“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下粵港澳大灣區(qū)基礎(chǔ)教育英語教師發(fā)展合作路徑研究

黃凱敏 陳如敏

【摘要】本文主要研究在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)背景下，利用有效的信息技術(shù)手段，為校際基礎(chǔ)教育英語教師合作提供具體可行的交流合作途徑，解決新冠肺炎疫情之下，校際、城際合作難題，從而促進(jìn)粵港澳大灣區(qū)基礎(chǔ)教育英語教師的高效合作。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)教育;英語;粵港澳大灣區(qū);互聯(lián)網(wǎng)+;合作策略

一、前言

粵港澳大灣區(qū)教育的發(fā)展離不開教師專業(yè)發(fā)展的合作，而基礎(chǔ)英語教育是其中一項重要內(nèi)容，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，義務(wù)教育英語課程體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性特征。學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語有助于學(xué)生了解不同文化，比較文化異同，汲取文化精華，逐步形成跨文化溝通與交流的意識和能力，學(xué)會客觀、理性看待世界，樹立國際視野，涵養(yǎng)家國情懷，堅定文化自信，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)未來社會發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”、工業(yè)4.0 和人工智能的時代背景之下，通過智能終端設(shè)備（電腦、智能手機(jī)、PAD等），能夠為教師提供移動互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)一種混合式的創(chuàng)新合作模式，即任務(wù)情境的真實(shí)化與交流平臺的虛擬化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境下校際合作最大的優(yōu)勢在于能夠拓展教師的教學(xué)空間，使得教師間的溝通變得更加便捷。下文結(jié)合當(dāng)下粵港澳地區(qū)教育合作特點(diǎn)，研究在新冠肺炎疫情之下，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”作為城際、校際間教師合作的具體路徑，從而推動粵港澳大灣區(qū)基礎(chǔ)教育英語教師的合作發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下校際教師的具體合作策略

充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”是新冠肺炎疫情下，推進(jìn)粵港澳大灣區(qū)教師合作的不可缺少的路徑之一。結(jié)合項目組的實(shí)踐調(diào)查和歸納總結(jié)，具體實(shí)施策略如下：

（一）利用“騰訊文檔”等在線辦公平臺實(shí)現(xiàn)合作協(xié)同

教師可以打破傳統(tǒng)合作方式，利用在線文檔的協(xié)作功能，共同參與某一個課時或者某一個活動計劃的制訂，從而使計劃制訂得更加周密、合理，提升組員參與度，并激發(fā)組員實(shí)施計劃的主動性。

2020年新冠肺炎疫情防控期間，廣州市從2月10日起開展“停課不停學(xué)”工作。根據(jù)教育部、省教育廳統(tǒng)一部署，廣州市教育局組織教研人員、優(yōu)秀教師、審課專家于3月2日至5月22日期間，以“廣州電視課堂”為托底措施，開展線上教育，有效地保障了全市中小學(xué)生居家學(xué)習(xí)。在此期間，教研人員、上課團(tuán)隊教師就是用在線文檔的方式，合理分工，并展開了教學(xué)計劃的撰寫。在平時的教學(xué)中，以廣州市增城區(qū)鳳凰城中英文學(xué)校（以下簡稱“鳳凰城中英文學(xué)校”）為例，在開展單元探究時，組長也是利用在線文檔的形式，實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科的合作，各科教師能夠圍繞同一個探究主題、中心思想和探究線索，填寫各學(xué)科融入的內(nèi)容、活動、計劃以及后期實(shí)施的具體情況和反思等等，最終形成了一個全面的單元探究記錄。

（二）利用“問卷星”等網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查平臺精準(zhǔn)獲取大數(shù)據(jù)

“問卷星”這一類的調(diào)查問卷，也是借助互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)教師之間合作的一項工具。在開展“粵港澳大灣區(qū)基礎(chǔ)教育英語教師發(fā)展合作研究”課題研究時，項目組就充分利用了這一調(diào)查平臺，向粵港澳三地不同學(xué)校的基礎(chǔ)教育英語教師發(fā)放電子問卷。線上調(diào)查問卷，雖然不如面對面的訪談有溫度，但不同于傳統(tǒng)的訪談、面對面的“問與答”，線上調(diào)查問卷大大減少了時間成本、交通成本，也大大提高了調(diào)查效率。利用問卷星的統(tǒng)計結(jié)果，可以更加精準(zhǔn)定位答卷區(qū)域，收集數(shù)據(jù)更精準(zhǔn)、更可靠。后臺形成的大數(shù)據(jù)，能更客觀全面了解所有教師的答卷情況，對課題研究提供了有力依據(jù)。

現(xiàn)在，很多學(xué)校還會利用調(diào)查問卷的形式，展示教研調(diào)查。例如，在舉辦了一場跨學(xué)校、跨區(qū)域的教研活動后，主辦方往往都會發(fā)一份調(diào)查問卷，調(diào)查參與教師的心得體會和建議，以促進(jìn)今后的交流合作。在開展教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)方面，也可以利用問卷調(diào)查。通過向合作的粵港澳大灣區(qū)三地基礎(chǔ)教育英語教師發(fā)送相關(guān)問卷，了解合作區(qū)域內(nèi)的這些教師有哪些特長、在哪一個教育教學(xué)領(lǐng)域有突出的建樹，形成了區(qū)域內(nèi)的“優(yōu)秀教師資源庫”，在下一次展開相關(guān)方面的培訓(xùn)時，就可以根據(jù)大數(shù)據(jù)快速鎖定哪些教師可以做這一方面的指導(dǎo)。同時，通過問卷了解目前灣區(qū)三地基礎(chǔ)教育英語教師在專業(yè)發(fā)展方面的具體需求，從而開展最符合團(tuán)隊教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)，提供其最需要的資源。

（三）利用微信、QQ、企業(yè)微信、釘釘?shù)燃磿r交流平臺及時開展互動交流

利用即時交流平臺可以及時地開展校際合作項目，能夠有效地解決傳統(tǒng)合作中交流的不通暢和交流形式的單一。傳統(tǒng)的合作交流模式大部分交流只能“一對一”，影響了合作效果。“互聯(lián)網(wǎng)+”的推進(jìn)，讓合作者的交流更為便捷。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，即時交流為參與者的合作提供了更多的可能。與傳統(tǒng)電話、短信、郵件溝通不同，這些網(wǎng)絡(luò)社群將教師之間溝通的弱關(guān)系變成了強(qiáng)關(guān)系。即時交流平臺的運(yùn)用，從根本上大大節(jié)約了溝通的成本，提升了項目實(shí)施的效率。

以筆者所在區(qū)域為例，廣州市增城區(qū)教研員都會組建基礎(chǔ)教育英語教研群（QQ群、微信群、釘釘群），各校英語教研組長都在群內(nèi)，教研員會定期維護(hù)群內(nèi)的活動，定期發(fā)布相關(guān)的活動通知、前沿資訊和教學(xué)資源，等等。這些信息和資源，教師通過手機(jī)就可以獲取或者轉(zhuǎn)載，給教師提供了很大的便利。在開展“廣州電視課堂”期間，廣州市增城區(qū)教研員選取了來自不同地區(qū)的優(yōu)秀教師，專門建立了小學(xué)英語課堂專門小組群，智囊團(tuán)在群內(nèi)通過語音、文字和視頻等不同方式，隨時隨地溝通每一節(jié)課的進(jìn)展，從教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)活動的設(shè)計、課件的制作、后期的錄制剪輯等，團(tuán)隊教師都在群里發(fā)揮各自的智慧，讓團(tuán)隊合作的力量發(fā)揮到最大。

（四）利用視頻號、騰訊直播等自媒體平臺多元呈現(xiàn)教學(xué)成果

隨著網(wǎng)絡(luò)以及多媒體技術(shù)的不斷普及，信息技術(shù)對教育的影響也在不斷地深入。特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，人工智能和5G的發(fā)展，校際交流變得越來越多。利用抖音、微信公眾號等自媒體平臺，合作教師能夠通過共同的平臺有效地分享其學(xué)習(xí)成果并提出建議。傳統(tǒng)的校際合作中，各小組只能將自己調(diào)查研究的成果在本校通過舉行展覽會、報告會、辯論會、小型比賽等方式進(jìn)行交流分享。通過自媒體的展示，校際的每位學(xué)生甚至每位教師都可以成為展示的主人，大大地增加了各區(qū)教師的參與度，也使得展示環(huán)節(jié)更加扎實(shí)、高效。

例如，2021年5月，澳門濠江中學(xué)附屬小學(xué)通過人工智能應(yīng)用，與鳳凰城中英文學(xué)校進(jìn)行了線上教研，通過兩地展示各自學(xué)校的公開課、課后評課研討等活動，進(jìn)一步促進(jìn)了粵港澳姊妹學(xué)校的交流合作。2021年11月，廣東省語言文字工作協(xié)會基礎(chǔ)教育外語工作委員會“十三五”立項課題“閱讀與思維——基于深度學(xué)習(xí)的英語思維品質(zhì)培養(yǎng)”子課題研討暨博實(shí)樂教育集團(tuán)小學(xué)英語學(xué)科大教研活動就通過線上直播的方式在鳳凰城中英文學(xué)校成功舉行。本次大教研活動，參與者有粵港澳各區(qū)小學(xué)英語教師、教研員及業(yè)內(nèi)專家，活動內(nèi)容有現(xiàn)場開展的兩節(jié)英語課堂，有學(xué)科帶頭人經(jīng)驗分享，有專家點(diǎn)評講座，得到了與會者高度好評。在國家義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)出版當(dāng)天，4月21日下午，鳳凰城中英文學(xué)校作為協(xié)辦單位，與圣智集團(tuán)、江蘇鳳凰教育出版社、廣州慧達(dá)精英教育攜手為大家?guī)砹艘粓觥坝⒄Z新課程教學(xué)”線上研討會。出席會議的嘉賓有教育部義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)組組長梅德明教授，及出版界專家。針對如何落地新課標(biāo)，將英語教學(xué)新理念深入課堂實(shí)踐，鳳凰城中英文學(xué)校和來自其他學(xué)校的骨干教師都在會議上做了課例分享，這些都充分地發(fā)揮了教師專業(yè)發(fā)展合作的能動性。

（五）利用信息技術(shù)建立基礎(chǔ)教育英語教師專業(yè)發(fā)展相關(guān)資源庫

就目前的實(shí)際情況來看，粵港澳大灣區(qū)公、民辦以及不同區(qū)域的基礎(chǔ)教育學(xué)校受到多方面因素影響，教師所接觸的英語資源并不平衡，還需要進(jìn)一步規(guī)劃布局。港澳地區(qū)的英語雖然也是第二母語，但是在港澳地區(qū)還有很多學(xué)校是以英語為主要學(xué)習(xí)語言的學(xué)校，這些學(xué)校對英語語言知識和文化的教育都是非常先進(jìn)的。廣東與港澳地區(qū)近幾年也逐步建立了合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)、合作辦學(xué)項目等，但是因為新冠肺炎疫情和各類政策限制，合作上還是存在一些阻礙的。

這時，“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)則更凸顯其優(yōu)勢了。但是，除了通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)，還需要合理地引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育英語教師專業(yè)發(fā)展資源。例如，相關(guān)的教研單位可以聯(lián)動比較有共性的學(xué)校，開展教師專業(yè)發(fā)展資源的合作開發(fā)、收集和匯總，成立相關(guān)的公眾號、搭建局域網(wǎng)站或者建立服務(wù)器，集結(jié)各類教師專業(yè)成長的典型案例、學(xué)習(xí)資源等，并從源頭把關(guān)。政府再完善相關(guān)的政策法規(guī)，從而使得教師都能更多更合理地利用粵港澳大灣區(qū)基礎(chǔ)教育英語教師專業(yè)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)資源。

三、小結(jié)

新冠肺炎疫情下，“互聯(lián)網(wǎng)+”使得教師間的合作效率大大提高，粵港澳大灣區(qū)基礎(chǔ)教育英語教師之間還可充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育信息共享資源帶來的優(yōu)勢，進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)。上文結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”在基礎(chǔ)教育英語教師專業(yè)發(fā)展合作中的實(shí)際運(yùn)用和具體案例，進(jìn)行了研究、分析和總結(jié)，為基礎(chǔ)教育英語教師發(fā)展合作提供了有效的、可實(shí)施的具體途徑，從而更好地推動粵港澳大灣區(qū)建設(shè)背景下基礎(chǔ)教育英語教師的發(fā)展合作。

[本文系廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題“粵港澳大灣區(qū)基礎(chǔ)教育英語教師專業(yè)發(fā)展合作研究”（課題批準(zhǔn)號：GBAJY-YB 201903）]

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責(zé)任編輯? 羅良英