小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中妙用信息技術(shù)的策略探究

邱秀文

【摘要】如今，許多小學(xué)的課堂教學(xué)效果較好，小學(xué)數(shù)學(xué)容易學(xué)，簡單是主因。究其不足，有部分學(xué)生仍舊不懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，久而久之，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，無法為中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，教師需要采取多樣的教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率。妙用新興信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種實現(xiàn)“再創(chuàng)造”的重要手段。本文淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中妙用信息技術(shù)。

【關(guān)鍵詞】妙用信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)課堂

過去，部分學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，升讀初中后，由于數(shù)學(xué)知識的變化大，學(xué)生產(chǎn)生了畏難心理，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)喪失興趣，也因此成為了數(shù)學(xué)學(xué)困生。但是，隨著信息化時代的到來，新型的教學(xué)模式給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了很大的影響，課堂上，教師的教和學(xué)生的學(xué)兩者之間的關(guān)系融洽，學(xué)生能主動積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，課堂效果明顯提升?？梢姡谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，能使該階段的數(shù)學(xué)教學(xué)更清晰、更易學(xué)。因此，借助信息技術(shù)來提升、優(yōu)化小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂極其重要。

一、妙用信息技術(shù)，提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，數(shù)學(xué)知識其實是相對簡單的。學(xué)生如果想學(xué)，基本上都是能夠?qū)W好的。但是還是有一部分學(xué)生，學(xué)不好，實際上就是對數(shù)學(xué)沒有興趣。為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師可以在數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用信息技術(shù)，利用課件可以及時調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)集起學(xué)生的各種感官，要求學(xué)生用眼認(rèn)真觀察，耳朵認(rèn)真傾聽，大腦認(rèn)真思考等。當(dāng)學(xué)習(xí)方式比較單一的時候，也可以利用課件為學(xué)生換一種口味，重新激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本學(xué)期我們二年級數(shù)學(xué)組制作了一些簡單使用的課件，如，在講解“兩步計算應(yīng)用題”“時，就根據(jù)學(xué)生的掌握情況，及時補(bǔ)充了一些“一步計算”的題目，為學(xué)生學(xué)習(xí)“兩步計算應(yīng)用題”掃清了障礙。再如，“平移”是教學(xué)中的難點，學(xué)生不易理解，特別是畫出平移幾格后的圖形更難理解。我們就利用動畫的形式給學(xué)生展示，并根據(jù)教材中這部分題目較少的特點，及時補(bǔ)充部分習(xí)題，使學(xué)生能初步掌握這部分知識。這是利用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要方式。

二、妙用信息技術(shù)，降低并攻克教學(xué)難點

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有些知識點如果妙用信息技術(shù)，就可以降低并攻克教學(xué)重難點。例如，一年級學(xué)生學(xué)習(xí)“鐘表”，教材中鐘表教學(xué)是要學(xué)生必須建立在自身的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，教學(xué)時涉及到鏡面里面的反方向判斷。對于多數(shù)缺乏經(jīng)驗的學(xué)生都會一頭霧水，學(xué)完后對生活中常用的鐘表還是一知半解。如，教師在課堂教學(xué)妙用信息技術(shù)教學(xué)就能把鐘表知識點重構(gòu)、再現(xiàn)，因為信息技術(shù)可以將鐘表多種真實的折射或者反射用圖片的形式直觀呈現(xiàn)。舊的教學(xué)模式一般是要用鏡子在課堂里做實驗實現(xiàn)，在一定程度上制約了課堂的多點融合，甚至?xí)霈F(xiàn)不和諧的局面，因為要滿足一個班里幾十個學(xué)生都上到教臺看鏡子里面的反射圖像，一節(jié)課40分鐘，是不可能做到的。而在課堂中調(diào)用信息技術(shù)手段，將反射圖像制作成一張PPT的形式投在大屏幕上，如此，每位學(xué)生通過大屏幕圖片的視覺沖擊就會在腦海里面得到充分的想象，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，認(rèn)識鐘表，對鐘表知識也就一清二楚了。其次，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教材中，教學(xué)方程也是教師們要突破的重難點。小學(xué)生在遇到要運(yùn)用方程解決問題的時候，對找“單位一”這個關(guān)鍵條件完全判斷不準(zhǔn)，一節(jié)課下來解決問題的口訣有了，大部分學(xué)生還是沒搞懂。對于設(shè)誰為X這個難點沒突破。但是把信息技術(shù)融入課堂教學(xué)，我們考慮“表格法”教學(xué)，比較直觀，教會學(xué)生用方程解決問題就簡單多了。例如，要學(xué)生很快找準(zhǔn)誰是“未知數(shù)”這一個特重要的“誰”，我們用表格呈現(xiàn)，再把已知的信息在表格里面逐一呈現(xiàn)，為了更直觀理解題中的信息，也可以考慮用柱狀圖等圖形來表示。對于小學(xué)階段的教學(xué)重難點，利用信息技術(shù)能在課堂上全方位地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生更直觀地捕抓重點和難點，這極大地優(yōu)化了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在“雙減”政策的背景下精講提質(zhì)。

三、妙用信息技術(shù)，教會學(xué)生捕抓信息和解決問題

在數(shù)學(xué)課堂上，小學(xué)數(shù)學(xué)比較枯燥無味，如解決問題：小明的母親給了他50元錢到市場買回一張毛巾和一支牙刷和一支牙膏，剩下的錢作為零花錢。他來到市場發(fā)現(xiàn)有兩家超市，a超市的毛巾要25元錢，牙刷要5元錢，牙膏要15元錢。b超市的毛巾要20元錢，牙刷要4元錢，牙膏要20元錢。那么，小明應(yīng)該去哪一家超市才能獲得更多零花錢呢？對于一年級的學(xué)生看到這么長的一段話，都不想去做了。教師可以妙用信息技術(shù)設(shè)計一個短片。因為是動畫短片，學(xué)生觀看時都會特別感興趣。通過直觀演示兩家超市，并通過圖片、語言的播放，教會學(xué)生捕抓有關(guān)的數(shù)學(xué)信息并解決問題。學(xué)生通過簡單的運(yùn)算，很快會選擇b超市，因為b超市這三樣?xùn)|西總價為44元錢，而a超市這三樣?xùn)|西總價為45元錢。又如，學(xué)習(xí)圓錐的體積，如果妙用信息技術(shù)，動畫演示給學(xué)生看圓柱和圓錐是等底等高的，往圓錐里裝滿水，倒三次剛好把圓柱倒?jié)M，學(xué)生就很清楚地推出圓錐的體積，明白為什么圓柱的體積是與它等底等高的圓錐體積的3倍。

總之，妙用信息技術(shù)來優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，是一個提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的好辦法，應(yīng)該大力使用和推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉延國.以信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的可行性分析[J].課程教育研究，2015（31）：133-134.

責(zé)任編輯? 陳小鳳