初中英語(yǔ)小說(shuō)閱讀導(dǎo)讀的教學(xué)探索

摘 要：初中英語(yǔ)小說(shuō)閱讀導(dǎo)讀教學(xué)，主要是以學(xué)生為教學(xué)主體，教材為教學(xué)載體，通過(guò)教師的指導(dǎo)以及一些現(xiàn)代化教學(xué)手段的輔助，引導(dǎo)學(xué)生增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，全身心投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀導(dǎo)讀;探索

作者簡(jiǎn)介：胡譯勻，江蘇省淮陰中學(xué)開(kāi)明分校。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，要想使教學(xué)質(zhì)量不斷提升，就必須將培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力作為重要教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用教材內(nèi)容以及一些輔助性讀物進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)詞匯、語(yǔ)法以及閱讀能力方面的訓(xùn)練，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生高中乃至大學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這就要求初中英語(yǔ)教師深入研究教學(xué)內(nèi)容，積極探索教學(xué)方式方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、初中英語(yǔ)小說(shuō)閱讀導(dǎo)讀教學(xué)現(xiàn)狀

大多數(shù)初中學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，在小學(xué)階段沒(méi)有養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒(méi)有掌握比較適合自己的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于教材和教師的依賴(lài)性較強(qiáng)。同時(shí)，很多初中英語(yǔ)教師習(xí)慣于用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也是偏重于語(yǔ)法、詞匯以及閱讀理解這些基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)往往是比較欠缺的。教師在教學(xué)中機(jī)械地重復(fù)地講解單詞、句型，要求學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，學(xué)生學(xué)習(xí)的是“啞巴”英語(yǔ)，根本沒(méi)有實(shí)際運(yùn)用的能力，這與初中英語(yǔ)教學(xué)的目的是相違背的。因此教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極探索和采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式方法，改變以往灌輸式的教學(xué)模式，逐步確立以學(xué)生為主體的、能夠充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性的教學(xué)方式。

二、導(dǎo)讀法應(yīng)用于初中英語(yǔ)小說(shuō)閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該借助多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)相關(guān)資源等引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)夭捎脤?dǎo)讀法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。采用適合的教學(xué)方式有利于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，將良好的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握更加扎實(shí)。學(xué)生在導(dǎo)讀法的引領(lǐng)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，由被動(dòng)學(xué)向主動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)變，由乏味學(xué)習(xí)向興趣學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這恰恰說(shuō)明導(dǎo)讀法不失為一種有效的學(xué)習(xí)方法。

（一）導(dǎo)讀法的創(chuàng)造性

初中英語(yǔ)小說(shuō)閱讀導(dǎo)讀式教學(xué)，是對(duì)以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆式改變，其注重教師在教學(xué)中主導(dǎo)地位的體現(xiàn)，也充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將教與學(xué)有機(jī)地結(jié)合，既提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又提高了教師的英語(yǔ)教學(xué)水平，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

（二）導(dǎo)讀法的探索性

教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，本身也是對(duì)教學(xué)方式的一種探索。初中英語(yǔ)小說(shuō)閱讀導(dǎo)讀式教學(xué)就是通過(guò)教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)小說(shuō)的閱讀，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的探索欲，使學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)小說(shuō)閱讀導(dǎo)讀的方式養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

（三）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性

學(xué)生作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體，是初中英語(yǔ)小說(shuō)閱讀導(dǎo)讀式教學(xué)的重中之重，如果不將其放在關(guān)鍵地位，也就背離了教學(xué)的最終目的，導(dǎo)讀教學(xué)法的實(shí)施也就變成空中樓閣。比如，教師將一本英語(yǔ)小說(shuō)作為教學(xué)載體，運(yùn)用導(dǎo)讀法對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，要求學(xué)生根據(jù)小說(shuō)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫呈接?xùn)練，從而掌握基礎(chǔ)的英語(yǔ)詞匯以及情境對(duì)話(huà)。教師利用導(dǎo)讀法幫助學(xué)生理解英語(yǔ)小說(shuō)內(nèi)在含義，通過(guò)對(duì)小說(shuō)的閱讀掌握基礎(chǔ)的英語(yǔ)單詞、相關(guān)語(yǔ)法以及語(yǔ)言環(huán)境，提高自身英語(yǔ)閱讀能力。如果不突出學(xué)生的主體性，那么導(dǎo)讀法的應(yīng)用就沒(méi)有任何實(shí)質(zhì)性的意義。

（四）突出教師的主導(dǎo)作用

學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要教師的引領(lǐng)，即教師要對(duì)教材進(jìn)行選擇研究，注重教學(xué)方法的改善、學(xué)習(xí)情境的設(shè)定以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)等。由此看來(lái)，教師的主導(dǎo)作用相比之前不是減弱而是增強(qiáng)了，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。

（五）加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力

學(xué)生通過(guò)初中英語(yǔ)小說(shuō)閱讀導(dǎo)讀學(xué)習(xí)后，會(huì)逐步加強(qiáng)自身主觀能動(dòng)性，充分利用課余時(shí)間、在家休息時(shí)間以及節(jié)假日等，充分閱讀英語(yǔ)小說(shuō)，通過(guò)查閱工具書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等方式對(duì)一些知識(shí)疑惑點(diǎn)進(jìn)行查詢(xún)，進(jìn)一步鞏固自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還能了解掌握一些國(guó)外人文理念，同時(shí)也會(huì)對(duì)其他知識(shí)有所了解，全方位提高自身素養(yǎng)。

利用導(dǎo)讀法開(kāi)展初中英語(yǔ)小說(shuō)閱讀應(yīng)該注意以下幾個(gè)原則：一是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性，導(dǎo)讀提出的問(wèn)題應(yīng)該具有啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，積極充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維;二是教學(xué)要遵循循序漸進(jìn)的原則，充分考慮學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)掌握的實(shí)際情況，由淺及深，從易到難，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn);三是強(qiáng)調(diào)教學(xué)的趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;四是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)都講究趣味性培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的探索能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，從而讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中體會(huì)到掌握知識(shí)的喜悅。

三、初中英語(yǔ)小說(shuō)閱讀導(dǎo)讀教學(xué)模式

初中英語(yǔ)小說(shuō)閱讀導(dǎo)讀教學(xué)模式的一般流程：教師提出問(wèn)題，學(xué)生自己嘗試解決問(wèn)題-分組討論探索-教師答疑-學(xué)生展示成果。

第一步，導(dǎo)——設(shè)定目標(biāo)，拋出問(wèn)題。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生從一開(kāi)始接觸到閱讀內(nèi)容就充滿(mǎn)了新鮮感和好奇感。從閱讀的常規(guī)環(huán)節(jié)看，學(xué)生首先要對(duì)閱讀內(nèi)容充滿(mǎn)好奇，想讀它;其次才是有目標(biāo)地去讀;再次是要掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)加以靈活運(yùn)用;最后就是通過(guò)一些背景知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容有感性認(rèn)識(shí)。教師圍繞上述幾點(diǎn)精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，比如可以通過(guò)閱讀內(nèi)容闡述事情的對(duì)與錯(cuò)，或者找出一些標(biāo)題和內(nèi)容中的關(guān)鍵詞加以分析展開(kāi)。

第二步，學(xué)——自主學(xué)習(xí)，開(kāi)展導(dǎo)讀式練習(xí)。在初中英語(yǔ)小說(shuō)閱讀導(dǎo)讀教學(xué)過(guò)程中，教師扮演閱讀協(xié)助者、監(jiān)督者以及指導(dǎo)者的角色。首次，教師要對(duì)閱讀技巧進(jìn)行講解，使學(xué)生掌握快速瀏覽和精細(xì)閱讀的閱讀方法，能夠圍繞閱讀內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)選擇不同的閱讀方式。其次，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)遇到一些閱讀難點(diǎn)，教師需要對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，給予適當(dāng)?shù)膸椭Ｗ詈?，在學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，教師要對(duì)學(xué)生的完成情況予以反饋，讓學(xué)生及時(shí)了解到自己的學(xué)習(xí)狀況。通過(guò)以上幾個(gè)方面，學(xué)生能夠根據(jù)教師提出的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師根據(jù)教學(xué)中的實(shí)際情況來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生的閱讀能力得到進(jìn)一步提升。

第三步，研——交流合作，通過(guò)談?wù)撎剿髡故咀晕夷芰ΑＴ谶@一階段，閱讀教學(xué)目標(biāo)的層次更高，展示的方式主要有表演、復(fù)述、背誦等，以此來(lái)看出閱讀學(xué)習(xí)的最終效果。另外，還可以通過(guò)小組活動(dòng)的方式讓學(xué)生充分討論交流，借此培養(yǎng)他們的合作能力，讓他們學(xué)會(huì)合作。因此，教師必須在日常教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生合作的良好氛圍，幫助學(xué)生探索有效的學(xué)習(xí)方式。首先，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)他們善于思考、積極發(fā)言。在小組合作討論中要求每個(gè)學(xué)生都參與其中，用自己的語(yǔ)言將自己掌握的內(nèi)容及時(shí)表達(dá)出來(lái)。其次，培養(yǎng)學(xué)生虛心聽(tīng)取其他組員發(fā)言的習(xí)慣，在別的同學(xué)闡述觀點(diǎn)時(shí)簡(jiǎn)要記錄其發(fā)言的要點(diǎn)，將這些要點(diǎn)與自己的觀點(diǎn)進(jìn)行比較，看看哪些和自己的觀點(diǎn)相同，哪些存在矛盾，通過(guò)探討最終達(dá)成一致意見(jiàn)。要讓學(xué)生明白，一個(gè)人的力量是有限的，多聽(tīng)取別人的意見(jiàn)是非常重要的。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生之間形成你追我趕的局面，良性的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)起到良好的引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生更好地合作學(xué)習(xí)。

第四步，圍繞閱讀內(nèi)容布置作業(yè)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)不要僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。因此，在閱讀完成后適當(dāng)布置一些拓展性延伸性的題目，幫助學(xué)生圍繞所讀內(nèi)容鞏固相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

四、實(shí)施初中英語(yǔ)小說(shuō)閱讀導(dǎo)讀教學(xué)的注意事項(xiàng)

（一）選擇合適的素材幫助學(xué)生學(xué)習(xí)

英語(yǔ)閱讀中，最重要的就是對(duì)于閱讀內(nèi)容信息的掌握是否有效，這些內(nèi)容是否有可讀性。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師需要對(duì)不同的閱讀內(nèi)容、所闡述的中心思想進(jìn)行仔細(xì)分析研究，選擇優(yōu)秀的讀本引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀。在閱讀的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分探索，師生共同學(xué)習(xí)、共同探討，深刻理解閱讀內(nèi)容的深刻含義。

（二）分層次教學(xué)提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力

每個(gè)學(xué)生掌握知識(shí)的程度是不一樣的，為了有效地提高學(xué)生的閱讀能力，需要進(jìn)行分層次的閱讀教學(xué)，這樣才能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師在日常閱讀教學(xué)中應(yīng)該留意每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和知識(shí)掌握程度，從而進(jìn)行有針對(duì)性地教學(xué)。不同的學(xué)生，學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭環(huán)境都有所不同，因此每個(gè)人英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的差距還是比較大的。教師應(yīng)該在教學(xué)中設(shè)計(jì)相應(yīng)的內(nèi)容，照顧到每一個(gè)學(xué)生的感受，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到閱讀教學(xué)之中，提高課堂的學(xué)習(xí)活躍度，進(jìn)而營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛。教師在對(duì)學(xué)生平時(shí)的英語(yǔ)閱讀水平有充分掌握后，按照學(xué)生的特點(diǎn)和表現(xiàn)將學(xué)生分層，不同層次分配不同任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容都有自己的認(rèn)知和理解。

（三）挖掘更多有價(jià)值的信息，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的文化情感

英語(yǔ)閱讀文本覆蓋方方面面的內(nèi)容，這些內(nèi)容可以幫助學(xué)生更好地聯(lián)系生活，從而形成自己的人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。中西方文化有很大的差異，這些在英語(yǔ)閱讀中體現(xiàn)得十分明顯。教師要充分做好作品內(nèi)在精神的挖掘，讓學(xué)生在中西方文化碰撞中形成正確的觀念，形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)民族自豪感。

總之，在今后的初中英語(yǔ)小說(shuō)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該繼續(xù)嘗試導(dǎo)讀法，通過(guò)英語(yǔ)小說(shuō)閱讀，不僅提高學(xué)生的閱讀能力，而且豐富他們的人生閱歷，吸收作品所反映的人生哲理，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

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