小學(xué)思政課中增強(qiáng)勞動(dòng)教育教學(xué)效果的有效策略研究與探索

作者簡(jiǎn)介：王萌（1979～），女，回族，山東青州人，山東省東營市勝利第一小學(xué)，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：道德與法治教學(xué)。

摘 要：新課改不斷深入延展的背景下，勞動(dòng)教育如何有效滲透和應(yīng)用于小學(xué)思政課教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，已經(jīng)成為當(dāng)前一個(gè)重要的教育學(xué)術(shù)課題。小學(xué)思政課中與勞動(dòng)教育密切相關(guān)的知識(shí)與元素極為豐富，能夠有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生勞動(dòng)積極性與培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)質(zhì)的勞動(dòng)素養(yǎng)。鑒于此，文章針對(duì)小學(xué)思政課中增強(qiáng)勞動(dòng)教育教學(xué)效果的重要意義、開展勞動(dòng)教育所面臨的主要問題以及有效提升勞動(dòng)教育教學(xué)效果的創(chuàng)新策略展開深入分析與研究，以供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)思政課;勞動(dòng)教育;教學(xué)效果;提升策略

中圖分類號(hào)：G623.15 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2022）20-0137-04

中共中央、國務(wù)院在2020年3月正式頒布的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》針對(duì)新時(shí)期大中小學(xué)勞動(dòng)教育進(jìn)行了全面化的部署以及科學(xué)化、系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)。2020年7月，教育部印發(fā)了《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，其中詳細(xì)闡明了新時(shí)期勞動(dòng)教育的目標(biāo)、性質(zhì)、理念、內(nèi)容、關(guān)鍵環(huán)節(jié)、教學(xué)途徑、教學(xué)評(píng)價(jià)以及規(guī)劃與實(shí)施等多方面內(nèi)容。顯而易見，新時(shí)期勞動(dòng)教育必然成為我國整個(gè)教育體系中一項(xiàng)極為重要且關(guān)鍵的教育內(nèi)容。然而當(dāng)前階段，小學(xué)思政課中的勞動(dòng)教育開展與推動(dòng)相關(guān)教育教學(xué)面臨的諸多問題亟待解決，也導(dǎo)致小學(xué)生勞動(dòng)主動(dòng)性與積極性欠缺，無法培養(yǎng)良好的勞動(dòng)精神與勞動(dòng)素養(yǎng)。因此，小學(xué)思政課教師必須要深入解讀國家教育部門頒布的相關(guān)文件精神，充分挖掘小學(xué)思政課教材中的優(yōu)質(zhì)勞動(dòng)教育素材及內(nèi)容，以生為本地為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的勞動(dòng)教育情境和氛圍，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)熱情與勞動(dòng)興趣，確保小學(xué)思政課中勞動(dòng)教育教學(xué)效果和質(zhì)量能夠獲得有效提高。

一、新時(shí)期小學(xué)思政課中增強(qiáng)勞動(dòng)教育教學(xué)效果的重要意義

（一）幫助小學(xué)生樹立科學(xué)勞動(dòng)觀念

對(duì)新時(shí)代的小學(xué)生而言，勞動(dòng)教育必須要從小開展，從青少年抓起。與此同時(shí)，在家庭教育過程中，學(xué)生家長也需要教育孩子從小養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)、積極勞動(dòng)的良好習(xí)慣，進(jìn)而充分體會(huì)到勞動(dòng)的不易以及收獲勞動(dòng)成果的無窮喜悅感和成就感。小學(xué)思政課中涵蓋許多優(yōu)質(zhì)的勞動(dòng)教育內(nèi)容與教學(xué)素材，教師以生為本展開優(yōu)質(zhì)化的勞動(dòng)教育教學(xué)工作，能夠有效引導(dǎo)和培養(yǎng)小學(xué)生通過勞動(dòng)教育樹立良好的勞動(dòng)責(zé)任心與積極的勞動(dòng)參與意識(shí)，讓小學(xué)生感受到勞動(dòng)的真正意義與價(jià)值，幫助小學(xué)生樹立科學(xué)的勞動(dòng)觀念。在小學(xué)思政課中增強(qiáng)勞動(dòng)教育教學(xué)效果絕非教師一己之力能夠達(dá)成，而是需要學(xué)生家長、學(xué)校以及社會(huì)形成多方合力，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)質(zhì)的勞動(dòng)素養(yǎng)教育教學(xué)體系和框架，讓小學(xué)生在思政課勞動(dòng)教育的影響和熏陶下發(fā)自內(nèi)心的熱愛勞動(dòng)，為自身日后健康成長與全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）促使小學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣

對(duì)任何一名小學(xué)生來講，好的習(xí)慣能夠讓其受益終生。針對(duì)新時(shí)期的小學(xué)生而言，大部分學(xué)生并未形成良好的勞動(dòng)意識(shí)與勞動(dòng)習(xí)慣，并且從小習(xí)慣于“飯來張口衣來伸手”，養(yǎng)成各種懶惰習(xí)慣?；诖?，小學(xué)思政課教師必須要在課堂教學(xué)過程中為學(xué)生滲透優(yōu)質(zhì)的勞動(dòng)教育思想與勞動(dòng)教育理念，幫助小學(xué)生從小養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。并且應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容以及教學(xué)實(shí)際為學(xué)生組織各種勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，提高小學(xué)生勞動(dòng)技巧與實(shí)踐能力。

（三）磨煉小學(xué)生的意志克服各種困難

在小學(xué)思政課的勞動(dòng)教育教學(xué)實(shí)踐過程中，教師不但能夠讓學(xué)生提升綜合素質(zhì)與養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，而且能夠磨煉小學(xué)生優(yōu)秀的個(gè)人意志，幫助學(xué)生克服各種學(xué)習(xí)與生活中困難。某種程度上來講，意志行為堪稱為人類特有且專屬的一種精神品質(zhì)，并且優(yōu)秀的意志品質(zhì)能夠通過后天自我調(diào)節(jié)與鍛煉而形成。鑒于此，在小學(xué)思政課教學(xué)實(shí)踐中提升勞動(dòng)教育教學(xué)效果和質(zhì)量，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)出優(yōu)質(zhì)的勞動(dòng)教育學(xué)習(xí)與實(shí)踐氛圍。教師采用創(chuàng)新化、科學(xué)化的教學(xué)方法與手段能夠鍛煉小學(xué)生養(yǎng)成勞動(dòng)意識(shí)以及積累充足的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生從小幫助父母做一些力所能及的家務(wù)，在班集體勞動(dòng)中“身先士卒”不怕臟不怕累，并且養(yǎng)成良好的服務(wù)意識(shí)、勞動(dòng)意識(shí)與協(xié)作精神，為日后自身的健康茁壯成長打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、解析新時(shí)期小學(xué)思政課開展勞動(dòng)教育所面臨的問題

（一）未能有效形成科學(xué)化勞動(dòng)教育教學(xué)體系

新課改視域下小學(xué)思政課中增強(qiáng)勞動(dòng)教育教學(xué)效果的實(shí)踐過程面臨諸多問題與困難亟待解決。當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)學(xué)校未能有效形成科學(xué)化、合理化的勞動(dòng)教育教學(xué)體系。想要培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)秀的勞動(dòng)素養(yǎng)與良好的勞動(dòng)習(xí)慣，倘若僅僅依靠德育教育課程內(nèi)容以及相關(guān)資源，缺乏其他教育的共促協(xié)同，顯然無法深入落實(shí)與有效貫徹。近些年來，盡管教育部門已經(jīng)提出必須要確保小學(xué)教育階段勞動(dòng)教育課程的課時(shí)量，并且要結(jié)合教學(xué)大綱以及勞動(dòng)教育主體方向與宗旨制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，但小學(xué)思政課以及與勞動(dòng)教育有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容并未能列入升學(xué)考試的范疇之中，結(jié)果導(dǎo)致相當(dāng)一部分思政課教師缺乏對(duì)勞動(dòng)教育的高度重視與關(guān)注。比如說，當(dāng)前階段，各小學(xué)雖然能夠在班主任主題教育、少先隊(duì)活動(dòng)課以及學(xué)校所組織開展的德育教育課中滲透與涉及一些德育勞動(dòng)教育內(nèi)容，然而具體的設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施工作經(jīng)?！案髯詾殛嚒薄２粌H勞動(dòng)教育活動(dòng)相關(guān)課程的教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)內(nèi)容不豐富、教學(xué)方式不生動(dòng)，而且也未能形成一個(gè)勞動(dòng)教育教學(xué)的專業(yè)化相應(yīng)體系，導(dǎo)致小學(xué)思政課勞動(dòng)教育教學(xué)效果和質(zhì)量無法獲得有效提高。

（二）教師教學(xué)方式與手段不夠科學(xué)，缺乏專業(yè)性

在部分小學(xué)思政課教師的思維理念中，勞動(dòng)教育往往是一種具有觀摩性和娛樂性的“教學(xué)作秀”活動(dòng)。結(jié)果致使教師在小學(xué)思政課開展勞動(dòng)教育的實(shí)踐過程中選擇的教學(xué)方式和教學(xué)手段不夠科學(xué)、合理與創(chuàng)新，無法激發(fā)小學(xué)生勞動(dòng)興趣與勞動(dòng)積極性。這種情況下，學(xué)生在參與各種勞動(dòng)活動(dòng)時(shí)無法體會(huì)和獲得勞動(dòng)給自己帶來的愉悅感與成就感。部分小學(xué)生必然會(huì)在自身潛意識(shí)中對(duì)勞動(dòng)教育的價(jià)值與意義產(chǎn)生一定的誤解，認(rèn)為勞動(dòng)教育自身帶有一定的任務(wù)性與強(qiáng)制性，讓勞動(dòng)教育的學(xué)科育人價(jià)值無法在小學(xué)思政課中得到充分體現(xiàn)與完美發(fā)揮。

（三）小學(xué)生普遍缺乏勞動(dòng)教育個(gè)人實(shí)踐體驗(yàn)

新時(shí)期勞動(dòng)教育在小學(xué)思政課的有機(jī)滲透與完美融合實(shí)踐過程中，想要增強(qiáng)勞動(dòng)教育教學(xué)效果，不僅要以學(xué)校教育、教師授課為主體，而且需要得到學(xué)生家長與全社會(huì)的重視和認(rèn)同，否則必然無法完美實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的終極教育目標(biāo)與教育價(jià)值。小學(xué)生在思政課學(xué)習(xí)過程中以及在校進(jìn)行各種勞動(dòng)實(shí)踐過程中，只能學(xué)到一些基礎(chǔ)的勞動(dòng)知識(shí)與勞動(dòng)技能，然而卻缺乏良好個(gè)人的實(shí)踐體驗(yàn)。當(dāng)前階段，大多數(shù)小學(xué)生家長極為重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力，而對(duì)孩子勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)精神與勞動(dòng)能力的培養(yǎng)則經(jīng)?！耙暥灰姟薄４送?，許多家長為孩子報(bào)名了各種輔導(dǎo)班、興趣班，必然會(huì)導(dǎo)致孩子自我支配與安排的時(shí)間極為緊張，也無法參加各種實(shí)踐性較強(qiáng)的勞動(dòng)活動(dòng)。甚至在家庭生活中，家長也不會(huì)讓孩子做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，這無疑成為小學(xué)思政課勞動(dòng)教育教學(xué)效果不盡如人意的另一大客觀原因。

三、新時(shí)期小學(xué)思政課中增強(qiáng)勞動(dòng)教育教學(xué)效果的創(chuàng)新策略

（一）科學(xué)合理構(gòu)建一體化勞動(dòng)教育課程體系

新時(shí)期教育教學(xué)大環(huán)境下，想要在小學(xué)思政課教學(xué)過程中有效增強(qiáng)勞動(dòng)教育效果，首先各小學(xué)應(yīng)當(dāng)充分響應(yīng)教育部文件主體精神與號(hào)召，結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好、身心發(fā)展、勞動(dòng)能力與學(xué)習(xí)需求等多方面內(nèi)容科學(xué)化、合理化地制定教育內(nèi)容，并且構(gòu)建一體化勞動(dòng)教育課程體系。進(jìn)而有效促進(jìn)小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段的勞動(dòng)教育課程都能夠在思政課中完美體現(xiàn)并且形成良好的銜接與過渡，讓我國中小學(xué)勞動(dòng)教育能夠更加有序化、層次化、創(chuàng)新化地全面開展。小學(xué)作為我國教育體系的基礎(chǔ)教育階段，是培養(yǎng)青少年優(yōu)秀人才的重要啟蒙時(shí)期。在勞動(dòng)教育滲透與融入小學(xué)思政課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐過程中，各小學(xué)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層與相關(guān)教育工作者必須要提前做好充分且長遠(yuǎn)的教育規(guī)劃，能夠合理化、科學(xué)化地制定教育梯度目標(biāo)，并且在小學(xué)思政課中深入落實(shí)與貫徹優(yōu)質(zhì)的勞動(dòng)教育，促進(jìn)勞動(dòng)教育課程一體化創(chuàng)新發(fā)展。當(dāng)前階段，各小學(xué)可以借鑒與學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家現(xiàn)行的優(yōu)質(zhì)勞動(dòng)教育理念和教育方式。例如，德國的法律條文中明確規(guī)定：6歲到10歲之間的孩子需要學(xué)會(huì)幫助自己的父母洗碗、掃地，完成各種簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)，法院會(huì)督促孩子形成良好的勞動(dòng)思想并且必須要履行相關(guān)的勞動(dòng)義務(wù)。這無疑展現(xiàn)出發(fā)達(dá)國家針對(duì)勞動(dòng)教育的關(guān)注度與重視度。這種將勞動(dòng)教育在基礎(chǔ)教育階段以法律條文形式來進(jìn)行相關(guān)規(guī)定，不僅能夠提高教師對(duì)勞動(dòng)教育的重視度，而且能夠讓家長和孩子共同形成良好的意識(shí)與積極的態(tài)度，確保小學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心的熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、積極勞動(dòng)。顯而易見，這種先進(jìn)的方式值得中國教育部門進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)與參考，也為小學(xué)思政課教師在勞動(dòng)教育的創(chuàng)新化開展與教學(xué)實(shí)踐中提供一些有意義、有價(jià)值的借鑒。

（二）創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)提高小學(xué)生綜合能力

在小學(xué)思政課中全面開展創(chuàng)新化勞動(dòng)教育教學(xué)的同時(shí)，各小學(xué)學(xué)校管理者以及教育工作者也需要重視利用各種實(shí)踐活動(dòng)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，搭建優(yōu)質(zhì)的勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)，進(jìn)而提高學(xué)生綜合勞動(dòng)能力與勞動(dòng)素養(yǎng)，最終形成一個(gè)學(xué)校、家庭與社會(huì)“三方協(xié)同”的高質(zhì)量教育網(wǎng)絡(luò)，完全實(shí)現(xiàn)“育人合力”，確保優(yōu)質(zhì)的勞動(dòng)教育能夠在小學(xué)思政課整個(gè)體系之中得到有效實(shí)施。例如，各小學(xué)學(xué)?？梢栽谛W(xué)思政課開展勞動(dòng)教育的同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的校園文化氛圍與文化環(huán)境，精心打造出一個(gè)“勞動(dòng)最光榮”的教育氛圍。積極組織小學(xué)生參加各種社會(huì)公益勞動(dòng)與志愿者服務(wù)，讓小學(xué)生能夠從小幫助孤寡老人、孤兒以及弱勢(shì)群體，形成良好的社會(huì)責(zé)任心與勞動(dòng)價(jià)值觀。與此同時(shí)，學(xué)校在思政課教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)積極開設(shè)與應(yīng)用創(chuàng)新化的校本課程，依托勞動(dòng)教育，構(gòu)建一些素質(zhì)教育基地。創(chuàng)設(shè)一些生活中具有積極教育意義和教學(xué)價(jià)值的勞動(dòng)主題教育實(shí)踐活動(dòng)，讓小學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與其中。提高自身勞動(dòng)實(shí)踐水平和綜合能力，感受勞動(dòng)魅力的同時(shí)，將勞動(dòng)精神真正意義上的發(fā)揚(yáng)光大。

（三）利用信息化技術(shù)培養(yǎng)小學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)

現(xiàn)如今，我國已經(jīng)邁入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，隨著信息化技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及新媒體技術(shù)的創(chuàng)新化發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)理念與技術(shù)已經(jīng)全面滲透和應(yīng)用于教育領(lǐng)域的各個(gè)階段、各門學(xué)科之中。信息化技術(shù)自身具有生動(dòng)性、直觀性、趣味性與互動(dòng)性等教學(xué)優(yōu)點(diǎn)。想要在小學(xué)思政課中增強(qiáng)勞動(dòng)教育教學(xué)效果，小學(xué)思政課教師應(yīng)當(dāng)充分利用先進(jìn)的信息化技術(shù)激發(fā)小學(xué)生勞動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用能力，提高小學(xué)思政課中勞動(dòng)教育教學(xué)的整體效率與水平。舉例說明，人教版道德與法治一年級(jí)下冊(cè)《我們愛整潔》以及《我不拖拉》的勞動(dòng)教育實(shí)踐過程中，思政課教師完全可以創(chuàng)意化的利用當(dāng)前極為流行的微課教學(xué)法，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上各種優(yōu)質(zhì)的勞動(dòng)教育資源以及相關(guān)視頻、動(dòng)畫、圖片、音樂等元素，為小學(xué)生制作與“遵守公共衛(wèi)生”“保持學(xué)習(xí)環(huán)境整潔”“熱愛家務(wù)勞動(dòng)”等主題的微課小視頻課件。讓小學(xué)生立體化、直觀化的感受視頻中的各種錯(cuò)誤做法以及正確做法，進(jìn)而對(duì)勞動(dòng)教育產(chǎn)生濃厚的興趣與主動(dòng)參與熱情。與此同時(shí)，在微課小視頻播放之后，小學(xué)思政課教師需要結(jié)合教材內(nèi)容以及視頻展示內(nèi)容加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)，要讓小學(xué)生通過分析、理解與領(lǐng)悟深刻感受到勞動(dòng)的重要意義以及勞動(dòng)的好處，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)思想與勞動(dòng)意識(shí)，更加積極主動(dòng)地參與到各種勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)之中。

（四）通過線上線下混合教學(xué)提高學(xué)生勞動(dòng)能力

在新時(shí)期小學(xué)思政課教學(xué)實(shí)踐過程中，想要讓勞動(dòng)教育理念和教學(xué)內(nèi)容得以完美融入與全面滲透，小學(xué)教師需要以生為本的創(chuàng)設(shè)線上線下混合教學(xué)模式，從而增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)，提高學(xué)生勞動(dòng)綜合能力。舉例說明，人教版小學(xué)道德與法治二年級(jí)上冊(cè)《我們不亂扔》一課的教學(xué)實(shí)踐過程中，思政課教師可以結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生喜歡表演且善于模仿的性格特點(diǎn)，首先為小學(xué)生利用信息化教學(xué)技術(shù)和多媒體教學(xué)設(shè)備播放一個(gè)關(guān)于“公共場(chǎng)所亂扔果皮紙屑”的情景劇小視頻。讓小學(xué)生針對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行立體化的觀看及形成自我理解。接下來，結(jié)合本節(jié)課教學(xué)主體內(nèi)容，讓小學(xué)生自行撰寫劇本，利用小組合作的方式進(jìn)行舞臺(tái)劇表演。主題圍繞小學(xué)生日常生活中所見到的各種不文明、不禮貌、公共場(chǎng)所亂扔垃圾、隨地吐痰、亂丟煙頭等有違社會(huì)公德的現(xiàn)象。教師讓每一組小學(xué)生針對(duì)一種不道德現(xiàn)象進(jìn)行創(chuàng)意化的人物塑造與舞臺(tái)劇表演，設(shè)置一些簡(jiǎn)單且有教育意義的情節(jié)。這種教學(xué)方式不僅能夠讓課堂教學(xué)更加輕松活躍，充滿樂趣，而且通過線上線下混合教學(xué)模式的引導(dǎo)，讓小學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了本節(jié)課的德育教育理論知識(shí)，而且發(fā)揮出自己的表演天賦和表達(dá)能力，從而更加珍惜勞動(dòng)成果，更加遵守社會(huì)公德，為自身在未來參加各種社會(huì)公益勞動(dòng)提前打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）積極培養(yǎng)小學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀

除了上述幾大創(chuàng)新策略與有效路徑之外，新時(shí)期小學(xué)思政課教學(xué)過程中想要全面提高勞動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)思政教師還必須要注重社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效踐行。也就是說，教師應(yīng)當(dāng)將優(yōu)質(zhì)的勞動(dòng)教育教學(xué)內(nèi)容和元素作為最佳的教育載體，在思政課的授課環(huán)節(jié)中讓小學(xué)生形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀。例如，在教學(xué)實(shí)踐過程中以及各種優(yōu)質(zhì)勞動(dòng)活動(dòng)的組織過程中，小學(xué)思政課教師都應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分理解和認(rèn)識(shí)到“勞動(dòng)致富”的思想，堅(jiān)決抵制“不勞而獲”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)與理念。教師通過優(yōu)質(zhì)的教學(xué)指導(dǎo)與活動(dòng)組織讓每一名學(xué)生珍惜辛勤勞動(dòng)所獲得的各項(xiàng)勞動(dòng)成果。與此同時(shí)，小學(xué)思政課教師在德育教育與勞動(dòng)教育完美融合的教學(xué)實(shí)踐過程中，也需要讓學(xué)生從小學(xué)習(xí)革命前輩們勤勞勇敢、艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的寶貴精神，在自己日常生活中養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣，形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。

四、結(jié)語

綜上所述，新課改視域下，小學(xué)思政課中提升勞動(dòng)教育教學(xué)效果與質(zhì)量的創(chuàng)新化實(shí)踐教學(xué)之路可謂“任重而道遠(yuǎn)”。各小學(xué)學(xué)校的管理層與思政教育工作者必須要對(duì)這項(xiàng)工作給予高度重視與全面關(guān)注。在教育教學(xué)整個(gè)過程中真正做到以生為本，讓勞動(dòng)教育能夠完美滲透和應(yīng)用于小學(xué)思政課的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。在全面提升小學(xué)生道德素養(yǎng)的同時(shí)，讓學(xué)生形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，養(yǎng)成積極主動(dòng)的勞動(dòng)思想，為自身參加各種勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)也力爭(zhēng)讓小學(xué)思政課中勞動(dòng)教育教學(xué)整體水平和質(zhì)量能夠在學(xué)校、家庭、社會(huì)“多方育人”的影響與支持下邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]王新剛，郭宏洋.中小學(xué)思政課中勞動(dòng)教育的教學(xué)效果提升問題研究：以統(tǒng)編人教版教材為例[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2021（6）：102-107.

[2]雷錫忠.小學(xué)思政課教育與勞動(dòng)教育融合開展的策略探究[J].考試周刊，2021（99）：142-144.

[3]陳云芳，張善榮.小學(xué)思政課培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的策略[J].學(xué)苑教育，2022（3）：79-81.

[4]周增為.學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化：思政課中勞動(dòng)教育的核心思想[J].中國教師，2020（7）：5-8.

[5]胡育紅.中小學(xué)思政課與勞動(dòng)教育融合育人途徑探索[J].新課程研究，2021（8）：27-28.

[6]徐永輝.思政課與勞動(dòng)教育一體化設(shè)計(jì)探析[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版）：教學(xué)參考，2021（4）：13-16.