談小學(xué)高段數(shù)學(xué)概念教學(xué)的開放應(yīng)用探討

陳曉明

摘要：概念性教學(xué)通常采用照本宣科、背誦式記憶的教學(xué)方式，特別是當(dāng)前小學(xué)高段數(shù)學(xué)概念教學(xué)如果教學(xué)方式生搬硬套，死記硬背，將嚴(yán)重制約學(xué)生對數(shù)學(xué)基本概念的理解，影響了數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率。如何利用開放式教學(xué)方式，打破現(xiàn)有教學(xué)僵局，改善相關(guān)問題是數(shù)學(xué)教學(xué)需要探究的重要問題。在開放性概念的教學(xué)過程中，需要注意的兩大側(cè)重點(diǎn)：一是加強(qiáng)學(xué)生自主探究的環(huán)節(jié);二是要注重對現(xiàn)有基礎(chǔ)性概念的延伸和對比認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段;數(shù)學(xué)概念;開放教學(xué);深化理解

引言：概念性教學(xué)是小學(xué)高段數(shù)學(xué)的重要組成部分，是影響學(xué)生是否能夠熟練應(yīng)用數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式解決實(shí)現(xiàn)應(yīng)用問題的關(guān)鍵之處。如何在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中開展好概念性教學(xué)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師亟待需要重視的方面。

一、當(dāng)前小學(xué)高段數(shù)學(xué)概念教學(xué)的現(xiàn)狀

對于小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)來說，概念性教學(xué)內(nèi)容是其教學(xué)的重要組成部分。一方面，概念是引導(dǎo)學(xué)生做題的重要依據(jù)，另一方面，概念也是幫助學(xué)生理解整章知識點(diǎn)的重要鋪墊。然而在實(shí)際進(jìn)行概念教學(xué)的過程中卻存在一些問題，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

造成這一現(xiàn)象的原因主要也在于教師對于概念方面過于嚴(yán)謹(jǐn)，他們擔(dān)心因?yàn)樽衷~之間的差距而導(dǎo)致學(xué)生對概念理解存在誤解和偏差，從而影響到學(xué)生對待相關(guān)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)知。當(dāng)部分學(xué)生回答具體概念的時候，普遍會使用到課本上的原話、原句進(jìn)行背誦，但其實(shí)他對相關(guān)方面的概念并沒有得到清晰地了解與認(rèn)知，在實(shí)際錯題解決問題的過程中仍然存在誤解。

2.概念教學(xué)過于形式化

通常來說，小學(xué)高段教師進(jìn)行概念化教學(xué)的時候，會按照課本已經(jīng)給出的例題按部就班地引出概念，推導(dǎo)概念，便完成了概念的講解和分析消化階段。但其實(shí)這個階段并不能夠足以保證全部學(xué)生對概念能夠清晰地理解和認(rèn)知，部分學(xué)生由于其理解能力較差，可能在這個過程中對其的理解僅僅停留在課本表面，仍然無法以此為延伸來解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問題。這就產(chǎn)生了概念性教學(xué)并沒有實(shí)質(zhì)性結(jié)果和有效成效的重要后果，嚴(yán)重降低了相關(guān)方面數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)步伐。

綜合以上兩點(diǎn)，在小學(xué)高段數(shù)學(xué)進(jìn)行概念教學(xué)的過程中，要結(jié)合學(xué)生的理解能力，在課本已有概念定義和概念例題的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步拓展，以更加豐富多彩、耳熟能詳?shù)姆绞綆椭鷮W(xué)生理解，讓學(xué)生真正發(fā)自內(nèi)心的去了解各種數(shù)學(xué)問題，達(dá)到舉一反三的效果，突破背誦式記憶的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生接下來解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題奠定充足的基礎(chǔ)，達(dá)到每個階段的最近發(fā)展區(qū)，帶有針對性、目的性、高效性的學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)高段數(shù)學(xué)概念教學(xué)的開放應(yīng)用

三、結(jié)束語

因此，在對小學(xué)高段數(shù)學(xué)進(jìn)行概念講解的過程中，要充分利用以上開放式的講解方式。主要注重以下兩點(diǎn)，一是加強(qiáng)學(xué)生自主探究的環(huán)節(jié)，以此代替教師照本宣科的推導(dǎo)環(huán)節(jié)。比起教師按照課本例題或課本內(nèi)容一推導(dǎo)出概念，引導(dǎo)學(xué)生去自主性的動手思考和主動學(xué)習(xí)來完成概念推導(dǎo)環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生加強(qiáng)理解、深化認(rèn)知。二是要注重對現(xiàn)有基礎(chǔ)性概念的延伸和對比認(rèn)知。一方面，要對基礎(chǔ)性概念和其他概念的差異進(jìn)行有效對比，幫助學(xué)生分辨不同概念，防止在日后應(yīng)用實(shí)踐的過程中混淆，另一方面也要對其進(jìn)行一定的深化拓展，就實(shí)際應(yīng)用過程中可能會存在的一些難點(diǎn)較高的性質(zhì)進(jìn)行前期講解，為后期應(yīng)用做題打好根基。只有充分的注重了以上兩點(diǎn)，才能有效地推進(jìn)開放式教學(xué)內(nèi)容與形式在小學(xué)數(shù)學(xué)概念性教學(xué)環(huán)節(jié)過程中的有效推廣與應(yīng)用，讓學(xué)生真正成為新時代素質(zhì)教育下的受益者。

參考文獻(xiàn)：

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