論中職心理健康教育中如何滲透思想品德教育

羅琰馨

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、教育觀念的更新以及來自就業(yè)的壓力等多種現(xiàn)狀給中職學(xué)生的心理造成了很大的壓力。因此，中職心理健康教育受到社會的廣泛關(guān)注，中職院校選擇開展心理健康教育成為一種必然。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)活動中，教師沒有很好的將所授課程的內(nèi)容與品德教育建立正確的聯(lián)系，單純將教材心理健康內(nèi)容知識講述給學(xué)生。這樣不利于學(xué)生有效學(xué)會心理調(diào)節(jié)的方法來應(yīng)對社會各方面的挑戰(zhàn)。在這樣的背景下，新課改鼓勵教師將德育與教育教學(xué)活動設(shè)計的各個環(huán)節(jié)有效結(jié)合起來。同樣，我們也需要將德育有效滲透到中職心理健康的教育活動中。

關(guān)鍵詞：中職教育;心理健康;思想品德

現(xiàn)如今，中職學(xué)生的心理健康問題受到教育界的廣泛關(guān)注，學(xué)生的心理健康問題與道德品質(zhì)教育問題頻發(fā)，且中職學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有效性比較低，因此，心理健康教育與思想品德教育相融合是當(dāng)前中職生心理素質(zhì)與道德品質(zhì)提升的有效途徑。中職心理健康教育和思想品德教育的有效融合的方法：

一、遵循教育方針，采取個性化的教育方式

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)活動中，尤其在中職心理健康方面，如上文所述，教師并沒有很好地將心理健康教育與德育相結(jié)合，而是單純?yōu)榱私探滩亩探滩?，采取填鴨式的方式來進(jìn)行理論上的“非因材施教”教學(xué)，與學(xué)生的具體認(rèn)知特點和心理承受度相分離。在這樣的現(xiàn)狀下，就急需德育的加入，因為德育內(nèi)容具有明顯的普適性，如果將其內(nèi)容正確引入，不僅可以改變枯燥的純理論教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以進(jìn)行立足實際的針對性教育。所以明確了這一點，教師在組織心理健康的教育教學(xué)活動的時候，將學(xué)生作為主體來進(jìn)行心理健康的教育教學(xué)活動，觀察學(xué)生鼓勵學(xué)生，以發(fā)展地眼光來發(fā)掘?qū)W生的閃光點，緊跟新課改的要求。同時還要注意因材施教，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的缺失點并且以此發(fā)現(xiàn)為基礎(chǔ)來對學(xué)生的德育活動進(jìn)行設(shè)計，這樣不僅提高了德育與課程結(jié)合度，而且從學(xué)生角度來講，也對他們的接受起到了促進(jìn)作用。

二、從學(xué)情出發(fā)有效教學(xué)

在中職實施心理健康教育與思想品德教育的有效融合，首先要考慮到中職學(xué)生的學(xué)情。首先，中職學(xué)生在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)上能力有限，但是動手操作或者實踐探索的行動力十分充足，因此，教師在進(jìn)行心理健康課與思想品德課相融合教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)首先選擇適合進(jìn)行實踐教學(xué)的課程內(nèi)容，以此增強心理健康教育與思想品德教育的有效性。例如，在進(jìn)行心理健康教育《陽光總在風(fēng)雨后》的教學(xué)時，可以與中職德育課《發(fā)展變化與順境逆境》中的相關(guān)內(nèi)容相結(jié)合，增強心理健康教育與思想品德教育的有效性。這一課與學(xué)生實踐最為接近，每個學(xué)生都經(jīng)歷過挫折。在心理健康教育中，這一課主要的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)面對成長與學(xué)習(xí)中的各種挫折，與思想品德教育中“逆境”教學(xué)目標(biāo)有一致性，因此，可以將哲學(xué)中“前途是光明的，道路是曲折的”以及“唯物辯證法中有關(guān)發(fā)展的觀點”引入心理健康教育“樹立積極健康的人生觀”當(dāng)中，使心理健康教育成為有思想政治理論支撐的學(xué)科，改變了思想健康教育的理論學(xué)習(xí)模式，使之內(nèi)容更加充實，更加符合學(xué)生的生活實際，也使學(xué)生更樂于接受心理健康教育與思想品德教育的枯燥觀點，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。此外，中職學(xué)生的心理特點各不相同，可以根據(jù)每個學(xué)生或者每組學(xué)生的特點，在了解學(xué)生心理問題的基礎(chǔ)上，因材施教，提升教育融合的有效性。

三、授課教師專業(yè)化水平提高

當(dāng)前中職心理健康課與思想品德課有效融合的第一個硬性要求就是授課教師的專業(yè)化程度的提高。優(yōu)秀的教師才能教出優(yōu)秀的學(xué)生，尤其是心理教育教師更應(yīng)當(dāng)具備心理學(xué)專業(yè)的資格認(rèn)證。心理學(xué)作為一門專業(yè)學(xué)科，需要有青少年心理咨詢實踐經(jīng)驗與理論高度的教師作為任課教師，以此保證心理健康教育的有效性。在增強心理健康教育教師有效性方面，首先，心理健康教育的專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)有計劃地參加中職院校組織的心理健康培訓(xùn)，在培訓(xùn)中汲取心理健康專業(yè)知識;其次應(yīng)當(dāng)參加心理咨詢相關(guān)方面的考試，以此獲得心理咨詢師相關(guān)資質(zhì)。中職心理健康教育主要為心理學(xué)專業(yè)教師或者已經(jīng)獲得心理咨詢師資格認(rèn)證的相關(guān)教師擔(dān)任，以保證對中職學(xué)生心理健康教育的專業(yè)性。最后，應(yīng)當(dāng)多進(jìn)行青春期學(xué)生心理咨詢案例交流，以此增強心理咨詢的實踐能力。在思想品德教育方面，教師也應(yīng)當(dāng)大量閱讀德育書籍，首先擺正教師自身的價值觀，為學(xué)生價值水平的提升做足充分準(zhǔn)備。其次，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)道德文化，為對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)道德品質(zhì)的教育做好準(zhǔn)備。比如，在學(xué)習(xí)中職心理學(xué)課程《做情緒的主人》 這一課時，教師首先應(yīng)當(dāng)從心理學(xué)的角度，對青春期容易產(chǎn)生的心理問題有全方位的認(rèn)識，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到長期的不良情緒會導(dǎo)致青春期學(xué)生抑郁癥的產(chǎn)生，抑郁癥一旦停藥可能會產(chǎn)生自殺傾向，教師要重視學(xué)生的情緒教育，接著運用德育的知識，了解學(xué)生產(chǎn)生情緒問題的原因，以大眾的眼光與心態(tài)，消除學(xué)生的心理顧慮。學(xué)生心理問題產(chǎn)生的主要原因是因?qū)ψ晕业牡赖抡J(rèn)同感不足，因此，將心理健康教育與思想品德教育相結(jié)合，解決了學(xué)生青春期情緒不穩(wěn)定引發(fā)的問題，對學(xué)生今后的心理與品德的發(fā)展提供理論指導(dǎo)。

結(jié)束語

中職學(xué)生需要具備良好的心理健康素質(zhì)才能成為應(yīng)用性的合格技能人才。在中職心理健康教育教學(xué)活動中，教師應(yīng)該提升自己的個人素養(yǎng)及業(yè)務(wù)素質(zhì)，將心理健康教育與思想品德教育有效融合，這樣更有利于中職學(xué)生的心理健康發(fā)展與價值觀水平的提升。在當(dāng)前教育形勢下，提升中職心理健康教育與思想品德教育融合的有效性將成為當(dāng)代中職教育的重點。

參考文獻(xiàn)：

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