地方高校工程碩士實(shí)踐教學(xué)體系研究與實(shí)踐
——以聊城大學(xué)為例

張緒濤，孟昭博，趙慶雙

(聊城大學(xué)建筑工程學(xué)院，山東聊城，252059)

目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段，經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型高層次應(yīng)用人才的需求越來(lái)越突出。為適應(yīng)人才培養(yǎng)的新需求，國(guó)家于2009年對(duì)工程碩士的招生及培養(yǎng)做出重大改革，決定在普通本科生中選拔工程碩士并進(jìn)行全日制培養(yǎng)，以提高工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會(huì)對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需求。專業(yè)型工程碩士與學(xué)術(shù)型碩士在培養(yǎng)目標(biāo)上有較大的區(qū)別，專業(yè)型工程碩士強(qiáng)調(diào)以職業(yè)需求為導(dǎo)向，著重培養(yǎng)創(chuàng)新能力和解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，強(qiáng)調(diào)綜合素養(yǎng)和知識(shí)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。[1]

實(shí)踐教學(xué)是工程碩士培養(yǎng)的重要組成部分，是鞏固理論知識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)工程碩士創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展情況在很大程度上影響著工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量，是由學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)向?qū)I(yè)型研究生培養(yǎng)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。

考慮到目前土木水利專業(yè)工程碩士實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所存在的問(wèn)題，本文以地方高校聊城大學(xué)為例，探討土木水利專業(yè)工程碩士實(shí)踐教學(xué)改革的途徑與方法，探索適應(yīng)地方高校專業(yè)學(xué)位研究生工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的運(yùn)行模式，構(gòu)建符合高層次應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系。這對(duì)于提高工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的改革具有重要的理論和實(shí)踐意義。

一、工程碩士實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

近年來(lái)，工程碩士招生數(shù)量增長(zhǎng)迅速，但我國(guó)長(zhǎng)期專注于學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)工作的做法，導(dǎo)致專業(yè)型工程碩士培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)較為缺乏，工程碩士培養(yǎng)還存在不少問(wèn)題，還未構(gòu)建一個(gè)較為科學(xué)、完善的實(shí)踐教學(xué)體系。

(一)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的功能與作用認(rèn)識(shí)不足

充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的功能與作用是培養(yǎng)高質(zhì)量工程碩士的前提條件。通過(guò)對(duì)比分析多所學(xué)校的培養(yǎng)方案發(fā)現(xiàn)，全日制專業(yè)學(xué)位研究生和學(xué)術(shù)型研究生的課程相似率在50%—70%，個(gè)別專業(yè)甚至高達(dá)90%。[2]這說(shuō)明大部分高校并沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生培養(yǎng)的本質(zhì)區(qū)別，沒(méi)有意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在專業(yè)型工程碩士培養(yǎng)中的重要作用。[3]由上述調(diào)查可知，部分高校仍沿用學(xué)術(shù)型工學(xué)碩士的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案培養(yǎng)工程碩士，對(duì)工程碩士教育的本質(zhì)缺乏深入理解。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失導(dǎo)致工程碩士培養(yǎng)與學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)趨同，導(dǎo)致工程碩士的培養(yǎng)失去了應(yīng)有的特色與優(yōu)勢(shì)，這背離了我國(guó)設(shè)置工程碩士的初衷。

(二)實(shí)踐教學(xué)課程體系設(shè)置不合理

目前，工程碩士通常采用“三段遞進(jìn)式”的培養(yǎng)方式，即理論學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐、學(xué)位論文。不少高校在具體執(zhí)行時(shí)常常將理論學(xué)習(xí)與專業(yè)實(shí)踐這兩個(gè)環(huán)節(jié)完全分割，即第一年在學(xué)校完成理論學(xué)習(xí)，第二年到企事業(yè)單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐。上述執(zhí)行方式容易導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)與專業(yè)實(shí)踐脫節(jié)、融合度不好，兩者之間缺乏有效銜接。另外，專業(yè)實(shí)踐在校外進(jìn)行，指導(dǎo)教師由于地域的限制無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和有效的監(jiān)管，這導(dǎo)致專業(yè)實(shí)踐效果良莠不齊，難以充分實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐目標(biāo)。目前，工程碩士實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核評(píng)價(jià)體系不完善、不標(biāo)準(zhǔn)，不少高校特別是地方高校缺少針對(duì)研究生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核方法、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)機(jī)制及相應(yīng)的保障機(jī)制。

(三)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍力量薄弱

實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍需要具備豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高的理論水平。目前，大部分高校實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的校外專家數(shù)量偏少、人員組成較為單一，實(shí)踐環(huán)節(jié)大多由校內(nèi)教師指導(dǎo)完成，僅有少部分實(shí)踐課程有校外專家參與指導(dǎo)。一般來(lái)說(shuō)，校內(nèi)指導(dǎo)教師有較高的理論水平和科研能力，但工程一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為缺乏，因此，實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)效果不佳。校外專家雖然工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但往往人員更換頻繁、流動(dòng)性較大，同時(shí)，由于學(xué)校支付的報(bào)酬有限，校外專家參與積極性不高。[4]實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)單一、校內(nèi)外師資比例失衡的情況在多數(shù)高校中普遍存在，特別是在資源較為缺乏的地方高校表現(xiàn)得更為突出。

(四)實(shí)踐教學(xué)資源不足

考慮到學(xué)生安全、企業(yè)效益等因素，一線建筑單位不愿接收研究生到單位實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。由于建筑業(yè)的周期性特點(diǎn)，校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地的連續(xù)性和穩(wěn)定性難以保證。上述問(wèn)題也間接導(dǎo)致了工程碩士培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占比重不高的問(wèn)題。同時(shí)，地方高校因經(jīng)費(fèi)有限，校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)水平不高，相應(yīng)的配套設(shè)施數(shù)量不足。受到硬件條件的直接影響，部分研究生在校期間甚至無(wú)法熟練掌握一些基本儀器設(shè)備的操作和使用，這就導(dǎo)致研究生創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)的缺失。

二、工程碩士實(shí)踐教學(xué)體系的應(yīng)然內(nèi)容

完善合理的工程碩士實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)包含以下方面：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)保障條件、教學(xué)評(píng)價(jià)。[5]應(yīng)明確回答以下四個(gè)問(wèn)題，一是“培養(yǎng)什么樣的實(shí)踐能力”，二是“怎樣培養(yǎng)實(shí)踐能力”，三是“培養(yǎng)這些實(shí)踐能力需要什么保障條件”，四是“學(xué)生是否具有這種能力”。下面分四個(gè)方面來(lái)闡述工程碩士實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)包含的內(nèi)容。

(一)以工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

對(duì)實(shí)踐教學(xué)的功能與作用認(rèn)識(shí)不足是影響工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的主要因素。換言之，要培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、職業(yè)能力突出的工程碩士，在培養(yǎng)方案中必須重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。工程碩士主要從事職業(yè)性、綜合性和創(chuàng)新性突出的相關(guān)工作，而不是從事科學(xué)研究，人才培養(yǎng)規(guī)格是在專業(yè)上受到正規(guī)的、高水平訓(xùn)練的高層次應(yīng)用型創(chuàng)新人才。基于以上培養(yǎng)目標(biāo)，高校應(yīng)構(gòu)建以工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系(圖1)，體現(xiàn)高層次應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)特色，強(qiáng)調(diào)專業(yè)技術(shù)能力、職業(yè)技術(shù)能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力相結(jié)合[6]，加強(qiáng)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)，滿足企事業(yè)單位對(duì)人才的需求。

圖1 工程碩士實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系

(二)分層次、多模塊、相互銜接的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

設(shè)置合理的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)工程碩士培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。為實(shí)現(xiàn)高層次、應(yīng)用型創(chuàng)新人才的教學(xué)目標(biāo)，可以按照建構(gòu)主義的認(rèn)知規(guī)律，在整體上按照如下次序進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)設(shè)計(jì)：從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單項(xiàng)到綜合、從基礎(chǔ)到應(yīng)用、從綜合到創(chuàng)新。將其分解為基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊、專業(yè)實(shí)踐模塊、第二課堂活動(dòng)模塊和畢業(yè)論文模塊5個(gè)內(nèi)容模塊，各模塊具體包含的內(nèi)容詳見(jiàn)圖2，并基于實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

(三)以師資隊(duì)伍和實(shí)踐基地為主要支撐建設(shè)實(shí)踐教學(xué)保障體系

確定了實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，需借助一系列的硬件和軟件條件以保障實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展，這些軟件和硬件條件構(gòu)成了實(shí)踐教學(xué)保障體系，它服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，是實(shí)踐教學(xué)順利開(kāi)展的基礎(chǔ)和保障。[7]實(shí)踐教學(xué)保障體系主要由以下四個(gè)模塊組成：實(shí)踐教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制、高水平應(yīng)用型師資隊(duì)伍、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地、校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，各模塊具體包含的內(nèi)容詳見(jiàn)圖3。

圖2 工程碩士實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

圖3 工程碩士實(shí)踐教學(xué)保障體系

優(yōu)化和完善實(shí)踐教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制，目的在于提升實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化管理水平。為保障實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展，可建立實(shí)踐教學(xué)責(zé)任機(jī)制。校內(nèi)及校外實(shí)踐教學(xué)基地均應(yīng)選派責(zé)任心強(qiáng)、實(shí)踐能力突出的教師擔(dān)任負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)實(shí)踐基地的規(guī)劃與建設(shè)，以保證實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的順利完成?？蓮慕處?、研究生和企業(yè)三個(gè)層面來(lái)考慮建立實(shí)踐教學(xué)激勵(lì)機(jī)制。高校要不斷加強(qiáng)人事及財(cái)務(wù)制度改革，加大對(duì)實(shí)踐課教師的支持及獎(jiǎng)勵(lì)力度，調(diào)動(dòng)教師參與實(shí)踐教學(xué)的積極性，鼓勵(lì)教師將科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)與實(shí)踐教學(xué)融為一體；設(shè)立研究生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，激勵(lì)學(xué)生積極參與；與企業(yè)在科技開(kāi)發(fā)、項(xiàng)目申報(bào)方面做好協(xié)同，建立研究生共同培養(yǎng)機(jī)制，幫助企業(yè)解決人才引進(jìn)難的問(wèn)題，提高企業(yè)接受研究生實(shí)習(xí)的積極性。還可建立實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，積極利用多種渠道獲取資金，加大實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，如爭(zhēng)取上級(jí)部門建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)、校企合作共建經(jīng)費(fèi)、社會(huì)捐贈(zèng)經(jīng)費(fèi)等。需要注意的是，應(yīng)建立實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)使用審計(jì)制度，合理分配和使用實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)，逐步形成經(jīng)費(fèi)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)掛鉤、與教改任務(wù)掛鉤、與實(shí)踐教學(xué)成效掛鉤的機(jī)制。

高素質(zhì)應(yīng)用型師資隊(duì)伍是開(kāi)展工程碩士實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵，組建一支以專職為主、專兼結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的重要保障。

高校是工程碩士培養(yǎng)的責(zé)任主體，是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主要組織者和實(shí)施者，而校內(nèi)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地則是完成實(shí)踐教學(xué)的首選場(chǎng)所。校內(nèi)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)包含以下幾部分內(nèi)容：開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室、工程訓(xùn)練中心、工程實(shí)踐虛擬仿真中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心。

對(duì)于工程碩士來(lái)說(shuō)，校外實(shí)踐是必要的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。借助校外實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生可真實(shí)地去體驗(yàn)自己未來(lái)可能從事的工作，體會(huì)具體工作與理論知識(shí)之間的差異，提升職業(yè)適應(yīng)能力，提高滿足行業(yè)和企業(yè)所需要的解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。例如，土木水利專業(yè)可建設(shè)以下幾類校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地：工程設(shè)計(jì)、工程管理、造價(jià)咨詢、現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)測(cè)。

(四)四位一體的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

要評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量與效果，需要設(shè)計(jì)一套相對(duì)完善的評(píng)價(jià)體系。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)可分為過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)體系既要關(guān)注結(jié)果評(píng)價(jià)，又要監(jiān)控實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程。[8]實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括以下內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)實(shí)踐、校外實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；科學(xué)完整的學(xué)生評(píng)價(jià)體系；管理機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)體系；同行專家評(píng)價(jià)體系。

三、工程碩士實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建思路與方法

(一)構(gòu)建思路

首先，應(yīng)引導(dǎo)校內(nèi)導(dǎo)師及研究生教學(xué)管理人員轉(zhuǎn)變“重理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)”的教學(xué)理念，逐步確立實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)研究生培養(yǎng)過(guò)程中的核心地位。其次，基于學(xué)校實(shí)際情況，從社會(huì)及學(xué)生的職業(yè)需求出發(fā)，以工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向確立實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，基于建構(gòu)主義理論構(gòu)建與理論教學(xué)有機(jī)融合、分層次、多模塊、相互銜接的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，并以師資隊(duì)伍和實(shí)踐基地為主要支撐建設(shè)實(shí)踐教學(xué)保障體系，構(gòu)建四位一體的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，逐步使學(xué)生做到“學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一”，不斷提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，最終滿足畢業(yè)要求、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高層次應(yīng)用型創(chuàng)新人才的目標(biāo)。其構(gòu)建思路見(jiàn)圖4。

圖4 工程碩士實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建思路

(二)構(gòu)建方法

1.開(kāi)展細(xì)致深入的調(diào)查研究工作

首先，深入走訪調(diào)查施工、設(shè)計(jì)、房地產(chǎn)、監(jiān)理等企業(yè)單位，與不同崗位的人員座談交流，了解企業(yè)對(duì)工程碩士知識(shí)、能力、素質(zhì)的需求，征集企業(yè)對(duì)工程碩士實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的意見(jiàn)和建議，為人才培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建提供依據(jù)。

其次，采用問(wèn)卷形式調(diào)研土木水利專業(yè)所有已畢業(yè)工程碩士，調(diào)研其目前的工作狀況、未來(lái)的發(fā)展前景、對(duì)學(xué)校職業(yè)能力培養(yǎng)方面的評(píng)價(jià)與建議、對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及具體安排的滿意度、對(duì)校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)組織形式的建議等，以便更精準(zhǔn)地確定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

最后，走訪調(diào)查省內(nèi)外開(kāi)設(shè)土木水利專業(yè)的高校，特別是與本校條件類似的地方高校，深入學(xué)習(xí)他們?cè)诠こ檀T士實(shí)踐教學(xué)改革方面的成效、經(jīng)驗(yàn)，全面搜集他們的培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系及校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)等資料和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，從而為本校工程碩士實(shí)踐教學(xué)改革提供借鑒。

2.內(nèi)外結(jié)合建設(shè)高水平應(yīng)用型師資隊(duì)伍

高水平應(yīng)用型師資隊(duì)伍關(guān)系工程碩士實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，關(guān)系最終的培養(yǎng)質(zhì)量。地方高校應(yīng)通過(guò)“內(nèi)培外引”“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”等方式組建一支以專職為主、專兼結(jié)合的應(yīng)用型師資隊(duì)伍：全職引進(jìn)理論基礎(chǔ)好、工程經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)專家到高校任教，及時(shí)將企業(yè)的最新成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源；選派青年教師到知名公司、企業(yè)學(xué)習(xí)或掛職鍛煉，鼓勵(lì)校內(nèi)導(dǎo)師“走出去”，擴(kuò)大對(duì)外交流圈子，提升自身工程實(shí)踐及創(chuàng)新能力；聘請(qǐng)企業(yè)單位管理人員和理論基礎(chǔ)好的工程技術(shù)人員作為合作導(dǎo)師、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，探討校內(nèi)外導(dǎo)師協(xié)同授課制度，讓企業(yè)專家以主人翁身份真正參與到協(xié)同育人的實(shí)踐教學(xué)中。

3.建設(shè)高水平的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地

高水平的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地由校內(nèi)和校外兩部分組成。其中，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地是完成實(shí)踐教學(xué)的首要場(chǎng)所，應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)力度，逐步完善實(shí)驗(yàn)室預(yù)約開(kāi)放制度；聯(lián)合其他工科學(xué)院從學(xué)校層面重組工程訓(xùn)練中心；加大虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)力度，將復(fù)雜難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、工程管理項(xiàng)目以虛擬仿真的形式呈現(xiàn)出來(lái)；聯(lián)合學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心。

校外實(shí)踐是提升工程碩士實(shí)踐能力和職業(yè)適應(yīng)能力的必要培養(yǎng)環(huán)節(jié)，技術(shù)水平高、運(yùn)行機(jī)制完善的校外實(shí)踐基地是重要保障。地方高校應(yīng)加大經(jīng)費(fèi)投入，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性，進(jìn)一步加強(qiáng)高水平校外創(chuàng)新實(shí)踐基地的建設(shè)，切實(shí)落實(shí)雙導(dǎo)師制；建立校企聯(lián)絡(luò)機(jī)構(gòu)，制訂校企合作管理制度，保障創(chuàng)新實(shí)踐基地健康、穩(wěn)定發(fā)展。