淺析新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)閱讀能力的提升策略

作者簡介：莊兆偉（1979～），男，漢族，福建福清人，福建省福清江陰中學(xué)，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

摘 要：隨著當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展，信息技術(shù)也不斷應(yīng)用于人們的生產(chǎn)和生活中。在新課改的大背景下，要深入貫徹以人為本的新教育理念，就要對(duì)各基礎(chǔ)學(xué)科的教育進(jìn)行改革。初中數(shù)學(xué)在人們的生活中有著較為普遍的應(yīng)用，是一門十分重要的基礎(chǔ)學(xué)科。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)教育改革的政策，不斷進(jìn)行創(chuàng)新。教師應(yīng)提升教學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)一步改善教學(xué)方式。文章針對(duì)我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)中閱讀能力培養(yǎng)存在的問題進(jìn)行深入探討，提出對(duì)學(xué)生閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)的具體措施，僅供參考。

關(guān)鍵詞：新課改;初中數(shù)學(xué);閱讀能力;提升策略

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2022）20-0089-04

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)之一，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，同樣需要閱讀。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，對(duì)初中生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)水平的提高有著重要的影響。然而，在新課改的深入推進(jìn)過程中，我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)中仍存在許多問題，因此教師需要不斷研究和探索提高自身教學(xué)水平，采用科學(xué)合理的教學(xué)方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)。

一、我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教師的教學(xué)觀念落后

近幾年來，新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行著深入改革和實(shí)踐，但我國初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)仍然受到中國傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的影響，許多教師在教學(xué)過程中仍然只要求學(xué)生認(rèn)真聽講，采用灌輸式的教學(xué)方式讓學(xué)生獲得新知識(shí)，在這一過程中，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，無法有效地提高自身的綜合素質(zhì)水平。對(duì)一些生產(chǎn)水平發(fā)展落后的地區(qū)，教師無法緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，有些數(shù)學(xué)教師甚至認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)僅僅需要做題，不需要提高數(shù)學(xué)閱讀能力，這導(dǎo)致教師無法有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生提高數(shù)學(xué)閱讀能力，這也是造成學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力不高的重要原因。

（二）教師的數(shù)學(xué)閱讀能力有待提高

目前，我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)仍存在著城鄉(xiāng)和區(qū)域發(fā)展差距，尤其是鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)的數(shù)學(xué)教師閱讀能力仍具有較大的提升空間。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入改革發(fā)展過程中，教師也應(yīng)當(dāng)不斷提高自己的綜合素質(zhì)水平，才能更好地適應(yīng)教育改革發(fā)展的變化，進(jìn)一步為學(xué)生提供更好的教學(xué)活動(dòng)環(huán)境。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大

我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)除了教師方面存在一些問題外，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大也是導(dǎo)致數(shù)學(xué)閱讀能力較低的重要因素之一。目前，為了保證學(xué)生在數(shù)學(xué)考試中能夠取得優(yōu)異的成績，步入更高的學(xué)堂，我國大部分學(xué)校仍實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)，促進(jìn)學(xué)生完成大量的數(shù)學(xué)習(xí)題，使學(xué)生通過大量的習(xí)題，掌握題目的解決辦法，進(jìn)而有效應(yīng)對(duì)考試。但是題海戰(zhàn)術(shù)會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來許多壓力，導(dǎo)致馬虎應(yīng)付作業(yè)，甚至出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。

二、加強(qiáng)初中生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的重要意義

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，學(xué)生不僅要掌握基本的計(jì)算和解決實(shí)際問題的方法，還應(yīng)該使自己的數(shù)學(xué)邏輯思維和數(shù)學(xué)閱讀能力得到提高。數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，不僅可以促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績大幅度提高，還能夠使其更好地應(yīng)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)中素質(zhì)改革的要求。近幾年來，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教科書也發(fā)生了一系列的變化。目前新教材中每冊(cè)都會(huì)有大量的閱讀材料，有些教師認(rèn)為這些材料與考試內(nèi)容無關(guān)，有些教師簡略的對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行教授，有的教師直接忽略掉閱讀內(nèi)容，這使得學(xué)生更不會(huì)主動(dòng)去閱讀數(shù)學(xué)材料。然而，這些數(shù)學(xué)材料雖說與考試無關(guān)，但是學(xué)生可以通過閱讀有趣的數(shù)學(xué)材料，大大提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生了解更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，開闊視野，提高綜合素質(zhì)水平。如今中考數(shù)學(xué)題中，數(shù)學(xué)閱讀理解題成為一種新題型，這種題型便是對(duì)初中生數(shù)學(xué)閱讀能力的考查。因此，在新時(shí)代的教育發(fā)展過程中，教師應(yīng)當(dāng)深刻反省自己對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的理解和認(rèn)識(shí)，提高自己的綜合素質(zhì)水平，并通過多種方式提高其閱讀水平，從而使其能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效策略

（一）為學(xué)生提供課外閱讀讀物，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的提升，合理地使用教材，教師首先應(yīng)當(dāng)對(duì)數(shù)學(xué)教材上的閱讀內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析，并且深入研究其價(jià)值和意義，以便在教學(xué)時(shí)為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解。其次，教師還可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生補(bǔ)充相應(yīng)的課外閱讀讀物，引導(dǎo)學(xué)生了解更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，與教材的內(nèi)容相結(jié)合，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的積極性。最后，教師在選擇課外閱讀讀物時(shí)，要注意選擇有關(guān)數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)解題思路和趣味性數(shù)學(xué)知識(shí)等書籍，此類書籍應(yīng)與教材上的內(nèi)容應(yīng)保持一致，從而能夠使學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)課外讀物閱讀過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，更好地處理數(shù)學(xué)問題。

例如，在學(xué)習(xí)第六章《實(shí)數(shù)》的知識(shí)時(shí)，學(xué)生會(huì)接觸到無理數(shù)這一概念。無理數(shù)這一概念不是憑空出現(xiàn)的，它是一位學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)突然發(fā)現(xiàn)了腰的長度為1的等腰直角三角形，它的斜邊無法用已知的有理數(shù)來表示，因此產(chǎn)生了數(shù)學(xué)的第一次危機(jī)。教師為激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)讀物的閱讀興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，可以為學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)前講解此故事，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀大量的數(shù)學(xué)材料與小故事，從而得到數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中為學(xué)生講解一些有趣的數(shù)學(xué)史，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)無理數(shù)知識(shí)的好奇心和求知欲，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。與此同時(shí)，教師可以為學(xué)生找到一些關(guān)于數(shù)學(xué)三大危機(jī)的課外讀物，鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生在課余時(shí)間對(duì)數(shù)學(xué)的三大危機(jī)進(jìn)行詳細(xì)的了解，從而能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力和理解能力。

（二）重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的閱讀方法指導(dǎo)

教師的指導(dǎo)是促使學(xué)生提高數(shù)學(xué)閱讀能力的重要因素。在課堂教學(xué)的過程中，教師為學(xué)生提供閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生自己理解比較容易的內(nèi)容;同時(shí)教師需要及時(shí)了解學(xué)生的閱讀情況，對(duì)學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的問題給予指導(dǎo)。比如學(xué)生在閱讀教材時(shí)，教師可以為學(xué)生列出提綱，標(biāo)注簡單知識(shí)和較難的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)簡單知識(shí)，并簡單閱讀重難點(diǎn)。學(xué)生通過自己的理解能夠掌握較容易的知識(shí)，通過教師提供的引導(dǎo)，能夠?qū)^難理解的知識(shí)形成淺顯的認(rèn)識(shí)，這對(duì)后續(xù)教師的課堂教學(xué)有著重要的積極意義，同時(shí)，對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力有重要的作用。

例如：在學(xué)習(xí)《一次函數(shù)》的有關(guān)知識(shí)時(shí)，教材上總會(huì)出現(xiàn)一些現(xiàn)實(shí)生活中的具體問題。這些問題要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解決，那么學(xué)生便可以通過自己對(duì)教材中現(xiàn)實(shí)問題的理解，將問題與自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)系，從而找到解決方案。有些同學(xué)會(huì)機(jī)智地發(fā)現(xiàn)解決一次函數(shù)的應(yīng)用題需要用到一元一次方程或一元一次不等式，這些知識(shí)是學(xué)生早已掌握的內(nèi)容，所以在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的空間。然而尋找問題具體解決方案的過程中，學(xué)生僅僅依靠自己對(duì)教材的閱讀和理解，往往找不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，因此教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生列出一次函數(shù)需要學(xué)習(xí)和掌握的重難點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行研究，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的訓(xùn)練

大量的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的重要影響因素是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語言的敏感程度。目前我國中學(xué)生普遍存在數(shù)學(xué)語言發(fā)展水平較低、數(shù)學(xué)語言思維較為遲緩等問題，因此初中學(xué)生較難通過數(shù)學(xué)語言學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，更無法提高數(shù)學(xué)閱讀水平。為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的訓(xùn)練，這包括以下幾個(gè)方面。首先，教師可以通過多種方法使學(xué)生理解數(shù)學(xué)語言。教師可以通過對(duì)數(shù)學(xué)概念逐字地分析，使學(xué)生在了解每一個(gè)詞的含義后再去理解概念的含義，并且讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語言能夠得到精準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行熟記，應(yīng)用于以后的數(shù)學(xué)閱讀中。其次，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)圖形語言的理解。數(shù)學(xué)與其他課程不同，圖形語言是數(shù)學(xué)概念最常見的表示方式之一，像函數(shù)圖像、四邊形都是應(yīng)用圖形語言進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教師在課堂教學(xué)過程中多使用數(shù)學(xué)圖形語言也可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的提高。最后，要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言的能力。為使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言的作用，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生理解和運(yùn)用教材的訓(xùn)練。

例如，在學(xué)習(xí)《四邊形》一章的知識(shí)時(shí)，學(xué)生需要接觸許多數(shù)學(xué)符號(hào)語言和數(shù)學(xué)圖形語言，像平行四邊形的表示符號(hào)、平行四邊形性質(zhì)的符號(hào)表示。教師在教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練，才能夠使學(xué)生在閱讀教材的過程中減少閱讀障礙，從而能夠更加深刻地了解教材中的內(nèi)容。并且這對(duì)學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)綜合水平的提升也有著重要的意義。

（四）充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性

在我國科技飛速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)現(xiàn)代化信息技術(shù)普遍存在于人們的生產(chǎn)和生活中，為滿足教育深化改革的要求，初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂應(yīng)充分并合理使用現(xiàn)代化信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生能夠在科技的吸引下提升對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的興趣。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，為激發(fā)學(xué)生的興趣，應(yīng)在充分了解學(xué)生興趣愛好和性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上因材施教，提高學(xué)生的閱讀積極性。

例如，在九年級(jí)課程第二十三章《旋轉(zhuǎn)》的學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過對(duì)學(xué)生日常的學(xué)習(xí)進(jìn)行觀察，了解學(xué)生是否對(duì)優(yōu)美的圖案感興趣，根據(jù)學(xué)生的愛好，為他們布置不同的任務(wù)，喜歡繪畫的學(xué)生，教師可以安排他們繪制一些對(duì)稱圖案，對(duì)一些喜歡看書的學(xué)生，教師可以安排他們閱讀一些有關(guān)數(shù)學(xué)圖形的旋轉(zhuǎn)的書籍，另外還可以利用多媒體為學(xué)生展示一些中心對(duì)稱圖形以及軸對(duì)稱圖形。在學(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)、中心對(duì)稱、軸對(duì)稱產(chǎn)生一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀和思考，此時(shí)便減輕了學(xué)生閱讀時(shí)理解的負(fù)擔(dān)。與此同時(shí)，教師可以為學(xué)生提供一些有關(guān)旋轉(zhuǎn)方面的數(shù)學(xué)讀物，促進(jìn)學(xué)生在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材上的知識(shí)理解得更加深刻，還能夠提升學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力。

（五）注重學(xué)科之間的聯(lián)系，提高數(shù)學(xué)閱讀的能力

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)科之間的聯(lián)系，從而能夠更好地提高數(shù)學(xué)閱讀能力。例如數(shù)學(xué)閱讀中遇到的有些問題可以用語文閱讀的方式去進(jìn)行理解和分析，從而使數(shù)學(xué)知識(shí)得到深刻的理解。

例如，在學(xué)習(xí)《概率》一章時(shí)，教師在講解的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，要想解決好概率的題目就需要讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行深刻的理解，這便需要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。學(xué)生面對(duì)的概率題目一般都是現(xiàn)實(shí)中存在的具體問題，而這些題目不會(huì)直接將解決問題所需要的內(nèi)容展現(xiàn)出來，而是需要通過學(xué)生對(duì)題目的閱讀和理解，找到解決問題所需要的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》《二次函數(shù)》等內(nèi)容時(shí)，學(xué)生也要學(xué)會(huì)處理現(xiàn)實(shí)中的問題。如果學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力存在著障礙或水平較低，那么學(xué)生在面對(duì)這些問題時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生讀不懂題目的困擾。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要注重?cái)?shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，可以促使學(xué)生通過語文閱讀能力的培養(yǎng)來提高數(shù)學(xué)學(xué)生的閱讀能力。

（六）改變教師觀念，激勵(lì)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)讀物

隨著新時(shí)代教育的不斷改革，素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力提出了更高的要求，在中考數(shù)學(xué)題目中增加數(shù)學(xué)閱讀理解能力的題目已經(jīng)成為大趨勢，因此在目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，提高教師對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的認(rèn)識(shí)，對(duì)激勵(lì)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)讀物提高數(shù)學(xué)閱讀能力有著重要的意義。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響。有些教師認(rèn)為，數(shù)學(xué)閱讀對(duì)提高數(shù)學(xué)成績和應(yīng)對(duì)考試毫無作用，不僅不為學(xué)生講解數(shù)學(xué)材料，還對(duì)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)讀物的行為進(jìn)行批評(píng)，這十分不利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力;而有些教師能夠深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀能力的重要性，當(dāng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，并幫助學(xué)生理解閱讀材料，并且鼓勵(lì)其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，此時(shí)學(xué)生能夠產(chǎn)生閱讀數(shù)學(xué)讀物的興趣，從而提高數(shù)學(xué)閱讀能力。

例如：教師在為學(xué)生講授《勾股定理》的課程時(shí)，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到教材閱讀內(nèi)容對(duì)學(xué)生提高數(shù)學(xué)閱讀能力的重要性，因此，教師應(yīng)當(dāng)在課前對(duì)教材上關(guān)于勾股定理形成過程的介紹內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的研究，并且在課上為學(xué)生詳細(xì)講解，從而激勵(lì)學(xué)生閱讀更多的數(shù)學(xué)讀物，提高其數(shù)學(xué)閱讀能力。

（七）給學(xué)生充分的空間，發(fā)揮學(xué)生的主體性

新課程標(biāo)準(zhǔn)的深化改革最基本的目的就是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。目前許多教學(xué)活動(dòng)中仍是教師生硬地講解知識(shí)，學(xué)生用筆記錄知識(shí)，這種被動(dòng)式學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生閱讀能力的提高，更不利于綜合素質(zhì)的發(fā)展。為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師應(yīng)該重視學(xué)生的主體性，擺正自己的位置，使自己成為教學(xué)活動(dòng)的組織者和管理者，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)閱讀數(shù)學(xué)資料，積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高其數(shù)學(xué)閱讀能力和數(shù)學(xué)水平。

例如在教學(xué)立體圖形三視圖的課程時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)把課堂交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。首先，教師可以為學(xué)生布置一些簡單的、有趣的任務(wù)，例如閱讀教材上的有關(guān)知識(shí)，通過自己的理解制作一些簡單的立體圖形。制作立體圖形的過程可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀教材上的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。其次，教師作為課堂的組織者為學(xué)生組織一場比賽。教師可以利用數(shù)學(xué)語言為學(xué)生制定好規(guī)則，然后將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組內(nèi)通過競賽評(píng)選出對(duì)立體圖形三視圖課程學(xué)習(xí)得最優(yōu)秀的學(xué)生。這一過程需要學(xué)生通過閱讀和思考理解比賽規(guī)則，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反思和評(píng)價(jià)，對(duì)自己的動(dòng)手能力以及數(shù)學(xué)閱讀能力進(jìn)行合理的分析，從而能夠得到更好的鍛煉和提升。

（八）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行章節(jié)閱讀，提高其綜合分析能力

由于學(xué)生的性格特征和性別等多方面存在著差異，不同學(xué)生在提高數(shù)學(xué)閱讀能力的過程中存在著不同的問題。所以針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，教師應(yīng)該有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)一些數(shù)學(xué)閱讀能力水平較低的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)他們進(jìn)行簡單的閱讀，而對(duì)一些閱讀能力水平較高的學(xué)生，教師可以分配給他們一些知識(shí)面更為廣泛和深入的閱讀材料，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試章節(jié)閱讀，讓學(xué)生整篇整章閱讀數(shù)學(xué)材料，并且對(duì)其學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的綜合分析能力，促使學(xué)生在面對(duì)更多閱讀材料的時(shí)候，能夠有效地處理材料中的信息，提高其數(shù)學(xué)閱讀能力。

例如在講解《全等三角形》一章時(shí)，對(duì)一些水平較低的學(xué)生，教師僅要求掌握所學(xué)的知識(shí)，在學(xué)習(xí)完全部知識(shí)后再要求學(xué)生綜合運(yùn)用。而對(duì)水平較高的學(xué)生教師可以為他們布置課前任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全等三角形整章的知識(shí)進(jìn)行梳理和理解，鼓勵(lì)學(xué)生通過閱讀找到各節(jié)之間的聯(lián)系，從而完成對(duì)整章節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式能夠促使學(xué)生分析數(shù)學(xué)材料中的相互聯(lián)系，提高其閱讀水平和綜合分析能力。

四、結(jié)語

近幾年來，隨著中國教育的深入改革，數(shù)學(xué)閱讀能力在選拔人才過程中的重要程度越來越大。為了更好地適應(yīng)素質(zhì)教育改革，許多中學(xué)教師都需要不斷提高自身的水平，不斷完善和優(yōu)化自己的教學(xué)模式，重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好地應(yīng)對(duì)社會(huì)的發(fā)展和變化。

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