教學(xué)評(píng)一體化的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

摘 要：高中英語(yǔ)新課標(biāo)提出發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力的要求。要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，需要學(xué)生在“教學(xué)評(píng)一體化”機(jī)制下進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，需要高中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)手段。同時(shí)，教師也不能忽視教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，要構(gòu)建完整的評(píng)價(jià)體系，它對(duì)于提高學(xué)習(xí)效果有著積極影響。英語(yǔ)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的目的在于調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，改正教學(xué)中的遺憾和不足，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);教學(xué)評(píng)一體化;構(gòu)建要點(diǎn);構(gòu)建策略

作者簡(jiǎn)介：周粉妹，陜西省咸陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度大，知識(shí)范圍廣，學(xué)生唯有開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，才能逐漸提高英語(yǔ)素養(yǎng)。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，教師應(yīng)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，堅(jiān)持教學(xué)評(píng)一體化，切實(shí)提高教學(xué)效率。

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)評(píng)一體化機(jī)制的構(gòu)建要點(diǎn)

（一）利用教學(xué)評(píng)促成學(xué)生積極的閱讀情緒

在實(shí)際教學(xué)中，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)可能會(huì)產(chǎn)生兩種截然不同的效果。一種是教師通過(guò)合理的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生開(kāi)展引導(dǎo)，評(píng)價(jià)內(nèi)容更利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促使學(xué)生生成了積極的課堂閱讀情緒，學(xué)生閱讀更為主動(dòng)，學(xué)習(xí)效率也更高，這是我們想要得到的結(jié)果。但也存在另外一種效果，教師的評(píng)價(jià)是無(wú)效的或者偏離教學(xué)目標(biāo)的，導(dǎo)致學(xué)生處于茫然的學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒(méi)有生成良好的教學(xué)結(jié)果。所以教師應(yīng)該注重優(yōu)化評(píng)價(jià)的方式與方法，與教學(xué)過(guò)程形成完整的體系，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理，學(xué)生不再畏懼英語(yǔ)閱讀和教師的評(píng)價(jià)，而是對(duì)學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)都充滿(mǎn)了渴望。教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，一是引導(dǎo)學(xué)生拓展思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不拘泥于書(shū)本和教材中的固有內(nèi)容;二是利用教學(xué)評(píng)價(jià)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。評(píng)價(jià)可以衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也能幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中的不足，并對(duì)“教學(xué)設(shè)計(jì)”和“課堂學(xué)習(xí)”進(jìn)行針對(duì)性的優(yōu)化和加強(qiáng)。

（二）通過(guò)教學(xué)評(píng)提升閱讀教學(xué)質(zhì)量

教師是教學(xué)體系的基礎(chǔ)組成部分，教學(xué)創(chuàng)新無(wú)疑是“教”的重點(diǎn)，英語(yǔ)教師根據(jù)統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)采取有效的教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，從而提升高中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。高中英語(yǔ)教學(xué)改革的重要思路，就是讓學(xué)生以愉快的心情學(xué)習(xí)到書(shū)本上的知識(shí)，不斷擴(kuò)充自己的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。只有激活學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意愿，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師才能完全發(fā)揮出教學(xué)引導(dǎo)者的作用，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的英語(yǔ)思維方式。教學(xué)評(píng)一體化的課堂可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)寬度，使學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主思考問(wèn)題的能力，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。

（三）利用教學(xué)評(píng)激發(fā)學(xué)生潛在能力

高中英語(yǔ)教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛力，利用教學(xué)評(píng)一體化機(jī)制，使學(xué)生全力以赴參與閱讀和思考，讓學(xué)生意識(shí)到自身尚未開(kāi)發(fā)出的能力，鼓勵(lì)學(xué)生去拓展學(xué)習(xí)的寬度，主動(dòng)探究更多的英語(yǔ)知識(shí)。很多英語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的態(tài)度不端正，將教學(xué)重點(diǎn)放在日常課堂教學(xué)中，對(duì)相應(yīng)的激勵(lì)措施缺乏深度思考。有效的激勵(lì)措施不但可以讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行較好的學(xué)習(xí)，同時(shí)能夠讓學(xué)生發(fā)散思維，有效拓寬學(xué)生眼界。教師要重視教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在高中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中，盡可能鍛煉自身的思考能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維的發(fā)展。高中英語(yǔ)教師必須加強(qiáng)對(duì)教學(xué)評(píng)一體化的合理設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在完成英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身蘊(yùn)藏的潛力，獲得新的學(xué)習(xí)靈感。

二、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)評(píng)一體化機(jī)制的構(gòu)建策略

（一）構(gòu)建教學(xué)評(píng)一體化小組合作學(xué)習(xí)課堂

小組合作學(xué)習(xí)是我國(guó)高中課堂教學(xué)中普遍使用的一種教學(xué)方式。教師在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和理解能力、認(rèn)知水平、技能水平等作為主要依據(jù)，合理組建合作學(xué)習(xí)小組，并為每個(gè)小組布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)的推進(jìn)過(guò)程中，教師要以小組教學(xué)設(shè)計(jì)、豐富小組學(xué)習(xí)內(nèi)容以及利用評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生深度學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建。英語(yǔ)教師指導(dǎo)學(xué)生在小組中進(jìn)行積極的互動(dòng)交流，互相分享自己的想法和心得，小組成員配合完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)能夠顯著拓展學(xué)生的閱讀思路，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，注重不同層次學(xué)生的互幫互助，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，使小組教學(xué)能發(fā)揮最大的功效，尤其是提升后進(jìn)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。例如，教學(xué)“The Olympic Games”時(shí)，教師就要精心設(shè)計(jì)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先對(duì)課文進(jìn)行講解，可以導(dǎo)入生活化教學(xué)內(nèi)容，比如用包含各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的英語(yǔ)繪本、圖片輔助學(xué)生進(jìn)行理解。接著給學(xué)生設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)方式，比如教師布置“My favorite sport”的討論題目，同時(shí)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生解釋“favorite”的意思，了解英語(yǔ)同義詞和近義詞的相關(guān)知識(shí)，比如“favorite”和“l(fā)ike”有什么區(qū)別、“l(fā)ike”和“l(fā)ove”分別應(yīng)該怎么使用，學(xué)生跟身邊的伙伴一些交流和分享，大家相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，提出自己的看法。其次，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用。鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際使用中掌握英語(yǔ)單詞的靈活應(yīng)用技巧，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過(guò)這種分組教學(xué)，可以使學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生不會(huì)喪失學(xué)習(xí)信心，又能給其他學(xué)生提供能力、知識(shí)拓展平臺(tái)。學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠保持學(xué)習(xí)自信，掌握正確的學(xué)習(xí)技巧。

（二）通過(guò)教學(xué)評(píng)一體化機(jī)制創(chuàng)設(shè)讀寫(xiě)拓展課堂

高中英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作是緊密聯(lián)系的，學(xué)生通過(guò)閱讀獲得寫(xiě)作的靈感和思路，再通過(guò)寫(xiě)作加深對(duì)于所閱讀文章的理解。目前我國(guó)大多數(shù)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)以知識(shí)傳授為主，使得閱讀學(xué)習(xí)和寫(xiě)作教學(xué)較為薄弱。所以教師可以通過(guò)強(qiáng)化讀寫(xiě)教學(xué)的設(shè)計(jì)來(lái)著力提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。在教學(xué)評(píng)一體化機(jī)制下，首先教師要通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，把學(xué)生的思路帶入文章的內(nèi)容和背景當(dāng)中，接著引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行深入閱讀，對(duì)文章的構(gòu)思、中心思想進(jìn)行分析。每一篇課文不僅僅是在告訴學(xué)生一些陌生的單詞或者句子，其中還包含著很多英語(yǔ)知識(shí)和文化內(nèi)涵。教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中，感悟課文的文化內(nèi)涵，并學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作技巧，提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。最后利用教學(xué)評(píng)價(jià)拓展教學(xué)范圍，促使學(xué)生生成寫(xiě)作靈感。例如，“Earthquakes”是一篇關(guān)于地震災(zāi)害的課文，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)既可以讓學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，也可以向?qū)W生宣傳預(yù)防地震災(zāi)害的知識(shí)，有利于學(xué)生安全意識(shí)的培養(yǎng)。教學(xué)中，首先融入新穎的教學(xué)模式，教師可以借助信息化教學(xué)設(shè)備給學(xué)生展示地震、臺(tái)風(fēng)、海嘯等自然災(zāi)害的真實(shí)場(chǎng)景，學(xué)生看到災(zāi)害的破壞力，內(nèi)心會(huì)受到震撼，激發(fā)寫(xiě)作欲望。然后指導(dǎo)學(xué)生利用主題探析的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，比如“How should we protect the environment”或者“What should we do in the face of disasters”，要讓學(xué)生把自己的親身經(jīng)歷或者感悟充分融入主題探析中，結(jié)合自己的思考用英語(yǔ)進(jìn)行完整的表達(dá)。最后，教師要用教學(xué)評(píng)價(jià)延展學(xué)習(xí)寬度，將學(xué)科育人的教學(xué)理念貫徹落實(shí)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式有效促進(jìn)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中發(fā)散思維，讓學(xué)生在寫(xiě)作中融入自己的一些思考和感觸，使學(xué)生的作品更有深度。

（三）結(jié)合教學(xué)評(píng)一體化機(jī)制鍛煉學(xué)生的課外閱讀能力

課外閱讀是高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的延伸。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師對(duì)課外閱讀練習(xí)缺少足夠的重視，出現(xiàn)了學(xué)生在考試之前突擊性練習(xí)的情況。在教學(xué)評(píng)一體化機(jī)制下，教師要從任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、激發(fā)學(xué)生閱讀潛力等幾個(gè)方面入手，來(lái)鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。英語(yǔ)教師要明確一點(diǎn)，英語(yǔ)閱讀能力不能依靠短時(shí)間內(nèi)的大量機(jī)械型練習(xí)來(lái)培養(yǎng)。所以高中英語(yǔ)教師可以結(jié)合日常任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)鍛煉學(xué)生的閱讀能力。任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要注重提升個(gè)體學(xué)生的閱讀質(zhì)量，還要注重全體學(xué)生的參與度。新穎的閱讀內(nèi)容可以吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生高效完成閱讀練習(xí)，讓學(xué)生在枯燥的英語(yǔ)閱讀練習(xí)過(guò)程中放松大腦。同時(shí)，教師要組織學(xué)生在閱讀練習(xí)后進(jìn)行反思和交流，形成良好的英語(yǔ)閱讀練習(xí)習(xí)慣。舉例來(lái)說(shuō)，教師可以在每節(jié)課前給學(xué)生展示一篇英語(yǔ)小短文，均為學(xué)生感興趣的內(nèi)容，以保障閱讀活動(dòng)的參與度。然后指導(dǎo)學(xué)生在課堂上復(fù)述情節(jié)。教師可以設(shè)置一些課堂問(wèn)題讓學(xué)生回答。比如閱讀文本中所提到的日期、人物、矛盾沖突等都是需要學(xué)生在閱讀過(guò)程中掌握的。接著就是對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的運(yùn)用，教師應(yīng)在評(píng)價(jià)指導(dǎo)中激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛力，給學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供源源不斷的動(dòng)力，利用教學(xué)評(píng)價(jià)去鞭策學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我、突破自我，對(duì)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果具有顯著的提升作用。此外，教師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，通過(guò)激勵(lì)與鼓勵(lì)并重的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。通過(guò)教學(xué)評(píng)一體化的方式讓學(xué)生有效進(jìn)行課外閱讀，有利于提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

三、結(jié)語(yǔ)

本文從當(dāng)前我國(guó)普通高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)際情況與教學(xué)任務(wù)出發(fā)，基于教學(xué)評(píng)一體化提出了英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略，以期有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，提高其英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。英語(yǔ)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，隨著教學(xué)要求的不斷提高，教學(xué)模式也應(yīng)該隨之不斷改進(jìn)，并對(duì)教學(xué)方式加以創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)教學(xué)評(píng)一體化的推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

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