樂創(chuàng)悅行，讓勞動(dòng)教育回歸生活化

徐曉珊

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，新時(shí)代勞動(dòng)教育被賦予了更豐富的內(nèi)涵。廣州市花都區(qū)新華街第九小學(xué)圍繞“辦好創(chuàng)生教育，培育創(chuàng)美學(xué)子”的辦學(xué)目標(biāo)，立足生活和學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，確立“勤實(shí)踐，樂探究，愛創(chuàng)造”的勞動(dòng)課程目標(biāo)，構(gòu)建了勞動(dòng)生活化基礎(chǔ)課程、探究課程和創(chuàng)新課程，探索了勞動(dòng)教育課程的新樣態(tài)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);勞動(dòng)教育;勞動(dòng)生活化;勞動(dòng)課程

廣州市花都區(qū)新華街第九小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“九小”）創(chuàng)建于2018年9月，以“辦好創(chuàng)生教育，培育創(chuàng)美學(xué)子”為辦學(xué)目標(biāo)，全面貫徹教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力辦一所踐行創(chuàng)生教育的品牌學(xué)校，培育懷善愛、強(qiáng)身心、活思維、勤動(dòng)手的美好生活創(chuàng)造者。學(xué)校立足學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，在夯實(shí)國家課程的基礎(chǔ)上，基于校內(nèi)外勞動(dòng)教育的平臺(tái)與資源，開展勞動(dòng)教育生活化系列課程，以潤(rùn)物細(xì)無聲的方式將“立德樹人， 勞動(dòng)為先”融入勞動(dòng)教育的方方面面，開啟學(xué)生成長(zhǎng)的新旅程。

一、勤動(dòng)手，自主體驗(yàn)，讓學(xué)生感悟勞動(dòng)精神

1.生活整理我能行

（1）家庭勞動(dòng)課程：通過家庭勞動(dòng)課程培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自理、自力、自強(qiáng)的能力。我們制定了年級(jí)勞動(dòng)清單，家長(zhǎng)做課程的指導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生常參與、勤鍛煉;組織開展多彩勞動(dòng)作業(yè)項(xiàng)目研討，設(shè)計(jì)“我是家務(wù)小達(dá)人”“我是當(dāng)家小主人”等勞動(dòng)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生完成力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，掌握必要的勞動(dòng)技能。

（2）導(dǎo)行課程

①生活整理導(dǎo)行：進(jìn)行生活整理課程培訓(xùn)，如書包整理、書桌整理等。通過拍攝視頻分步驟操作，讓學(xué)生熟知整理物品的方法，提高自理能力;通過歸類分類的練習(xí)，培養(yǎng)做事有始有終的習(xí)慣，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

②值日課程：學(xué)習(xí)掌握一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)知識(shí)和技能，良好的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣和為集體為他人服務(wù)的思想。

③離校導(dǎo)行課程：每天放學(xué)離校之前，通過全班合作、包崗負(fù)責(zé)，將自己的座位及附近區(qū)域打掃干凈，讓學(xué)生明白教室是遨游知識(shí)的海洋地方，是學(xué)禮儀學(xué)做人的地方，是我們共同的家，保持教室的干凈整潔是每一個(gè)學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)。

2.自主管理我嘗試

班級(jí)通過服務(wù)崗位的確立、認(rèn)領(lǐng)，如，“圖書管長(zhǎng)”“小小花匠”“菜地管家”等，使每一位學(xué)生都能在班級(jí)內(nèi)有為同學(xué)服務(wù)的機(jī)會(huì)，落實(shí)人人有事干、事事有人干、人人有責(zé)負(fù)，從而在班級(jí)中找到屬于自己的價(jià)值，逐步培養(yǎng)學(xué)生“自我管理、自我教育、自我服務(wù)、自我提高、自我發(fā)展”的能力。

（1）勞動(dòng)基地樂實(shí)踐

學(xué)校實(shí)踐基地劃分36個(gè)區(qū)塊，每個(gè)區(qū)塊是班級(jí)的“責(zé)任田”，用于種植農(nóng)作物。班級(jí)定期組織學(xué)生參加勞動(dòng)實(shí)踐的活動(dòng)，負(fù)責(zé)“責(zé)任田”的日常種植、管理和養(yǎng)護(hù)工作。學(xué)生在勞作中了解了蔬菜及其種植的相關(guān)知識(shí)，體驗(yàn)種植的過程和樂趣，鍛煉動(dòng)手能力，培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果的良好品德。

勤于動(dòng)手，自主體驗(yàn)，學(xué)生經(jīng)歷一段豐滿的勞動(dòng)過程。通過勞動(dòng)，不僅感悟了勞動(dòng)精神，還對(duì)勞動(dòng)充滿了敬意，在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)感恩，感恩廣大的普通勞動(dòng)者，感恩來之不易的糧食。

二、樂探究，啟智慧心，鍛煉學(xué)生的技能

1.社區(qū)公益齊參與

學(xué)校充分利用各種節(jié)日，如冬至、端午、植樹節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、元旦、重陽節(jié)、中秋節(jié)等開展實(shí)踐活動(dòng)。如，“我是環(huán)保小衛(wèi)士”“我是小小售貨員”“我為社區(qū)添點(diǎn)綠”等活動(dòng)，在活動(dòng)過程中提升自我價(jià)值感，培養(yǎng)學(xué)生奉獻(xiàn)、尊重與合作的精神。

（1）學(xué)科融合多元化

我們立足勞動(dòng)教育和特定學(xué)科育人使命的基礎(chǔ)上，從目標(biāo)滲透、內(nèi)容滲透、過程滲透三個(gè)方面架構(gòu)多學(xué)科滲透式勞動(dòng)教育的實(shí)踐框架。

①語文課程與勞動(dòng)課程整合。整合習(xí)作課程和勞動(dòng)課程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生興趣，有利于學(xué)生的語言表達(dá)能力得到實(shí)質(zhì)性的提高;充分利用24節(jié)氣歌中的節(jié)氣文化，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：古代人們需要根據(jù)二十四節(jié)氣安排生產(chǎn)勞動(dòng)，它是古代勞動(dòng)人民生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐總結(jié);開展認(rèn)識(shí)收集種子、讀、寫、繪、觀察農(nóng)作物生長(zhǎng)并繪或?qū)懼参锍砷L(zhǎng)記等創(chuàng)新活動(dòng)。

②數(shù)學(xué)課程與勞動(dòng)課程整合。如，在低年段小學(xué)數(shù)學(xué)教育中利用“認(rèn)識(shí)人民幣”“軸對(duì)稱圖形”和“七巧板”等知識(shí)點(diǎn)滲透勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)思維能力、勞動(dòng)思維品質(zhì)、科學(xué)精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)。

③美術(shù)課程與勞動(dòng)課程的整合。開設(shè)創(chuàng)意美術(shù)、手工制作、田園美術(shù)等方面拓展課程，讓學(xué)生感悟勞動(dòng)美之余，學(xué)會(huì)在勞動(dòng)實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。

此外，英語課上，教師根據(jù)英語課程特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在講授完英語對(duì)話課之后，將內(nèi)容進(jìn)行拓展，動(dòng)手完成創(chuàng)意作品，強(qiáng)化勞動(dòng)意識(shí);科學(xué)課上跟著教師了解植物的生長(zhǎng)特性，種植要點(diǎn)……學(xué)科課程有機(jī)融入勞動(dòng)教育內(nèi)容，放大了勞動(dòng)教育優(yōu)勢(shì)。

④飲食文化悅生活。結(jié)合不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的課程：如，餐飲禮儀、二十四節(jié)氣里的飲食;了解相關(guān)傳統(tǒng)飲食文化、制作相關(guān)節(jié)日美食、調(diào)查家鄉(xiāng)的美食;“舌尖上的廣州”等內(nèi)容。讓學(xué)生理解“一飲一食”的來歷以及與自身的關(guān)系，體驗(yàn)飲食文化帶來的樂趣，形成對(duì)生命的尊重、對(duì)環(huán)境和父母的感恩、對(duì)自身健康的責(zé)任，敬畏每一個(gè)生命的存在。

探究課程，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的同時(shí)，激勵(lì)他們?yōu)椤皠?chuàng)造美好生活”“建設(shè)美麗家園”而努力。

三、愛創(chuàng)造，樂創(chuàng)悅行，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

1.生活制作樂創(chuàng)作

當(dāng)教育回歸到實(shí)際的勞動(dòng)實(shí)踐，如，小制作、小發(fā)明等與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)而又力所能及的實(shí)際操作，學(xué)生的生長(zhǎng)也就與生活緊密地聯(lián)系起來，他們的創(chuàng)造力被激活，他們的生命力被喚醒?！皠?dòng)動(dòng)手，舊物變寶”“知識(shí)百寶卡”等小課程的開展，讓學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)造其真實(shí)價(jià)值。

2.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)促成長(zhǎng)

項(xiàng)目學(xué)習(xí)是深度學(xué)習(xí)的需要。通過開展“艾葉飄香”“小麥的一生”“春節(jié)知識(shí)我來找”等項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)互助彌補(bǔ)個(gè)體知識(shí)體系的不足與盲點(diǎn)，通過融洽的團(tuán)隊(duì)關(guān)系催生出更多鮮活的觀點(diǎn)，形成“1+1>2”的協(xié)作效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的生長(zhǎng)。

四、健全評(píng)價(jià)機(jī)制，提升勞動(dòng)教育實(shí)效

為深入做好學(xué)生良好勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，我們以正面教育為主，健全評(píng)價(jià)機(jī)制，提升勞動(dòng)教育的實(shí)效性。

1.建立多維的評(píng)價(jià)體系

學(xué)校從勞動(dòng)知識(shí)與技能、勞動(dòng)品質(zhì)、勞動(dòng)成果三大評(píng)價(jià)維度建立動(dòng)態(tài)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)、真實(shí)實(shí)踐、真實(shí)探究、真實(shí)創(chuàng)造，在勞動(dòng)過程中把觀察、數(shù)據(jù)采集、閱讀、研究設(shè)計(jì)、作品創(chuàng)制、溝通協(xié)作、問題解決、創(chuàng)新創(chuàng)造等融為一體，有效地促進(jìn)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。

2.構(gòu)建多元的評(píng)價(jià)方式

（1）多角度評(píng)價(jià)策略。建立學(xué)校、家庭、學(xué)生三位一體的評(píng)價(jià)機(jī)制，通過學(xué)生自評(píng)→學(xué)生互評(píng)→教師評(píng)價(jià)→家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，進(jìn)行導(dǎo)向性、激勵(lì)性、促進(jìn)性彈性評(píng)價(jià)。

（2）多面性評(píng)價(jià)方式。過程性評(píng)價(jià)：利用班級(jí)優(yōu)化大師教師及時(shí)評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)學(xué)生給予反饋;結(jié)果性評(píng)價(jià)：成果展覽，校內(nèi)成果匯報(bào)。

學(xué)校定期開展勞動(dòng)爭(zhēng)章活動(dòng)，設(shè)立“勞動(dòng)小能手”“勞動(dòng)之星”“創(chuàng)美少年”稱號(hào)。勞動(dòng)爭(zhēng)章活動(dòng)記錄著學(xué)生動(dòng)態(tài)的、完整的、立體的、發(fā)展的成長(zhǎng)軌跡;開展“最美菜園”評(píng)選活動(dòng)，以“樂創(chuàng)節(jié)”及校園其它特色活動(dòng)展示學(xué)子們的勞動(dòng)成果，增加勞動(dòng)的樂趣，共享勞動(dòng)的快樂，形成“處處是勞動(dòng)之地、時(shí)時(shí)顯評(píng)價(jià)之功”的良性循環(huán)。

九小將繼續(xù)構(gòu)建深化勞動(dòng)教育生活化課程體系，優(yōu)化勞動(dòng)教育課程內(nèi)涵，力爭(zhēng)打造“高品質(zhì)、高素質(zhì)、高質(zhì)量”的課堂和課程，真正讓“勤實(shí)踐，樂探究，愛創(chuàng)造”成為九小學(xué)子獨(dú)特的勞動(dòng)基因。

責(zé)任編輯? 溫鐵雄