思政教育融入高職《分析化學(xué)》課程的路徑探索

宋坤

《分析化學(xué)》課程在我院是針對(duì)藥學(xué)和醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)二年制、五年制學(xué)生開設(shè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，《分析化學(xué)》的理論、方法及技術(shù)是多門專業(yè)課程的必備基礎(chǔ)?！斗治龌瘜W(xué)》課程開設(shè)在二年制學(xué)生入學(xué)的第一個(gè)學(xué)期，五年制學(xué)生入學(xué)的第四個(gè)學(xué)期，是學(xué)生成長(zhǎng)成熟和人格發(fā)展完善的關(guān)鍵時(shí)期。目前我院《分析化學(xué)》課程的教學(xué)還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，更多的注重理論知識(shí)的訓(xùn)練和實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。課程思政，顧名思義是以課程為載體，以各學(xué)科知識(shí)所蘊(yùn)含的思想政治教育元素為切入點(diǎn)，以課堂實(shí)施為基本途徑的育人實(shí)踐活動(dòng)。如何將課程思政目標(biāo)巧妙地融入到《分析化學(xué)》的教學(xué)設(shè)計(jì)和課程建設(shè)中，潤(rùn)物無(wú)聲地實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授”和“價(jià)值引領(lǐng)”的有機(jī)結(jié)合，在課堂教育中體現(xiàn)“技術(shù)人才的認(rèn)知、思維、情感、態(tài)度乃至價(jià)值觀”的教育，是目前課程建設(shè)和改革工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1.思政教育融入高職《分析化學(xué)》課程的意義和目標(biāo)

對(duì)于衛(wèi)生職業(yè)院校的學(xué)生，無(wú)論是藥學(xué)專業(yè)，還是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)，都將成為祖國(guó)未來醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的建設(shè)者和接班人，應(yīng)當(dāng)將恪守醫(yī)德、救死扶傷，為祖國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和人類身心健康奮斗終生作為職業(yè)使命和奮斗目標(biāo)。在《分析化學(xué)》課程的建設(shè)和教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)以立德樹人作為內(nèi)涵式教育的核心，有意識(shí)地增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)使命感，堅(jiān)持不懈?jìng)鞑ヱR克思主義科學(xué)理論，堅(jiān)持不懈培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，幫助學(xué)生自覺地將個(gè)人奮斗與國(guó)家發(fā)展相融合，樹立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

高職院校的學(xué)生基本源于普通高中或者初中，筆者在教學(xué)和班級(jí)管理實(shí)踐中觀察發(fā)現(xiàn)以下現(xiàn)象：有些學(xué)生缺乏基本的人文知識(shí)和常識(shí)，漢語(yǔ)閱讀理解能力、書面表達(dá)能力等方面都沒有達(dá)標(biāo)，甚至出現(xiàn)朗讀時(shí)磕磕絆絆、書寫時(shí)詞匯貧乏、錯(cuò)字連篇的問題;還有部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會(huì)聽課和記筆記，學(xué)習(xí)效率低下;還有的學(xué)生從不主動(dòng)參與課堂教學(xué)，甚至在監(jiān)督下也不情愿，根本沒有學(xué)習(xí)的狀態(tài)。面對(duì)這些學(xué)生，僅僅依靠由學(xué)校專門開設(shè)的人文素質(zhì)教育系列課程是不夠的，在專業(yè)課程的教育中也應(yīng)當(dāng)融入認(rèn)知、思維、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，點(diǎn)燃他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活的熱情，使學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)相互促進(jìn)，綜合素質(zhì)得到均衡發(fā)展和全面提升，從而實(shí)現(xiàn)全面育人的目標(biāo)。

我國(guó)五千多年文明發(fā)展孕育的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一座巨大的寶藏，包括文化典籍、道德規(guī)范、文學(xué)藝術(shù)、哲學(xué)等等，積淀了豐富的民族美德、民族智慧、藝術(shù)精華和審美情趣，蘊(yùn)藏著中華民族最深層的精神追求，承載著中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化基因，為高等職業(yè)教育立德樹人提供了豐厚的教育資源。

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)于大學(xué)生的人格素養(yǎng)，道德準(zhǔn)則和理想信念的培育有著重要的價(jià)值和意義。在人際交往方面，《論語(yǔ)》“己所不欲，勿施于人”，《孟子》“君子以仁存心，以禮存心，仁者愛人，禮者敬人，愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之”;在立志和奮斗方面，《周易》提出“天行健，君子以自強(qiáng)不息”，《后漢書》指出“精誠(chéng)所加，金石為開”;在講誠(chéng)信方面，《論語(yǔ)·顏淵》指出“民無(wú)信不立”，《論語(yǔ)·衛(wèi)靈公》：“言忠信，行篤敬。”在修己方面，《論語(yǔ)·學(xué)而》：“吾日三省吾身?！薄柏毝鵁o(wú)諂，富而無(wú)驕”，《淮南子·主術(shù)訓(xùn)》：“是故非澹薄無(wú)以明德，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)，非寬大無(wú)以兼覆，非慈厚無(wú)以懷眾，非平正無(wú)以制斷?！薄糯奈氖泛驼軐W(xué)經(jīng)典中包含著豐富的正能量，反映了古代對(duì)于人與人、人與社會(huì)、人與自然關(guān)系的基本態(tài)度，反映了中華民族的生存智慧和價(jià)值追求。在教學(xué)實(shí)踐中，將這些有價(jià)值的思想創(chuàng)造性地吸收融入和靈活運(yùn)用，對(duì)傳統(tǒng)文化中的精華部分加以繼承和發(fā)揚(yáng)，使其發(fā)揮獨(dú)特的教化功能，可以喚起學(xué)生的民族自信、文化自信，激勵(lì)他們樹立立志報(bào)國(guó)的遠(yuǎn)大理想，引導(dǎo)他們形成自立自強(qiáng)、積極向上和誠(chéng)實(shí)有信的價(jià)值取向，提升他們的生命情感境界，養(yǎng)成良好的思想品德和做人準(zhǔn)則。在《分析化學(xué)》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐中，應(yīng)認(rèn)真梳理教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，找到合適的切入點(diǎn)，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價(jià)值精髓的滲透，使其內(nèi)化為學(xué)生的日常行為規(guī)范的一部分。比如在講解正確判斷滴定分析的終點(diǎn)，要求學(xué)生切勿過量時(shí)，引入孔子對(duì)于“過猶不及”的闡述，從實(shí)驗(yàn)操作的不當(dāng)引申到對(duì)人的生命健康產(chǎn)生的不良影響，再引申到人的情感表達(dá)和做事態(tài)度的人生哲學(xué)。讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力在當(dāng)代大學(xué)生的人格塑造中起到引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。

2.找準(zhǔn)契合點(diǎn)，深挖《分析化學(xué)》課程中蘊(yùn)含的思政教育資源

2.1馬克思主義科學(xué)理論傳播——求真知明事理

《分析化學(xué)》是研究物質(zhì)的組成、含量、結(jié)構(gòu)和形態(tài)等化學(xué)信息的分析方法、有關(guān)理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)的一門科學(xué)。各種分析儀器和分析方法的發(fā)明、優(yōu)化和改進(jìn)，精確度和準(zhǔn)確度的概念，基于“四大平衡“理論為基礎(chǔ)建立的滴定分析方法，無(wú)不反映了馬克思主義關(guān)于物質(zhì)與意識(shí)的作用原理，實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的辯證關(guān)系原理，度的含義及其認(rèn)識(shí)意義，質(zhì)量互變規(guī)律，普遍與聯(lián)系等哲學(xué)思想。在教學(xué)過程中，盡管不會(huì)直接講解馬克思主義哲學(xué)具體內(nèi)容，但卻時(shí)刻具體詮釋和驗(yàn)證了馬克思主義理論的科學(xué)性。深入挖掘《分析化學(xué)》學(xué)科教育中馬克思主義科學(xué)理論教育資源，讓學(xué)生沿著求真理、悟道理、明事理的方向前進(jìn)。

2.2展現(xiàn)輝煌成就，厚植愛國(guó)情懷

在《分析化學(xué)》課程的教學(xué)中可以引入我國(guó)改革開放40多年取得的學(xué)科發(fā)展成果、醫(yī)藥行業(yè)取得的巨大進(jìn)步，中國(guó)科學(xué)家的先進(jìn)事跡、科技強(qiáng)國(guó)夢(mèng)的輝煌成就，以及展現(xiàn)我國(guó)悠久歷史、燦爛文化和壯美河山的元素作為教育資源，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷和民族自豪感。比如定性分析的任務(wù)是鑒定物質(zhì)由哪些元素、離子、基團(tuán)或化合物組成，在講解這一概念時(shí)，可以引入一段越王勾踐的故事，引導(dǎo)學(xué)生思考為何歷經(jīng)2000年的歲月侵蝕，越王勾踐出土?xí)r依然鋒利無(wú)比、寒光逼人，劍的化學(xué)組成是否有所不同。在講解定量分析的概念時(shí)，引入嫦娥5號(hào)探秘月宮，從月球表面取回土壤，分析土壤的成分和含量，使學(xué)生感受我國(guó)悠久的歷史和科技強(qiáng)國(guó)夢(mèng)的最新發(fā)展成果。在講解綜合分析時(shí)，引入我國(guó)獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的科學(xué)家屠呦呦發(fā)現(xiàn)青蒿素的故事。青蒿素的發(fā)現(xiàn)靈感是源自中醫(yī)典籍的啟示，在當(dāng)時(shí)的科研設(shè)備比較陳舊、科研水平相對(duì)落后的情況下，為了使人類不再遭受瘧疾之害，以屠呦呦為代表的老一輩科學(xué)家排除困難，富集了青蒿的抗瘧組分，最終發(fā)現(xiàn)了青蒿素。青蒿素作為一線抗瘧藥物的使用，在全世界已挽救數(shù)百萬(wàn)人生命，每年治療患者數(shù)億人。引入屠呦呦的先進(jìn)事跡，不僅說明了分析化學(xué)的手段和應(yīng)用對(duì)于新藥發(fā)現(xiàn)的巨大作用，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥這一民族瑰寶的認(rèn)同，繼而激發(fā)民族認(rèn)同、文化認(rèn)同，更讓學(xué)生感受到我國(guó)科學(xué)家以救死扶傷為己任、為祖國(guó)的醫(yī)藥事業(yè)排除萬(wàn)難、不斷拼搏、奮斗終身的愛國(guó)情懷，勉勵(lì)學(xué)生為民族的偉大復(fù)興而奮斗。70505E7E-FECD-4AE4-97C9-594326ACFB99

2.3利用實(shí)踐機(jī)會(huì)，培育職業(yè)精神

《分析化學(xué)》是一門實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科。在我院三年制和五年制《分析化學(xué)》的課程設(shè)置中，實(shí)驗(yàn)課的比例均超過理論課。而實(shí)驗(yàn)課是思政元素承載量最大、項(xiàng)目最多、頻度最大的承載體。利用好實(shí)驗(yàn)課，充分挖掘?qū)嶒?yàn)課的思政元素，不僅能夠讓學(xué)生充分理解和運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)、提高其分析解決問題的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、鍛煉意志品質(zhì)。有意識(shí)地在實(shí)驗(yàn)中增強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)意識(shí)、良好職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)精神的培養(yǎng)，可以為后來藥品檢驗(yàn)等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也利于學(xué)生為將來勝任藥品檢驗(yàn)工作做好充分準(zhǔn)備。比如讓學(xué)生討論制定食醋中總酸度測(cè)定的實(shí)驗(yàn)安全操作規(guī)程并自覺遵守，通過團(tuán)隊(duì)合作查閱資料找出實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法和需要注意的實(shí)驗(yàn)安全事項(xiàng)、注意儀器的規(guī)范使用、廢液的處理、實(shí)驗(yàn)用品的定位擺放，正確規(guī)范進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄和處理，遇到問題積極分析思考并找到原因和對(duì)策，以及思考如何不斷提高分析結(jié)果的準(zhǔn)確度和精密度等等。這些訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)觀，實(shí)事求是的科學(xué)精神，提高學(xué)生的安全意識(shí)、環(huán)保意識(shí)和節(jié)約意識(shí)，養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣。又如找出并區(qū)分實(shí)驗(yàn)中的操作誤差和操作錯(cuò)誤，思考不認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作及數(shù)據(jù)記錄和處理錯(cuò)誤帶來的影響，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、精益求精、生命至上的職業(yè)精神。

3.注重系統(tǒng)設(shè)計(jì)，有效保證《分析化學(xué)》課程思政教育的實(shí)施

3.1教學(xué)資源開發(fā)及教學(xué)方法設(shè)計(jì)

應(yīng)圍繞課程思政要求系統(tǒng)開發(fā)《分析化學(xué)》課程的教材和資源體系?；趯W(xué)院學(xué)生自身特點(diǎn)和專業(yè)特色進(jìn)行一批校本教材、輔助讀物及延展資料的開發(fā)。可利用傳統(tǒng)課堂、實(shí)訓(xùn)室和實(shí)習(xí)基地車間在內(nèi)的多種教學(xué)場(chǎng)地，模擬崗位教學(xué)情境。采用慕課、微課等多種信息化教學(xué)手段，打造線上線下混合式教學(xué)空間，寓思政目標(biāo)的精髓要義于多樣化課堂教學(xué)中，同時(shí)保證師生之間能夠形成相關(guān)對(duì)話和交流。

在《分析化學(xué)》理論課程的設(shè)計(jì)中，應(yīng)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、知識(shí)儲(chǔ)備和接受程度，設(shè)計(jì)符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的教學(xué)形式和教學(xué)環(huán)節(jié)，采用適合學(xué)生境年齡特點(diǎn)和滿足學(xué)生發(fā)展需求的思政教育教學(xué)方法。采用情境創(chuàng)設(shè)，以問題導(dǎo)向，以價(jià)值判斷導(dǎo)向等方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來。在《分析化學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)中，應(yīng)注重對(duì)于學(xué)生行業(yè)規(guī)范、行業(yè)習(xí)慣、行業(yè)作風(fēng)的培養(yǎng)。從實(shí)驗(yàn)前內(nèi)容的預(yù)習(xí)、儀容儀表的自查，實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格按照操作規(guī)程操作，及時(shí)正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，到實(shí)驗(yàn)后收拾臺(tái)面、處理數(shù)據(jù)的整個(gè)過程建立課程標(biāo)準(zhǔn)。

此外，還可以結(jié)合第二課堂、講座和社團(tuán)活動(dòng)等形式，讓《分析化學(xué)》課程“活起來”，拓展課程的廣度、深度和溫度，打造一系列圍繞《分析化學(xué)》教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的衍生課程和活動(dòng)，講述《分析化學(xué)》的歷史發(fā)展和名人故事，讓《分析化學(xué)》在推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步、改善人民生活方面的巨大作用真實(shí)可感，并通過布置發(fā)散式和開放式的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、主動(dòng)性和創(chuàng)造力，合力實(shí)現(xiàn)《分析化學(xué)》課程的全面育人功能。

3.2課程評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)

為了檢驗(yàn)《分析化學(xué)》課程思政教育是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，可以通過以下方式進(jìn)行評(píng)價(jià)：

（1）對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過考查實(shí)行課程思政教育前后學(xué)生對(duì)課堂和課下活動(dòng)參與度的對(duì)比，來反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)熱情和積極性、課程自信心是否有所提高。

（2）評(píng)價(jià)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。例如采用小組討論等形式，讓學(xué)生嘗試解決如何檢測(cè)某一地區(qū)的水質(zhì)，判斷是否符合飲用水標(biāo)準(zhǔn)。

（3）評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)與學(xué)科專業(yè)相關(guān)社會(huì)現(xiàn)象的分析能力及省思情況，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和答辯。例如對(duì)“興奮劑檢驗(yàn)”“毒奶粉”和“齊二藥”事件的思考。

4.提高思政教學(xué)水平，使任課教師勝任和善任

任課教師應(yīng)明確思想政治教育與專業(yè)課程之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到思想政治教育不僅不會(huì)干擾專業(yè)課程自身的教學(xué)活動(dòng)和減弱教學(xué)效果，相反還會(huì)提升教學(xué)的思想性、人文性，深化教學(xué)的內(nèi)涵，提升教學(xué)的效能。任課教師應(yīng)充分利用各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不斷積極提升自身的思想政治素養(yǎng)，加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)和師德師風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)思想政治教育核心原則和要求的內(nèi)化，堅(jiān)持教書和育人相統(tǒng)一，用自身的言傳身教不斷引導(dǎo)學(xué)生成人成才。

應(yīng)充分借鑒各個(gè)學(xué)校和各門各類課程的優(yōu)秀思政教學(xué)案例，把脈學(xué)生需求，找準(zhǔn)突破口，使思政教育和知識(shí)傳授完美對(duì)接。并通過對(duì)思政教學(xué)效果的評(píng)價(jià)及反思，學(xué)會(huì)研究、探索教學(xué)過程的教育教學(xué)規(guī)律，不斷優(yōu)化課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)手段，不斷推動(dòng)課程思政教育更加有效地開展實(shí)施。

5.結(jié)語(yǔ)

課程思政在科學(xué)和人文之間搭起了一座橋梁，使其融通。為了種好高職《分析化學(xué)》課程這塊“責(zé)任田”，課程思政的開發(fā)和建設(shè)需要我們不斷摸索規(guī)律、開拓創(chuàng)新，因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，使教學(xué)活動(dòng)更有溫度和力度，從而更好地實(shí)現(xiàn)全員全過程全方位育人，為社會(huì)培養(yǎng)一批批職業(yè)技能性強(qiáng)、人文素質(zhì)高的綜合性人才。70505E7E-FECD-4AE4-97C9-594326ACFB99