幼兒音樂教學(xué)中有效教學(xué)策略的運(yùn)用

蔡斌微

摘要：音樂是幼兒教育的重要內(nèi)容，優(yōu)美的音樂能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，帶給幼兒積極的情感體驗(yàn)。目前，在幼兒音樂教學(xué)活動中有多種多樣的音樂訓(xùn)練形式。教師應(yīng)做好教學(xué)設(shè)計(jì)，挖掘音樂的情感因素，通過多種方式，培養(yǎng)幼兒的音樂審美能力，以全面提升幼兒的音樂素養(yǎng)?；诖?，文章簡要就幼兒音樂教學(xué)中有效教學(xué)策略的運(yùn)用進(jìn)行分析研究，旨在提高幼兒審美能力，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;音樂教學(xué);教學(xué)策略

引言：

幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們的思維方式和行為模式通常都是發(fā)散性的，而且有效注意時(shí)間偏短。音樂作為一種較為吸引幼兒的方式，尤其適合延長幼兒的有效注意時(shí)間，完成對幼兒審美意識的培養(yǎng)，所以，幼兒音樂教育的有效性亟待教師深入探索，并逐步提高。

一、建立多元化的教學(xué)目標(biāo)

在幼兒園的小班教學(xué)過程中，要選擇曲調(diào)明快、歌詞簡單的曲目，如《小白兔》這首曲目，就適合三周歲左右低幼段幼兒的年齡特點(diǎn)。教師可以通過小玩偶或者動畫片的形式，讓幼兒看到“小白兔，白又白”;讓幼兒觀察小白兔的耳朵，了解什么是“兩只耳朵豎起來”;讓幼兒觀察小白兔的生活習(xí)性，幼兒就能夠感知到它“愛吃蘿卜和青菜”，它“蹦蹦跳跳真可愛”。一次音樂教學(xué)，就這樣和生活中知識的學(xué)習(xí)有效地結(jié)合起來，而且生動活潑，容易被幼兒接受。

能力目標(biāo)也是尤為重要的。在教學(xué)過程中，教師多數(shù)比較注重知識目標(biāo)的達(dá)成，在機(jī)械地模仿和重復(fù)地訓(xùn)練之后，忽略了幼兒能力目標(biāo)、情感態(tài)度的培養(yǎng)，以及創(chuàng)新意識的點(diǎn)撥。例如，《小毛驢》這首童謠，許多幼兒尤其喜歡它有韻律感的節(jié)奏，也愿意跟隨音樂的節(jié)拍哼唱，幾個(gè)回合以后，多數(shù)的幼兒可以流利地演唱了。這時(shí)教師的引導(dǎo)尤為關(guān)鍵：“為什么小主人從來都不騎小毛驢呢？”幼兒會說：“因?yàn)樗麗圩o(hù)小動物呀！”這時(shí)，教師就要積極地引導(dǎo)小朋友，讓他們對小動物有一顆柔善的心，這樣對幼兒的愛的教育也就潛移默化地達(dá)成了。同時(shí)也可以引導(dǎo)幼兒說出他們喜歡的小動物，讓幼兒嘗試唱出他們?nèi)绾螑圩o(hù)他們的小動物，一次音樂課堂上的“頭腦風(fēng)暴”就拉開了序幕。

二、營造輕松愉悅的互動氛圍

在幼兒園音樂教學(xué)中，教師自身的感染力具有重要作用。例如，《采茶》是一首歡快的樂曲，具有濃郁的江南風(fēng)味。由于大部分城市里的幼兒沒有去過茶園，也不了解采茶的具體過程，所以他們難以體會歌曲中蘊(yùn)含的愉悅情感。教師可通過聲情并茂的表演，為學(xué)生營造輕松愉悅的課堂互動氛圍。幼兒可邊聆聽音樂，邊欣賞表演，感受歌曲作品的風(fēng)格。教師還可通過豐富的表情和略帶夸張的表演，激發(fā)幼兒的表演欲望，推動幼兒參與表演活動，切身體驗(yàn)其中的快樂。

三、建立游戲化教學(xué)情境

構(gòu)建良好的游戲化教學(xué)情境，可以有效吸引幼兒的注意力，使幼兒積極融入音樂教學(xué)，能有效提高音樂教學(xué)效果，為了滿足幼兒的需求，音樂教師可以根據(jù)音樂具體內(nèi)容，為幼兒構(gòu)建合適的幼兒情景。

例如，在“兩只老虎”學(xué)習(xí)的過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行組隊(duì)，每兩名幼兒參與組隊(duì)，隨后教師可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行“兩只老虎”的人物設(shè)定，并設(shè)置森林場景，積極鼓勵(lì)幼兒之間進(jìn)行溝通，幼兒可以在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)音樂，根據(jù)音樂內(nèi)容，做出相應(yīng)的動作，比如，“一只沒有耳朵，一只沒有尾巴?！庇變壕涂梢詫⒆约旱亩渑c尾巴進(jìn)行隱藏，從而邊做動作，邊進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，使幼兒能可以在游戲中掌握音樂。盡管在幼兒教育活動中所涉及的音樂知識都是較為基礎(chǔ)的，但是從幼兒的知識儲備社會閱歷和認(rèn)知規(guī)律上看，對幼兒而言，音樂學(xué)習(xí)仍舊是抽象性相對較強(qiáng)的，這就導(dǎo)致了幼兒在接觸音樂知識的過程中面臨著較多的困境和問題，教師在這時(shí)可以通過情境化教學(xué)的引入有效地引導(dǎo)幼兒，讓抽象性、概念性、邏輯性相對較強(qiáng)的音樂知識在幼兒眼中成為具象化形象化的視覺呈現(xiàn)，進(jìn)而提高幼兒音樂接受的效率和質(zhì)量，同時(shí)情境的有效構(gòu)建也可以讓游戲開展的過程中趣味性更強(qiáng)，為游戲的有效開展奠定好氛圍基礎(chǔ)，當(dāng)幼兒更愿意參與游戲并且通過游戲可以有效獲取音樂知識時(shí)，幼兒也會逐漸建立起音樂學(xué)習(xí)的自信，更愿意主動地投入音樂學(xué)習(xí)，對音樂學(xué)習(xí)給予的關(guān)注重視和興趣也越來越高，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

四、利用多媒體、信息技術(shù)進(jìn)行有效的課堂操作

在多媒體教學(xué)模式出現(xiàn)以前，課堂導(dǎo)入具有極大的局限性，我們只能用比較刻板的圖片或者生硬的案例來進(jìn)行課堂導(dǎo)入。而現(xiàn)在多媒體的出現(xiàn)，極大地提升了課堂導(dǎo)入的生動性。一段有趣的動畫、一段舒緩的音樂，都會迅速地讓幼兒進(jìn)入情境之中，音樂的氛圍油然而生。

在教學(xué)《大海啊，故鄉(xiāng)》這首音樂的時(shí)候，教師先播放一段大海的視頻資料：晴朗的海邊灑滿金色的陽光。海面上波光粼粼，幾只海鷗飛過，啾啾的鳴叫聲讓人沉醉。微風(fēng)拂過，大海揚(yáng)起雪白的浪花，孩子們在沙灘上追逐、嬉戲，這是一個(gè)多么引人入勝的畫面。幼兒自然能夠融入優(yōu)美的意境中，對音樂的探究欲就會極大地激發(fā)出來。在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師還可以設(shè)計(jì)圖片精美的PPT，讓每一句歌詞與情境對應(yīng)，幼兒就會明白詞句表達(dá)的意思，進(jìn)入音樂描述的情境中。還可以在課件中加入闖關(guān)環(huán)節(jié)，贏得加分、小禮物環(huán)節(jié)，在課堂上不斷地制造驚喜，讓歡聲笑語成為音樂課堂的主旋律。在課后環(huán)節(jié)，教師還可以通過微信群發(fā)布幼兒的優(yōu)秀作品，剪輯課堂上的優(yōu)秀表現(xiàn)，也可以制作成優(yōu)美的小視頻，配上動聽的音樂，把課堂上的賞識和激勵(lì)延續(xù)到課后的家長反饋中，讓幼兒體會成就感，也做到了對幼兒的正向激勵(lì)。

結(jié)束語

總之，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段，結(jié)合活動目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒形成高尚的品德和正確的價(jià)值觀，以全面提升幼兒的音樂綜合素養(yǎng)。

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