摘 要:隨著我國教育改革不斷深入,各個(gè)學(xué)校都開始進(jìn)行教學(xué)改革,對(duì)不同的教育教學(xué)方法展開了研究。經(jīng)過研究實(shí)踐發(fā)現(xiàn),體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用具有良好效果,可以有效提高教學(xué)質(zhì)量,有助于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。因此,教師應(yīng)該能夠認(rèn)識(shí)到體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的重要作用,通過豐富的教學(xué)形式來實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式。
關(guān)鍵詞:體驗(yàn)式學(xué)習(xí);初中英語;應(yīng)用
作者簡(jiǎn)介:項(xiàng)美玉,福建省建甌市迪口老區(qū)中學(xué)。
新課程改革不斷優(yōu)化,對(duì)教育教學(xué)提出了新的要求。對(duì)于初中英語而言,教師應(yīng)該不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生們能夠在課堂中充分吸收英語知識(shí),培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。想要提高教學(xué)質(zhì)量,就應(yīng)該不斷優(yōu)化課堂教學(xué),采取現(xiàn)代化的教學(xué)模式進(jìn)行英語教學(xué)。體驗(yàn)式教學(xué)是一種科學(xué)的教學(xué)模式,符合新課程改革對(duì)英語教學(xué)的要求,同時(shí)能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。英語教師應(yīng)該對(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式深入研究,進(jìn)而應(yīng)用到課堂教學(xué)中。
一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一種現(xiàn)代化教學(xué)模式,與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比,體驗(yàn)式教學(xué)重視對(duì)英語知識(shí)的拓展,通過啟發(fā)誘導(dǎo)的方式讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí),從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享,也就是說能夠讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中完成學(xué)習(xí),而不是被動(dòng)接受英語知識(shí)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教學(xué)模式有著清晰的教育目標(biāo):讓學(xué)生們?cè)谡莆障嚓P(guān)知識(shí)的同時(shí),在教師的引導(dǎo)下,激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。通過對(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用分析,發(fā)現(xiàn)其具有顯著的教學(xué)效果,可以讓學(xué)生在課堂中全神貫注地學(xué)習(xí),課堂效率也在很大程度上得到了提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)該重視學(xué)生在英語課堂中的主體性地位,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的中心,通過給學(xué)生設(shè)計(jì)不同任務(wù)的方式,讓學(xué)生在愉快的氛圍中完成英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相符合,在課堂中能夠給學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生們不斷地完成教師所設(shè)計(jì)的任務(wù)。學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)體驗(yàn)中,積累大量的英語知識(shí),體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí),體驗(yàn)式學(xué)習(xí)還應(yīng)該和學(xué)生日常生活有所關(guān)聯(lián),教師通過具有實(shí)用性的教學(xué)資源,讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。
二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的重要性
(一)能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情
體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到英語教學(xué)中,對(duì)英語教師提出了一定的要求。教師應(yīng)該充分了解班級(jí)中的學(xué)生,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及興趣愛好等有明確的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際教學(xué)過程中,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)等進(jìn)行實(shí)時(shí)關(guān)注,讓其能夠積極參與到英語學(xué)習(xí)中來。通過這樣的方式,可以增強(qiáng)學(xué)生們英語學(xué)習(xí)的積極性,讓其輕松學(xué)會(huì)相應(yīng)的英語知識(shí)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)可以讓課堂教學(xué)更加生動(dòng),形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生全身心融入英語學(xué)習(xí)中,不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)熱情。
(二)能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
體驗(yàn)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是沉浸感。在英語教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生們通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)可以沉浸在相應(yīng)的英語情境之中,進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,大部分英語教師采用的都是板書式教學(xué),通過在黑板上書寫大量的英語知識(shí),讓學(xué)生進(jìn)行抄寫背誦來完成教學(xué)。這樣的教學(xué)方式不僅枯燥,而且難以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果,學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感較差,容易讓學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生厭倦感。但是,在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式下,教師能夠利用多種現(xiàn)代化的信息設(shè)備,如多媒體等。這些信息設(shè)備可以給學(xué)生創(chuàng)造一定的學(xué)習(xí)情境,有助于學(xué)生沉浸在英語知識(shí)之中,逐漸增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
(三)能夠拓展學(xué)生的英語視野
在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中,應(yīng)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式有助于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,讓學(xué)生的英語知識(shí)得到一定的拓展。教師可以讓學(xué)生們通過一些熱門的英語學(xué)習(xí)軟件,進(jìn)行單詞背誦以及口語練習(xí)。同時(shí),也可以讓學(xué)生們通過聽英文歌曲或者電影等,提高聽力和口語水平。還可以讓學(xué)生觀看英文著作,通過對(duì)文章的分析,在增強(qiáng)學(xué)生閱讀分析能力的同時(shí),還能夠讓學(xué)生了解到外國的文化和歷史。
三、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用策略
(一)重視教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)
合理的教學(xué)情景有助于學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解,可以讓學(xué)生在潛移默化中掌握相關(guān)知識(shí),沉浸在英語學(xué)習(xí)情境中。所以,教師應(yīng)該重視通過創(chuàng)設(shè)情境的方式應(yīng)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式。需要注意的是,教師所創(chuàng)設(shè)的情景要符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律,與其學(xué)習(xí)能力和水平相適應(yīng),只有這樣,才能夠讓英語情景發(fā)揮出價(jià)值,增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。教師可創(chuàng)設(shè)的情景可以與生活有所關(guān)聯(lián),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的意義。同時(shí),教師也可以創(chuàng)設(shè)問題情境,給學(xué)生設(shè)置一系列的問題,引導(dǎo)其回答,讓學(xué)生掌握相關(guān)的英語知識(shí)。創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多,可以通過播放歌曲、視頻等方式來完成,教師也可以通過語言引導(dǎo)的方式進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。總之,教師應(yīng)該結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容,選擇合適的方式幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。比如,在進(jìn)行仁愛版初中英語七年級(jí)上冊(cè)Unit 1“Making New Friends”中的“Welcome to China”中的1a部分教學(xué)時(shí),教師就可以播放與書中內(nèi)容相符的視頻,讓學(xué)生感受到新朋友之間打招呼的過程。在學(xué)生沉浸在視頻情境中時(shí),教師可以讓學(xué)生模仿視頻中的情境,讓學(xué)生更具有體驗(yàn)感。如:同學(xué)1:“Good morning,I am ×××. Welcome to China.”同學(xué)2:“Good morning,thank you very much.”通過這種對(duì)話練習(xí)的方式,可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)的英語知識(shí)。通過這種創(chuàng)設(shè)情景的方式,學(xué)生們學(xué)習(xí)效果有了一定的提升。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,學(xué)生們?cè)谡n堂中只能夠吸收少量的英語知識(shí),而現(xiàn)在,班級(jí)中大部分同學(xué)都能夠充分的掌握課堂知識(shí)。
(二)重視學(xué)生價(jià)值的提升,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂
學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程中,其情感會(huì)經(jīng)歷五個(gè)階段的變化,即關(guān)注、彌散、移情、激起和加深。通過這五個(gè)階段可以讓學(xué)生完全融入英語學(xué)習(xí)之中。但是,并不是所有的教學(xué)模式都能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感經(jīng)歷這五個(gè)階段的變化。也就是說,想要讓學(xué)生能夠全身心融入英語課堂之中,需要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,同時(shí)在教學(xué)過程中給予學(xué)生一定的肯定,讓其通過學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生一定的成就感。所以,教師在實(shí)際教學(xué)中,應(yīng)該重視提升學(xué)生自身的價(jià)值,讓學(xué)生能夠感受到自己在英語學(xué)習(xí)中的重要作用。學(xué)生的這種價(jià)值主要是通過教師和其他同學(xué)的肯定來實(shí)現(xiàn)的,因此,教師應(yīng)該多提問學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生回答相關(guān)問題。同時(shí),教師應(yīng)該在學(xué)生回答完問題之后,給予一定的鼓勵(lì),增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信。這種方式可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如,在進(jìn)行仁愛版初中英語七年級(jí)上冊(cè)Unit 1“Making New Friends”中的“Where are you from?”教學(xué)時(shí),教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問,增加學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)。例如,教師:“Where are you from? What are the characteristics of your hometown?”學(xué)生:“I come from Tai'an, where there is the famous Mount Tai.”教師:“Very good! You can tell the characteristics of your hometown in English.”。通過這種及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的方式,可以顯著提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。在采用這種方式之前,班級(jí)中的學(xué)生們不愛主動(dòng)發(fā)言,而現(xiàn)在,在英語課堂中,學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地回答問題,班級(jí)中形成了較為積極的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的氛圍中,學(xué)生們的課堂參與感大大提升。除此之外,教師還可以通過讓學(xué)生之間互相鼓勵(lì)的方式來提升學(xué)生們的價(jià)值感。教師可以讓學(xué)生在回答問題之后,讓其他同學(xué)對(duì)該生進(jìn)行點(diǎn)評(píng),通過這種方式,能夠提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及合作意識(shí)。同時(shí),學(xué)生為了可以給其他同學(xué)進(jìn)行公平公正的評(píng)價(jià),就會(huì)將所有的注意力都集中在課堂學(xué)習(xí)之中,有助于英語課堂效率的提高。3968A3BA-8245-4731-8807-58B2FFAFD9FF
(三)重視學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)
教師在教學(xué)的過程中,應(yīng)該以學(xué)生為主體,讓其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師可以通過以下兩種方式突出學(xué)生的主體性地位。第一,注重小組合作學(xué)習(xí)。根據(jù)教育學(xué)研究證實(shí),小組合作學(xué)習(xí)具有更好的學(xué)習(xí)效果,能夠增進(jìn)學(xué)生之間的交流,學(xué)生之間能夠共同促進(jìn),同步提高。小組合作學(xué)習(xí)方式對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生具有一定的幫助。性格內(nèi)向的學(xué)生往往懼怕在課堂中發(fā)言,但是在小組內(nèi),在其他學(xué)生的帶動(dòng)下,會(huì)促進(jìn)內(nèi)向的學(xué)生交流表達(dá),讓其建立學(xué)習(xí)自信心。教師可以讓學(xué)生們?cè)谛〗M之間進(jìn)行口語練習(xí),在提高學(xué)生口語水平的同時(shí),也可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。比如,在進(jìn)行“Making New Friends”單元的“where are you from?”中的1b聽力部分時(shí),在進(jìn)行聽力活動(dòng)后,很多學(xué)生不能夠完全掌握聽力內(nèi)容,這時(shí)教師可以給學(xué)生們發(fā)放相關(guān)的聽力材料,讓學(xué)生們?cè)谛〗M之中大聲朗讀。以班級(jí)中的一個(gè)小組為例,這個(gè)小組中的學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)新,小組中一人朗讀聽力材料,其他學(xué)生再次進(jìn)行聽力練習(xí)。在練習(xí)結(jié)束后,大家在一起討論分析,對(duì)于不理解的詞匯,共同查找工具書進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二,在閱讀教學(xué)中,通過默讀和略讀的方式,提高學(xué)生的英語閱讀能力。首先是默讀。在學(xué)生默讀之前,教師要給學(xué)生設(shè)置一定的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生在默讀之后能夠有所收獲。比如,教師可以設(shè)計(jì)3個(gè)任務(wù),1.概括文章大意。2.劃分文章結(jié)構(gòu)層次。3.體會(huì)文章所表達(dá)的情感。讓學(xué)生們帶著任務(wù)去默讀文章,學(xué)生通過默讀,可以讓自己沉浸在文章的學(xué)習(xí)之中,帶來良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。其次是略讀。學(xué)生們?cè)谟⒄Z考試中會(huì)遇到一些較長(zhǎng)的文章,如果每篇文章都詳細(xì)閱讀的話,很有可能答不完試卷。所以,教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生略讀的能力。想要讓學(xué)生快速閱讀文章,又能夠把握文章中心主旨,那么教師就需要教會(huì)學(xué)生合理地對(duì)文章進(jìn)行分層。通過科學(xué)分層,可以快速掌握文章的重點(diǎn)內(nèi)容,對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析,然后略讀其他部分。通過這兩種閱讀方式,可以讓學(xué)生進(jìn)行高效閱讀,提高學(xué)生的理解分析能力。同時(shí),與教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀干預(yù)的方式相比,這兩種閱讀形式更能突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。
(四)重視體驗(yàn)式英語復(fù)習(xí),幫助學(xué)生鞏固知識(shí)
在英語學(xué)習(xí)中,復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)非常重要。隨著時(shí)間的推移,學(xué)生難免會(huì)將學(xué)過的知識(shí)遺忘,不利于學(xué)生英語水平的提升。在傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課程中,基本上都是教師一個(gè)人在講臺(tái)講解大量的英語知識(shí),學(xué)生們?cè)谙旅娣垂P記,如果有不懂的地方,可以提出來。這種復(fù)習(xí)方式較為枯燥,學(xué)生們可能沒有認(rèn)真聽講,復(fù)習(xí)效果并不理想。教師可以通過體驗(yàn)式復(fù)習(xí)的方式,讓復(fù)習(xí)課堂生動(dòng)起來。讓學(xué)生們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下,能夠主動(dòng)參與到課堂復(fù)習(xí)課程之中。教師可以將復(fù)習(xí)課程設(shè)計(jì)成之事競(jìng)賽的方式,通過激烈的競(jìng)賽氛圍,帶動(dòng)學(xué)生們完成高效復(fù)習(xí)。教師可以將學(xué)生們進(jìn)行分組,以小組為單位進(jìn)行參賽。教師利用多媒體播放相關(guān)的試題,學(xué)生們進(jìn)行搶答,答對(duì)的加分,打錯(cuò)的扣分。比如在進(jìn)行仁愛版初中英語七年級(jí)上冊(cè)第二單元“Looking different”這一單元的復(fù)習(xí)時(shí),可以通過展示人的面部圖片,讓學(xué)生說出對(duì)應(yīng)器官的英文,如下圖1所示。這種知識(shí)競(jìng)賽的復(fù)習(xí)方式,大大提高了學(xué)生們的復(fù)習(xí)熱情,都能夠積極參與到復(fù)習(xí)中,復(fù)習(xí)效果顯著。除此之外,教師還應(yīng)該重視學(xué)生們的自主復(fù)習(xí),教師可以結(jié)合艾賓浩斯記憶曲線給學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)復(fù)習(xí)方案,然后通錄制微課的方式輔助學(xué)生復(fù)習(xí),讓學(xué)生全神貫注地融入復(fù)習(xí)之中,提高復(fù)習(xí)效果。
(五)利用現(xiàn)代化設(shè)備,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
當(dāng)今社會(huì),科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展,很多現(xiàn)代化的信息設(shè)備被引入到教學(xué)之中。英語教師應(yīng)該重視將這些設(shè)備與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合,讓現(xiàn)代化設(shè)備促進(jìn)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在英語課堂中的應(yīng)用。教師可以利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué),在多媒體課件中,有很多小動(dòng)畫可以激發(fā)學(xué)生的興趣。教師還可以利用多媒體課件設(shè)計(jì)一些英語小游戲。比如,教師可以通過給單詞設(shè)置動(dòng)畫的方式,考查學(xué)生對(duì)單詞的掌握情況。比如課件上出現(xiàn)“mouth”,那么學(xué)生就要說出“嘴巴”。教師可以讓學(xué)生以接龍的形式完成這個(gè)英譯漢小游戲,對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生,教師可以懲罰其表演一個(gè)節(jié)目。通過這種方式可以在檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握情況的同時(shí),活躍班級(jí)氛圍,讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)情境之中。此外教師還要重視體驗(yàn)式學(xué)習(xí)圈的建立,學(xué)習(xí)必須形成一個(gè)閉環(huán),才能夠達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)也是如此。教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中,應(yīng)該重視從預(yù)習(xí)到導(dǎo)入,再到授課和復(fù)習(xí)檢驗(yàn),都能夠應(yīng)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的模式,讓學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中,最終實(shí)現(xiàn)提升。
綜上所述,體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中具有重要意義,可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,不斷提高學(xué)生的英語水平。因此,教師應(yīng)該重視該模式在教學(xué)中的應(yīng)用。
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