)要求?；A(chǔ)稍微薄弱的學(xué)生，只需理解基本的圖形計(jì)算公式并能夠做到一一對(duì)應(yīng)即可;學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以根據(jù)具體教學(xué)任務(wù)分配給他們更高的學(xué)習(xí)要求，如聯(lián)系與整合公式、帶領(lǐng)小組成員創(chuàng)新理解公式等。自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)在小組合作中，以各自分工、相互影響、共同進(jìn)步的方式推進(jìn)。

3.寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生求知欲望

一直以來(lái)，感覺(jué)學(xué)生解題往往離開(kāi)理論知識(shí)，經(jīng)常有同類(lèi)型題目講解了一兩遍而下次碰到了卻依然不能解決，習(xí)慣于通過(guò)機(jī)械的大量做題來(lái)提高解題能力，難以脫離題海困境，但單純地讓學(xué)生記理論知識(shí)顯得枯燥，而且不能很好應(yīng)用于分析解題過(guò)程。所以，一直以來(lái)如何能讓學(xué)生輕松快樂(lè)的掌握理論知識(shí)且能得心應(yīng)手地應(yīng)用成了教師思索的一個(gè)內(nèi)容。我想到只有讓學(xué)生自己動(dòng)手才能真正掌握，因此每學(xué)完一章知識(shí)，嘗試著讓學(xué)生以手抄報(bào)這種學(xué)生喜愛(ài)的一種形式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理以清晰思路，訓(xùn)練讓學(xué)生自己做總結(jié)，開(kāi)始時(shí)學(xué)生會(huì)模仿老師的總結(jié)，就抄寫(xiě)書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)，但慢慢地就善于把知識(shí)總結(jié)道自己喜歡的東西上，并不斷地有創(chuàng)新讓人驚嘆！哈，學(xué)生有總結(jié)成故事型的，有總結(jié)成圖像型的，有總結(jié)成條文型的，有總結(jié)成黑板報(bào)型的，有綱要型的，有詳細(xì)型的，有總結(jié)成知識(shí)魚(yú)的，有概括成知識(shí)樹(shù)的，知識(shí)花的-可謂是八仙過(guò)海，各顯神通，這確實(shí)是一種創(chuàng)作設(shè)計(jì)型的作品，學(xué)生非常喜歡做，因?yàn)檫@是他們展示自己才華的一次機(jī)會(huì)！

例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)二年級(jí)《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師準(zhǔn)備長(zhǎng)方形、方形、圓形、三角形，作為教學(xué)道具，并向?qū)W生提出問(wèn)題，你還認(rèn)識(shí)這些圖形嗎？"，在學(xué)生認(rèn)出三角形后，讓學(xué)生利用手中的鉛筆擺出三角形，并讓學(xué)生拿走擺好三角形的一邊，向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，你認(rèn)識(shí)這是什么圖形嗎？"，通過(guò)有趣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)角。

結(jié)語(yǔ)：以往的數(shù)學(xué)教學(xué)方法過(guò)于單調(diào)枯燥，不注重與學(xué)生的交流互動(dòng)。綜上所述，教師要刺激學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)富有趣味的數(shù)學(xué)課堂，盡可能地提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效性，為我國(guó)培養(yǎng)理科人才做鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1]張惠雯.以生為本理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐策略[J].當(dāng)代家庭教育，2021（07）：149-150.

[2]陳增海.以學(xué)生發(fā)展為本，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].天津教育，2020（33）：106-107.