“雙師型”財會教師培育要多措并舉

產(chǎn)教融合助推“雙師型”教師隊伍的轉(zhuǎn)型，尤其是在財會領(lǐng)域，“重理論、輕實踐”傾向突出，偏離會計教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。“雙師型”財會教師需要具備哪些職業(yè)能力？如何提升會計教育“雙師型”教師理論與實踐水平？加強自主培養(yǎng)，引入“傳幫帶”模式，強化多維化職業(yè)素能的養(yǎng)成。重視外引和兼職師資建設(shè)，充實“雙師型”教學(xué)團隊。重視產(chǎn)學(xué)研協(xié)同，拓深校企師資交流渠道，完善配套制度，搭建“雙師型”財會教師成長平臺。

高職教育在培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才過程中，需要強化“雙師型”師資隊伍，為提升育人質(zhì)量提供支撐。產(chǎn)教融合成為打造“理論與實踐融合發(fā)展”的重要途徑，更是提升財會領(lǐng)域“雙師型”師資隊伍建設(shè)的必然選擇。“雙師型”教師的培養(yǎng)具有漸進性，教師教學(xué)經(jīng)驗的積累需要經(jīng)歷漫長的過程，特別是具備深厚的理論功底、豐富的財會實踐能力的“雙師型”教師，更需要做好頂層設(shè)計，多措并舉。因此，立足財會專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)需要，既要立足院校實際，完善自主培養(yǎng)體系，還要加大校企合作，重視優(yōu)秀人才的引進，聘請擁有過硬職業(yè)素能的兼職師資隊伍，以整合師資優(yōu)勢，為實現(xiàn)高職教育高質(zhì)量發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

一、財會專業(yè)“雙師型”教師內(nèi)涵及綜合素養(yǎng)

（一）“雙師型”財會教師的內(nèi)涵

“雙師型”教師具備兩項卓越優(yōu)勢，一是理論功底扎實，二是職業(yè)經(jīng)驗豐富。在財會專業(yè)領(lǐng)域?qū)Α半p師型”教師內(nèi)涵的探討，多集中于“擁有教學(xué)的基本能力和素養(yǎng)”，“具備與財會專業(yè)相關(guān)的職業(yè)素質(zhì)和實踐技能”。顯然，要想打造“雙師型”財會教師，除了加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)外，更要參與財會領(lǐng)域?qū)嵺`，積累豐富的財務(wù)管理經(jīng)驗。對“雙師型”財會教師的認(rèn)定，目前還存在標(biāo)準(zhǔn)的差異性。有學(xué)者認(rèn)為，“雙師型”財會教師需要具備講師及以上職稱，并擁有注冊會計師、注冊稅務(wù)師等職業(yè)資格證書。本文觀點認(rèn)為，具有“雙證書”資格的財會教師也非嚴(yán)格意義上的“雙師型”教師。職業(yè)資格證書作為勝任職業(yè)崗位的一種考核方式，并不能完全等同于具備豐富的職業(yè)素能或?qū)嶋H工作經(jīng)驗。因此，“雙師型”財會教師不是“雙證書”財會教師，更要關(guān)注教師在財會領(lǐng)域所取得的必備職業(yè)技能和綜合實踐能力。由此可見，對于本文所探討的“雙師型”財會教師主要應(yīng)該符合兩種條件：一是擁有與財會專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書或具備相應(yīng)職稱證書，包括注冊會計師、注冊稅務(wù)師，會計師、高級會計師等專業(yè)技術(shù)證書等。二是擁有與財會領(lǐng)域相對應(yīng)的具備與職稱證書相符合的專業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)和實踐素養(yǎng)等。對于擁有相關(guān)職業(yè)資格證書的教師，如果不具備三至五年的從業(yè)經(jīng)歷，或者缺乏應(yīng)有的財會領(lǐng)域?qū)嵺`能力，則也不能認(rèn)定為“雙師型”財會教師。

（二）“雙師型”財會教師的必備能力

通過對“雙師型”財會教師內(nèi)涵的談?wù)?，針對財會類專業(yè)“雙師型”教師應(yīng)該具備哪些必備能力？除了具備教師資格證、良好職業(yè)道德、為人師表、普通話標(biāo)準(zhǔn)、具備良好的言語表達與溝通能力，經(jīng)由國家教育部相關(guān)部門審查通過，具備財會類專業(yè)相關(guān)知識和財會類理論教學(xué)能力等共性要求外，還要具備特定技能。一是具備財會專業(yè)實踐教學(xué)能力。立足財會領(lǐng)域，具備財務(wù)、會計等專業(yè)實踐教學(xué)和實踐指導(dǎo)能力，能夠指導(dǎo)學(xué)生解決財會類相關(guān)問題，具備財務(wù)、會計等操作能力。二是具備財會領(lǐng)域科研能力?！半p師型”財會專業(yè)教師要具備相應(yīng)的科研素能，能夠運用財會理論及財會知識，參與科學(xué)研究。如利用財會專業(yè)知識展開實證研究，在相關(guān)領(lǐng)域開展教改項目研究，與行業(yè)、企業(yè)展開財會課題研究，將所研究成果應(yīng)用到教學(xué)、企業(yè)實踐中。三是具備專業(yè)實踐與創(chuàng)新能力?！半p師型”財會教師要能夠結(jié)合財會領(lǐng)域，運用所掌握的財會知識、技能和經(jīng)驗，參與本專業(yè)財會調(diào)研、社會實踐，指導(dǎo)學(xué)生參與到會計師事務(wù)所及其他機構(gòu)開展實訓(xùn)、實習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)實踐性課程的學(xué)習(xí)，具備開展創(chuàng)造性活動的能力。四是具備組織與協(xié)同能力?！半p師型”財會教師不僅要做好教學(xué)、科研工作，還要能夠推進產(chǎn)教融合，特別是與行業(yè)、企業(yè)展開橫向聯(lián)絡(luò)，組織學(xué)生參與校外實踐、實習(xí)，具備與用人單位溝通的能力，具備相應(yīng)的組織、溝通與協(xié)調(diào)能力。

二、“雙師型”財會專業(yè)教師培育路徑

加強“雙師型”財會專業(yè)教師隊伍建設(shè)，促進產(chǎn)教深度融合，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和實踐應(yīng)用能力，需要從多個途徑同時施策，合力打造“雙師型”教師團隊，為財會教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供關(guān)鍵性保障。

（一）充分發(fā)揮“傳幫帶”優(yōu)勢，促進自主培養(yǎng)

當(dāng)前，對于“雙師型”財會專業(yè)教師隊伍的培養(yǎng)，各院校要重視校內(nèi)在編教師專業(yè)素能、實踐應(yīng)用能力的提升。考慮到經(jīng)費的有限性，大量引進外部“雙師型”教師，對于廣大高職院校而言也是不現(xiàn)實的，要發(fā)揚“自力更生”優(yōu)良傳統(tǒng)，對內(nèi)搭建“雙師型”成長平臺，充分依托“傳幫帶”，提升整體師資團隊的綜合素養(yǎng)。一方面，對于教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師，可以通過“一對一”結(jié)對方式，帶動青年教師成長，幫助青年教師盡快熟悉和掌握必備的教學(xué)技能。另一方面，對于實踐能力強，專業(yè)理論功底弱的實訓(xùn)課教師，組織他們參加會計理論專業(yè)培訓(xùn)班，促進理論與實踐并行發(fā)展，提高實訓(xùn)課程教師的理論水平。對于廣大財會類專業(yè)教師，院校要通過激勵制度，鼓勵各專業(yè)教師結(jié)合自身領(lǐng)域參加相應(yīng)的資格證書考試，如注冊會計師、注冊稅務(wù)師等。另外，對于校內(nèi)教師，要通過掛職鍛煉等方式，鼓勵教師走進企業(yè)，走進財經(jīng)機構(gòu)、會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等展開實踐技能學(xué)習(xí)，利用自身的理論來積累行業(yè)實踐經(jīng)驗，為達成“雙師型”教師目標(biāo)創(chuàng)造條件。

（二）有計劃引進外部人才，充實“雙師型”師資團隊

為了能夠快速提升“雙師型”師資團隊整體水平，高職院?？梢酝ㄟ^引進高素質(zhì)、高水平專業(yè)人才來充實現(xiàn)有師資隊伍。但要注意的是一些院校往往通過對外招聘渠道，引進高學(xué)歷財會類專業(yè)畢業(yè)生入校任教，這種以碩士、博士為主的畢業(yè)生，學(xué)歷層次較高，但在專業(yè)領(lǐng)域缺乏相應(yīng)的實踐經(jīng)驗，尤其是在財會專業(yè)動手實操、實務(wù)教學(xué)方面，依然是“治標(biāo)不治本”。因此，要轉(zhuǎn)變觀念，不能過于強調(diào)高學(xué)歷師資，而是要拓寬師資引進渠道。建議通過深入行業(yè)，將目標(biāo)聚焦大中型企業(yè)、財會、金融等領(lǐng)域，引進具有扎實理論基礎(chǔ)，又兼具豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的財會專業(yè)技術(shù)人員，或者從會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、證券金融類單位，引進專門型人才，優(yōu)化現(xiàn)有師資結(jié)構(gòu)。引進優(yōu)秀專業(yè)人才對于強化“雙師型”師資團隊非常重要，各院校要結(jié)合自身學(xué)科建設(shè)需要，設(shè)定人才引進計劃，注重各專業(yè)師資結(jié)構(gòu)的均衡性、互補性，確?！半p師型”團隊發(fā)揮應(yīng)有的育人合力。2472D893-FBCA-4515-943C-2D4BD9289692

（三）組建高素質(zhì)“雙師型”兼職隊伍，與在編教師形成互補優(yōu)勢

“雙師型”財會專業(yè)教師團隊的打造具有長期性，通過借鑒國外及其他高校的可行做法，高職院校可以通過發(fā)展和建設(shè)兼職師資團隊，與校內(nèi)教師形成互補。據(jù)調(diào)研，在美國，社區(qū)學(xué)院師資構(gòu)成中，兼職教師占比超2/3;在加拿大，社區(qū)學(xué)院兼職教師占比超80%。擴大兼職教師占比，組建理論與實踐互促、互補的師資構(gòu)成體系，有助于快速化解校內(nèi)師資存在的專業(yè)經(jīng)驗不足、實踐教學(xué)存在短板等問題。為此，高職院校要結(jié)合“雙師型”師資需求，打造兼職財會專業(yè)師資庫。通過制度建設(shè)，完善兼職教師聘任管理體系，深入各大中型企業(yè)，聘請財會部門有豐富經(jīng)驗的專家作為院校財會專業(yè)實踐教學(xué)兼職教師。聘請高級會計師、高級審計師、財務(wù)總監(jiān)等高層次財會人才入校任教。定期組織高水平兼職教師開展專題講座，分析財會行業(yè)發(fā)展動向，聚焦財經(jīng)政策解讀，能夠立足不同行業(yè)領(lǐng)域，向?qū)W生傳授真實的財會實務(wù)知識和實踐方法，增強學(xué)生動手實踐能力。另外，兼職教師團隊與校內(nèi)師資可以共同參與課程設(shè)計、課程規(guī)劃、課程教學(xué)，促進教師間學(xué)術(shù)、經(jīng)驗的交流與合作，實現(xiàn)資源共享、共促。

（四）拓寬產(chǎn)學(xué)研渠道，搭建“雙師型”教師成長平臺

“雙師型”財會專業(yè)師資建設(shè)需要重視產(chǎn)學(xué)研一體化建設(shè)。高職院校、行業(yè)、科研、企業(yè)等主體融合，為提升財會專業(yè)師資綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。一方面，依托校企合作來深化教育與產(chǎn)業(yè)銜接。高職院校要通過建立校外實訓(xùn)基地，與企業(yè)共同開展財會人才培養(yǎng)項目，利用企業(yè)實訓(xùn)實踐基地，讓學(xué)生能夠了解和熟悉財會領(lǐng)域。同時，為企業(yè)培訓(xùn)員工，為企業(yè)提供學(xué)術(shù)咨詢服務(wù)，實現(xiàn)校內(nèi)外實踐基地融通教育。另一方面，與科研院所合作，特別是財經(jīng)、金融類機構(gòu)，對具有專業(yè)技術(shù)、具備較高學(xué)術(shù)研究水平的專家，邀請他們參與院校財會課程建設(shè)與改革工作，特別是在財會人才培養(yǎng)方案的編制、特色教材的編寫、實踐性教學(xué)體系的構(gòu)建中，要重視借鑒專業(yè)科研機構(gòu)的人才優(yōu)勢，提高校內(nèi)科研水平。另外，要拓寬產(chǎn)學(xué)研多維化融合渠道，特別是與優(yōu)秀企業(yè)展開合作，在大中型企業(yè)設(shè)立產(chǎn)學(xué)研實踐基地，與企業(yè)共同參與會計項目研究，為校內(nèi)教師提供更多參與校外科研、校外實踐的機會，助推“雙師型”教師成長。

（五）重視配套制度建設(shè)，為“雙師型”教師提供有力保障

“雙師型”財會專業(yè)師資隊伍的打造，高職院校要從頂層設(shè)計上給予重視，并通過完善相關(guān)配套措施和制度，確保各項工作穩(wěn)步、有序展開。比如針對“雙師型”教師的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，不同院校存在不統(tǒng)一、流程不規(guī)范等問題。要結(jié)合財會領(lǐng)域細(xì)化“雙師型”教師認(rèn)定制度，如“雙師型”教師評審標(biāo)準(zhǔn)、評價體系等，要便于操作、跟進、落實。院校要營造“雙師型”教師成長氛圍，要改革職稱晉升、薪資待遇等制度，給予“雙師型”教師必要的政策傾斜，增強廣大教師的學(xué)習(xí)主動性。完善激勵評價機制，特別是針對多種師資互補互融工作，更要設(shè)計科學(xué)、合理、可實施的教師評價制度。針對校內(nèi)教師，以崗位激勵為主，鼓勵教師多參與企業(yè)實踐，多參加各類財會領(lǐng)域?qū)W術(shù)交流，多與行業(yè)專家互相學(xué)習(xí)，增強崗位實踐力。對于兼職師資，通過引入動態(tài)評價模式，如“自審”“幫審”“聽課評價”等，關(guān)注兼職教師教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)工作，每周對教師的表現(xiàn)進行公示，形成激勵氛圍，調(diào)動兼職教師的能動性。針對校內(nèi)教師、兼職教師、外聘專家等不同師資的管理，要通過完善保障措施，激活教師的上進心，實現(xiàn)教師間的學(xué)術(shù)交流、經(jīng)驗共享，讓校內(nèi)教師“留得住”，讓兼職教師“干得好”，發(fā)揮各類師資的綜合優(yōu)勢。

三、結(jié)語

高職“雙師型”財會專業(yè)教師建設(shè)關(guān)系到學(xué)科育人質(zhì)量和目標(biāo)的達成。高職院校要從轉(zhuǎn)變思想，做好總體部署和規(guī)劃，結(jié)合財會領(lǐng)域師資狀況，從多個方面均衡施策。需要強調(diào)的是在人才引進、兼職師資建設(shè)中，要重視激勵與約束機制的完善，特別是細(xì)化管理制度，為教師搭建職業(yè)成長平臺，讓每個教師能夠積極行動起來，不斷提升自身專業(yè)素能和綜合實踐能力。分析財會行業(yè)師資需求，優(yōu)化師資構(gòu)成比例，明晰各專業(yè)教師隊伍建設(shè)目標(biāo)，細(xì)化師資管理模式，通過打造高水平雙師型隊伍，來推進職業(yè)教育持續(xù)深化改革，促進高職教育高質(zhì)量發(fā)展。

（鄭麗，碩士，教授，研究方向：會計信息化。）2472D893-FBCA-4515-943C-2D4BD9289692