高職院校課程思政教學(xué)改革探索與實踐

摘? 要：課程思政是國家推動新時代教育事業(yè)發(fā)展的重大部署，也是高校全面提升思想政治工作質(zhì)量的重要舉措。本文以高職院校開展課程思政教學(xué)改革的背景、現(xiàn)狀、困境及改革路徑進行分析，將課程思政教學(xué)改革從組織領(lǐng)導(dǎo)、育人目標、教學(xué)實施、教師隊伍建設(shè)四個方面進行了有益的探索與實踐。

關(guān)鍵詞：高職院校;課程思政;教學(xué)改革

一、開展課程思政教學(xué)改革的背景

“課程思政”是近年高等學(xué)校教育教學(xué)改革的熱點話題。自新中國成立以來，思想政治教育一直都扮演著十分重要的角色，經(jīng)歷了“政治與思想教育到德育或?qū)W科德育再到課程思政”的三個階段。圍繞立德樹人，國家將思想政治工作貫穿于教育教學(xué)過程，出臺和頒布了一系列相關(guān)文件。1949年12月第一次全國教育工作會議上，時任教育部副部長錢俊瑞同志明確指出，“新區(qū)學(xué)校安頓后的主要工作，是進行政治與思想教育”。1957年2月，毛澤東在《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題》的報告中指出：“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者?！?981年6月，黨的十一屆六中全會通過的《關(guān)于建國以來黨的若干歷史問題的決議》指出：“要在全黨大大加強對馬克思主義理論的研究，對中外歷史和現(xiàn)狀的研究，對各門社會科學(xué)和自然科學(xué)的研究。要加強和改善思想政治工作，用馬克思主義世界觀和共產(chǎn)主義道德教育人民和青年，檢查德智體全面發(fā)展、又紅又專、知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合、腦力勞動與體力勞動相結(jié)合的教育方針?！?994年，《中共中央關(guān)于進一步加強和改進學(xué)校德育工作的若干意見》中正式提出“學(xué)校德育”和“學(xué)科德育”的概念，明確“要把德育貫穿教育的全過程”?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》確立了“育人為本”的教育方針和“德育為先”的戰(zhàn)略主題。2016年12月，全國高校思想政治工作會議明確提出要求各門課程種好責(zé)任田、守好一段渠，與思想政治理論課同向同行。2017年12月，教育部黨組引發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，明確指出要構(gòu)建課程育人提升體系。大力推動以課程思政為目標的課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課程設(shè)置，修訂專業(yè)教材，完善教學(xué)設(shè)計，加強教學(xué)管理，梳理各門專業(yè)課所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一。2021年為進一步落實立德樹人根本任務(wù)，教育部啟動開展課程思政示范項目建設(shè)工作，確定課程思政示范課程699門、課程思政教學(xué)名師和團隊699個，課程思政教學(xué)研究示范中心30個。2022年，在教育部工作要點中提出，“堅定不移用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，確保教育領(lǐng)域始終成為堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)的堅強陣地”，“深入推進黨的歷史和創(chuàng)新理論進教材、進課堂、進頭腦”。

二、開展課程思政教學(xué)改革的現(xiàn)狀

2016年全國高校思想政治工作會議召開之后，全國各高校加快推進由思政課程走向課程思政的教育教學(xué)改革，特別是《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》等文件的推動下，作為推進高校思想政治工作的重要依托和關(guān)鍵抓手，全國各高校開始構(gòu)建全員、全過程、全方位的大思政育人格局和教育體系，使各類課程與思想政治理論課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，著力解決高校思想政治教育“孤島化”困境以及思想政治教育與專業(yè)課教學(xué)之間存在的“兩張皮”現(xiàn)象，取得了初步成效。

1. 加強頂層設(shè)計，統(tǒng)籌推進課程思政工作

某高職院校以黨委辦公室、教務(wù)處和學(xué)生處牽頭，加強頂層設(shè)計，統(tǒng)籌計劃，精心部署。為了提高學(xué)校的課程思政水平，定期組織深入學(xué)習(xí)貫徹新時代中國特色社會主義思想和重要講話精神，全面落實全國高校思想政治工作會議精神，按照《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，推動思政政治工作貫穿人才培養(yǎng)全過程。組織各個學(xué)院推進“黨建+”思想政治工作理念與工作機制，將支部建在專業(yè)上，探索意識形態(tài)安全工作的好做法，開展疫情防控主體線上思政課程，堅持黨政思想同心、部署同調(diào)、行動同步、顯隱同向、師生同行，思想政治工作與業(yè)務(wù)工作一起謀劃、一起部署、一起落實、一起堅持，推動專業(yè)教育與思想教育有機結(jié)合。

2. 結(jié)合學(xué)院特色，積極開展課程思政探索

相應(yīng)黨中央和教育部的號召，在課程思政工作上形成了學(xué)院各具特色的做法。

2018年，某高職應(yīng)用外語學(xué)院立足學(xué)院廣大黨員教師群體，研究、闡釋、宣傳、學(xué)習(xí)、貫徹、踐行新時代中國特色社會主義思想，學(xué)習(xí)研究成長經(jīng)歷和人生事跡來勉勵廣大黨員干部、青年學(xué)生，成立“研習(xí)所之江社”，并成功申報了共青團廣東省委員會“燈塔工程”廣東青年大學(xué)生思想引領(lǐng)精品項目“燈塔工程--青年研習(xí)計劃”的研習(xí)所及之江社立足學(xué)院廣大教師和青年學(xué)生，研習(xí)所以學(xué)院教工黨員為主體，之江社以在校學(xué)生黨員和入黨積極分子為主體，以“一所一社”為延伸，建立理論學(xué)習(xí)基地和實踐基地，延伸建立紅色文化基地、革命文化基地、傳統(tǒng)文化基地，開展宣講進學(xué)院辦公室、進教師課堂、進學(xué)生宿舍等活動，積極發(fā)揮研習(xí)所成員及之江社成員作用，學(xué)習(xí)、研究、宣傳十九大精神和新時代中國特色社會主義思想，使十九大精神和新時代中國特色社會主義思想深入師生內(nèi)心，落實到每個師生的學(xué)習(xí)工作中，落實到實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的征程當中，讓新時代中國特色社會主義思想在學(xué)校落地生根，鼓勵教育青年學(xué)生立志修身報國。

3. 注重建章立制，推進課程思政改革

課程思政作為新時代落實立德樹人根本任務(wù)的重要抓手，各學(xué)校應(yīng)當有配套

的規(guī)章制度作為保障，才能取得比較好的改革效果。2019年中共廣東省委教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組印發(fā)《廣東省學(xué)校思想政治理論課建設(shè)行動計劃（2019-2021年）》明確提出，深挖“課程思政”潛力，推進“課程思政”建設(shè)取得突破，遴選一批“課程思政”實驗地區(qū)、實驗高校，建設(shè)“課程思政”示范課，培育“課程思政”名師。各高校每年要遴選2門以上課程開展“課程思政”試點，要在全省高校開設(shè)“馬克思主義中國化進程與青年學(xué)生使命擔(dān)當”精品思政課程。2018年某高職為切實推進學(xué)校課程思政教育教學(xué)體系建設(shè)，制定了《某學(xué)院課程思政實施辦法》，提出“培育一批充滿思政元素、發(fā)揮思政功能的示范課程、提煉一系列可推廣的課程思政教育教學(xué)改革典型案例、形成一套科學(xué)有效的課程思政教育教學(xué)質(zhì)量考核評價體系”三大目標，并提出了加強思想政治教育，樹立課程思政的理念、挖掘課程思政元素，將思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程等六大基本任務(wù)。2021年S學(xué)院根據(jù)《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的制度意見》（教職成【2019】13號）文件要求，積極構(gòu)建“思政課程+課程思政”大格局，推進全員全過程全方位“三全”育人，制定《S學(xué)院思政課示范課程與“課程思政”示范課程建設(shè)標準》，對課程建設(shè)提出了教學(xué)理念先進、課程教學(xué)團隊教學(xué)成果顯著、課程教學(xué)設(shè)計科學(xué)合理、課程內(nèi)容與時俱進等九方面要求。為深入貫徹落實關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神，貫徹落實中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，深入實施《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》等文件要求，構(gòu)建全面覆蓋的課程思政體系，加快形成“課課有思政，人人重育人”的良好局面，S學(xué)院2019年立項課程思政項目34項，2020年認定課程思政示范課程52門，2021年認定課程思政課程454門，2022年認定課程思政示范課程115門。通過從思政課程向課程思政的教育教學(xué)改革，匯聚各類課程資源、師資力量并進行有效整合，促進思想政治理論課教師與非思想政治理論課教師之間的交流、借鑒與提升，力促全學(xué)校各類課程與思想政治理論課育人同相同行，讓每門課程都育人、每位教師都承擔(dān)育人責(zé)任，形成全校協(xié)同全員全過程全方位育人的大思政格局。

三、推進課程思政教學(xué)改革的困境

1. 認知理念相對落后

專業(yè)課教師普遍存在對“課程思政”內(nèi)涵把握不夠準確，大多數(shù)教師都是根據(jù)字面意思來理解，有的甚至將“課程思政”等同于“思政課程”。正是因為在認知理念上相對落后，導(dǎo)致部分高校在推進課程思政的進程上未做到積極相應(yīng)。有的高校簡單地認為課程思政就是開設(shè)一門或幾門思想政治理論課程或思想素養(yǎng)課程，在這些課程中融入思想政治元素即可，未在學(xué)校層面制度系統(tǒng)科學(xué)的課程思政建設(shè)辦法和評估機制，未明確要求教師參與課程思政示范課程建設(shè)，未推動課程思政在大學(xué)生思想政治教育中發(fā)揮積極的作用。有的高校學(xué)校層面制定了相關(guān)制度，但是沒有組織教師進行課程思政教學(xué)改革方面的專項培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，未教老師深入挖掘課程潛在的思政元素，未讓教師入腦入心，將課程思政建設(shè)變?yōu)榻處煹男袆幼杂X。專業(yè)教師對課程思政大格局的構(gòu)建還未理解透徹，重視不夠，甚至認為對學(xué)生思想政治教育只是馬克思主義學(xué)院教師的任務(wù)，與專業(yè)教師的課程教學(xué)沒有太大的關(guān)系，在專業(yè)課教學(xué)中如何很好地踐行課程思政的理念，課程思政元素如何有效地融入專業(yè)教學(xué)還缺少經(jīng)驗，有的存在畏難情緒。在專業(yè)課程教學(xué)中存在價值引領(lǐng)與知識傳授脫節(jié)的現(xiàn)象，思想政治教育在專業(yè)課程教學(xué)中有些“缺位”，專業(yè)教師在思想政治元素融入專業(yè)教學(xué)方面還未能做到勝任、善任、樂教、善教。

2. 實施辦法不夠科學(xué)

部分高校在實施辦法中未很好地區(qū)分“課程思政”與“思政課程”，辦法制定不夠完善，缺乏科學(xué)性、可行性和有效性?！八颊n程”是一種顯性教育，是放在教學(xué)計劃中有明確名稱的公共課程。而“課程思政”是一種隱形教育，是通過潤物細無聲的方式融入在每一門課程中的教育。教育部對高校課程思政的要求是將高校專業(yè)教學(xué)計劃中的所有課程，包括思想政治理論課程、綜合素養(yǎng)課程和專業(yè)課程等課程，要求教師通過潛移默化的方式，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，在教學(xué)中將價值引領(lǐng)與知識傳授有機結(jié)合?！捌渌鏖T課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！痹趯W(xué)校構(gòu)建思政課程教育體系前，需要制定科學(xué)可行的課程思政建設(shè)實施辦法，明確相關(guān)主體的責(zé)任，理清課程思政與思政課程之間的關(guān)系，處理好專業(yè)課教師和思想政治理論課教師在思想政治教育中的關(guān)系，不同主體形成合力，真正形成協(xié)同效應(yīng)，制定好課程教學(xué)大綱，建設(shè)好教材，采取合適的教法，找準課程的思政目標，理論聯(lián)系實踐，在教學(xué)中貫徹落實好立德樹人根本任務(wù)。

四、推進課程思政教學(xué)改革的路徑

加強高校思想政治工作，需要把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在育人中主渠道的作用，將思想政治教育貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程，要深入挖掘思政元素，落實所有課程所有教師的育人職責(zé)。

1. 加強課程思政工作的組織領(lǐng)導(dǎo)

2019年在北京主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)，“各級黨委要把思想政治理論課建設(shè)擺上重要議程，抓住制約思政課建設(shè)的突出問題，在工作格局、隊伍建設(shè)、支持保障等方面采取有效的措施。要建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、有關(guān)部門各負其責(zé)、全社會協(xié)同配合的工作格局，推動形成全黨全社會努力辦好思政課、教師認真講好思政課、學(xué)生積極學(xué)好思政課的良好氛圍?！备鞲咝｜h委應(yīng)該把課程思政工作作為一項重要的政治任務(wù)，抓好關(guān)鍵，強化責(zé)任，將之列入學(xué)校的總體發(fā)展規(guī)劃，將課程思政工作與其他工作同謀劃、同部署、同落實、同考核。落實主體責(zé)任，成立課程思政工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立起完善的部門協(xié)作和分工責(zé)任機制，建立清單，細化工作臺賬，做到思路明確，有制度，見成效，形成職責(zé)明確、思想統(tǒng)一、上下齊心、保障有力課程思政教育教學(xué)育人體系。

2. 明確課程的思政育人目標

課程思政的教育理念是通過將思想政治教育的目標融匯于各科的教學(xué)當中，使得各門課程都能參與到學(xué)校育人的過程當中，形成一個完整的課程育人體系。課程思政的育人目標最終是要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人，努力為黨和國家培養(yǎng)更多擔(dān)當民族復(fù)興大任的時代新人。首先，教師要明確所授課程的課程思政教學(xué)目標，引導(dǎo)學(xué)生樹立共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想。在專業(yè)教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生不斷提升綜合素養(yǎng)，積極尋找實現(xiàn)自身價值的舞臺和發(fā)展機遇，提升學(xué)生樹立遠大理想的可行性，不斷增強學(xué)生對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。其次，要引導(dǎo)學(xué)生增強愛黨、愛國、愛社會主義、愛學(xué)校、愛老師、愛同學(xué)的情懷。積極引導(dǎo)學(xué)生聽黨話、跟黨走，從課程的專業(yè)背景出發(fā)，在教學(xué)設(shè)計中結(jié)合中美貿(mào)易摩擦、舉辦冬奧會、航天英雄、疫情防控等時事從社會學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等不同視角引導(dǎo)同學(xué)開展分析與討論，讓學(xué)生形成正確的真善美，有大愛、有大德，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，科學(xué)辨析社會主義核心價值觀和西方價值觀的區(qū)別，讓學(xué)生學(xué)一門會一門，干一行愛一行，珍惜學(xué)習(xí)時光，沿著求真理、悟道理、明事理的方向邁進，不斷增強四個意識，形成正確的價值觀，增強綜合素養(yǎng)。

3. 全面考慮課程思政的教學(xué)實施

有效推進課程思政工作，需要建立完整的教學(xué)管理體系，健全教學(xué)管理辦法，

加強對教師的培訓(xùn)和評價，做好課程教材建設(shè)和教學(xué)設(shè)計等。首先，要集中課程團隊教師，統(tǒng)籌優(yōu)勢資源，梳理好時事政治中鮮活的育人元素融入到教材建設(shè)中，有助于將課堂主渠道作用發(fā)揮到最大化。其次，將思想政治教育有效融入專業(yè)課程教學(xué)，教學(xué)組織設(shè)計尤為重要。在傳授專業(yè)課程知識和技能的過程中，要圍繞課程思政教育目標，充分挖掘課程內(nèi)容相關(guān)的思想政治教育元素，細化課程思政的具體目標。第三 ，課程教學(xué)質(zhì)量評價中應(yīng)包括圍繞社會主義核心價值觀等對學(xué)生思想引導(dǎo)等科學(xué)設(shè)定評價的維度和所占的比重。要對教師對學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的態(tài)度、價值觀的變化、對社會問題的分析等進行評價，以保證評價的全面性和科學(xué)性。同時發(fā)揮到評價的“指揮棒”的作用，讓思想政治教育內(nèi)化于心，外化于行，從而激勵教師高度重視課程思想政治教育大的重要性。

4. 高度重視教師隊伍的建設(shè)

2019年在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出，“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性?！睂嵤┱n程思政教育，就是要讓教師特別是專業(yè)課教師在思想認識上形成全員育人的共識。要開展課程思政教育相關(guān)培訓(xùn)，教會老師善于運用馬克思主義立場、觀點和方法，探索和實踐專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行，消除部分教師對課程思政教育的誤解，幫助專業(yè)課程教師的課程思政的育人能力，深刻認識到課程思政對學(xué)生的人文素養(yǎng)提升和價值觀塑造的重要性，能很好的將知識傳授、能力培養(yǎng)和思想引領(lǐng)融入課程的教學(xué)之中，引導(dǎo)廣大專業(yè)教師擔(dān)負起思政育人的責(zé)任。進一步加強課程師資隊伍建設(shè)，找準課程思政元素、選取科學(xué)合理的教學(xué)方法和載體，以新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，圍繞立德樹人的中心環(huán)節(jié)，聚焦課程教學(xué)重點和難點問題，推動課程思政工作逐步走向制度化、規(guī)范化和常態(tài)化。

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作者簡介：彭枚芳（1973-），女，湖南益陽人，廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用外語學(xué)院院長，商務(wù)英語專業(yè)帶頭人，教授，在讀博士研究生，主要研究方向為教育領(lǐng)導(dǎo)與管理

基金項目：本文系2022年廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程思政示范課程項目和2021年廣東省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會項目“產(chǎn)教融合背景下高職院校商貿(mào)外語專業(yè)群建設(shè)路徑探析”（項目編號：202103G26）階段性成果之一，主持人：彭枚芳。